Este documento resume los principales conceptos relacionados con la didáctica de las lenguas extranjeras en contextos escolares. Explica que la didáctica de lenguas extranjeras es una disciplina transversal que se basa en la lingüística, la pedagogía y la psicología del aprendizaje. También describe los diferentes niveles de actuación de la didáctica de lenguas extranjeras como la planificación, la enseñanza en el aula y la evaluación. Por último, contrasta las visiones tradicional y modern

1. ANÁLISIS DE MATERIAL DIDÁCTICO:
LA DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS
EXTRANJERAS EN CONTEXTOS ESCOLARES

2. Análisis de Material Didáctico
EL FENÓMENO EDUCATIVO:
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA
Disciplinas implicadas
LINGÜÍSTICA
PEDAGOGÍA
PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE
Proporciona el campo de
estudio, los contenidos y los
ejercicios de manipulación
de la lengua. Proporciona las acciones por las
cuales el docente
planifica, enseña, evalúa y se
relaciona con el grupo de
estudiantes.
Proporciona los procesos
psíquicos o mentales que
ocurren en el cerebro a la
hora de aprender una
lengua extranjera.
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA
(DLE)

3. Análisis de Material Didáctico
 Constituye una disciplina científica joven.
 Existe como un espacio de intersección entre múltiples disciplinas,
tomando de ellas conceptos y procedimientos orientados hacia la
promoción y facilitación de los aprendizajes.
 La DLE no es una ciencia pluridisciplinar sino transversal que
mantiene relaciones de contigüidad y complementariedad con:
LINGÜÍSTICA
Lingüística general
Lingüística aplicada
Lingüística estructural
Lingüística pragmática
Lingüística cognitiva
Lingüística textual
Sociolingüística
Psicolingüística
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Pedagogía
Psicopedagogía
Didáctica general
Organización y planificación
Orientación
Didácticas específicas

4. Análisis de Material Didáctico
LA DLE EN CONTEXTOS ESCOLARES
La enseñanza de la DLE se corresponde con la
actividad de aprendizaje realizada por un grupo de
alumnos en un contexto determinado.
Actividad de aprendizaje, guiada por un profesor, que
supone la implicación de varios tipos de
procesos, comportamientos y estrategias dispuestos
según las condiciones, intereses y necesidades de
los alumnos que aprenden.

5. Análisis de Material Didáctico
Factores implicados en la
DLE en
CONTEXTOS ESCOLARES
Principios teóricos
LINGÜÍSTICA
Lengua Española
Principios procedimentales
CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Situación de la enseñanza
- Aulas: de acogida, taller…
- Recursos e instrumentos.
- Horarios...
Situación del aprendizaje
- Intereses y necesidades de los
alumnos.
- Procedencia geográfica y social.
- Lengua materna.
- Edades:
niños, adolescentes, adultos.
Ámbito de actuación
- Individuo.
- Familia.
- Centro escolar.
- Enseñanza Obligatoria.
- Consejería.
- Ministerio.
Contenidos de la enseñanza
- Hechos.
- Conceptos.
- Destrezas.
- Normas.
- Actitudes.

6. Análisis de Material Didáctico
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA DLE
OBJETO
(O)
Fijación, selección y
organización de los
objetivos y contenidos.
Planificación global de una
estrategia de actuación
como conjunto coherente de
actividades metodológicas.
Aportaciones teóricas:
lingüística, pedagogía,
psicología.
Evaluación del proceso y de los resultados obtenidos

7. Análisis de Material Didáctico Eliana Dias Laurido
NIVELES DE ACTUACIÓN DE LA DLE
1. Principios teóricos
a. Concepción de la lengua (Principios lingüísticos = O:Objeto).
b. Concepción del aprendizaje (Principios psicológicos = S:Sujeto).
c. Concepción de la enseñanza (Principios pedagógicos = A:Agente).
2. Planificación (relación A-O en función de S)
a. Determinación de objetivos.
b. Selección, organización y presentación del contenido.
3. Actuación en el aula
a. Puesta en práctica de la relación de enseñanza (A-S).
b. Puesta en práctica de la relación de aprendizaje (S-O).
4. Material
a. Elaboración de material didáctico.
b. Útiles, instrumentos y recursos complementarios.
5. Evaluación
a. Concepción de la evaluación.
b. Puesta en práctica de la acción evaluadora.

8. Análisis de Material Didáctico
CONCEPCIÓN DE LA LENGUA
PRINCIPIOS LINGÜÍSTICOS
MODOS DE CONCEBIR LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
DE UNA LENGUA EXTRANJERA
 Tradicional: la lengua se compone esencialmente de vocabulario, de
reglas de construcción de palabras y de reglas gramaticales.
 Moderno: la lengua es esencialmente un útil de comunicación
concebida con una clara intencionalidad: comunicar
ideas, significados, informaciones, etc. y se debe aprender a través de la
puesta en práctica de habilidades y capacidades que exige el dominio
comunicativo de la lengua.

9. Análisis de Material Didáctico
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZJE
PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS
TEORÍAS SOBRE CÓMO SE APRENDE MEJOR
UNA LENGUA EXTRANJERA
 Teoría «Pasiva»: construyendo el conocimiento, organizándolo y
corrigiendo las formas erróneas.
 Teoría «Activa»: mediante la implicación del alumno en una
comunicación real a través de la construcción de situaciones
comunicativas habituales.

10. Análisis de Material Didáctico
CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
TEORÍAS SOBRE EL PAPEL Y FUNCIÓN DEL DOCENTE
 Papel «Dirigista»: el docente controla y dirige cada paso del
proceso de aprendizaje, insiste en la memorización, en los ejercicios
diarios y en la corrección de los mismos. El alumno tiende a no
asumir el aprendizaje como algo propio, “dejándose llevar”.
 Papel «Facilitador»: el docente procura crear hábitos automáticos,
orienta de modo general al alumno considerando que es él quien
realmente aprende. El alumno tiene ante sí la responsabilidad de su
formación, adopta un papel activo lanzándose a la improvisación, al uso
libre, flexible y auténtico de la lengua que aprende.

11. PLANIFICACIÓN
RELACIÓN A - O EN FUNCIÓN DE S
DETERMINACIÓN DE LOS OBJETIVOS
a. Objetivos referidos al ámbito de actuación: etapa, ciclo
educativo, enseñanza obligatoria, duración del proceso, durante
cuántos cursos académicos, etc.
b. Objetivos referidos a la situación de aprendizaje: intereses y
necesidades del alumno, procedencia geográfica y
cultural, nivel de competencias, destrezas, habilidades, etc.
c. Objetivos referidos a los contenidos de la enseñanza:
conceptos , procedimientos, actitudes y valores, formación
cultural, etc.

12. PLANIFICACIÓN
RELACIÓN A - O EN FUNCIÓN DE S
SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO
a. Contenidos sometidos a una programación estricta: se gradúa
el nivel de dificultad en una escala precisa y no se pasa al nivel
siguiente mientras no haya certeza absoluta de que el alumno ha
asimilado correctamente lo anterior.
b. Contenidos sometidos a la inmersión en la lengua: se
considera que lo más importante es que la comprensión se
efectúe, la secuenciación y programación es más laxa, menos
prefijada, dando lugar a la improvisación.
c. Contenidos sometidos a una lista de funciones y tareas: se
realizan tareas teniendo en cuenta que la lengua es un medio de
ejecución de actos sociales:
saludos, disculpas, viajes, compras, etc.
Análisis de Material Didáctico

13. ACTUACIÓN EN EL AULA
PUESTA EN PRÁCTICA DE LA RELACIÓN DE ENSEÑANZA (A-S)
PUESTA EN PRÁCTICA DE LA RELACIÓN DE APRENDIZAJE (S-O)
 VISIÓN TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LENGUA: conjunto de vocabulario + reglas de funcionamiento.
DOCENTE: papel dirigista.
DISCENTE: memorizador y corrector de conceptos.
ACTIVIDADES: explicación, aplicación, corrección.
 VISIÓN MODERNA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LENGUA: útil de comunicación.
DOCENTE: papel facilitador.
DISCENTE: responsable de su formación, usando la lengua en
intercambios comunicativos.
ACTIVIDADES: desarrollo de las destrezas comunicativas
mediante la realización de tareas comunicativas.
Análisis de Material Didáctico

14. MATERIALES
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
PAPEL DE LOS MATERIALES EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
a. VISIÓN TRADICIONAL: principalmente orientados al profesor.
Usados mayoritariamente los medios audiovisuales y las gramáticas.
Los manuales contienen lecciones bien organizadas y graduadas
estructuralmente.
b. VISIÓN MODERNA: el papel principal de los materiales es
estimular el uso comunicativo de la lengua. Manuales basados en
secuencias comunicativas auténticas o en reproducciones de
situaciones comunicativas reales.
Análisis de Material Didáctico

15. EVALUACIÓN
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ACCIÓN EVALUADORA
 Evaluación inicial, formativa y sumativa.
 Tipos de pruebas y elaboración de pruebas de expresión escrita.
Tipos de pruebas y elaboración de pruebas de expresión oral.
Tipos de pruebas y elaboración de pruebas de comprensión lectora.
Tipos de pruebas y elaboración de pruebas de comprensión oral.
Análisis de Material Didáctico