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“ ASISTENCIA INTEGRAL PARA EL USO CRÍTICO DE LAS TECNLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICCION EN LAS PRACTICAS ESCOLARES (TIC)”  2009-2010 “ ENCUENTRO PROVINCIAL PROMEDU” Universidad Nacional del Chaco Austral. Comandante Fernández 755. (Calle 12) Presidencia Roque Sáenz Peña. CHACO 20 de mayo de 2009
El proyecto “ ASISTENCIA INTEGRAL PARA EL USO CRÍTICO DE LAS TECNLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACION EN LAS PRACTICAS ESCOLARES (TIC)”  PROGRAMA DE APOYO A LA POLITICA DE MEJORAMIENTO DE LA EQUIDAD EDUCATIVA (PROMEDU) ES UNA LINEA DE TRABAJO DEL
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LAS TIC están dinamizando cambios que involucran al conjunto de la vida social a escala planetaria con independencia de que esto no ocurre de una manera uniforme La brecha digital es objetiva real e injusta Las TIC marcan y caracterizan  la época actual, lo cual se evidencia a partir de los cambios profundos y extendidos que ocurren en la cotidianidad del hombre desde la manera en que se compra, se vende, se informa, se comunica, se divierte, etc.
La escuela , como institución social, el  proceso de enseñanza aprendizaje  y la  Educación  no pueden quedar excluidas del uso de las TIC, se trabaja  sobre las propuestas de inserción curricular, las estrategias didácticas y los modelos de gestión institucional La inclusión de las TIC debe ser significativa  y efectiva por lo tanto no puede quedar al margen de los procesos históricos, culturales, políticos y económicos por los cuales los sujetos transitan.
Las escuelas se van acercando a las tic  de maneras muy diversas, negociando entre Los avances mediáticos y tecnológicos y las culturas organizacionales,  Las necesidades de los docentes,  Las brechas generacionales,  Las apropiaciones  autónomas de jóvenes Y las expectativas de la comunidad.
ANTECEDENTES DE LA LINEA TIC Desde el año 2008 se viene trabajando en la línea TIC en la provincia dentro  del Programa PROMSE  Al  cierre del pasado año con sus altas, bajas y las irregularidades que pudieron producirse concluimos con  SE CAPACITO EN TRES HERRAMIENTAS TIC webquest, cmap y weblog  Tres de los resultados obtenidos en la aplicación de las herramienta en las escuelas de la provincia fueron seleccionados en la reunión nacional de Córdoba.  Parejas rtic 8 Escuelas asistidas 56 Docentes adiestrados 411 Cantidad de alumnos 14400 Cantidad de proyectos 185 Escuelas con conectividad 10
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UNIVERSO DE ACCION DEL PROYECTO TIC Todas las escuelas Secundarias comprendidas dentro del  PROGRAMA BECAS ESTUDIANTILES (220) Y OTRAS QUE DISPONGAN DE TECNOLOGIAS O SE TENGA PREVISTO  ASIGNAR REGION ESCUELAS PROMSE I 45 15 II 25 3 III 15 2 IV 25 3 V 19 9 VI 11 4 VII 17 6 VIII 21 4 IX 7 0 X 11 3 XI 7 1 XII 10 3 XIII 7 1 220 56
SOBRE LA SELECCIÓN DE ESCUELAS  PARA SER ASISTIDAS ASPECTOS  TOMADOS EN CUENTA  Grado de integración de la temática TIC a nivel institucional alcanzado hasta  el momento.  Necesidades e intereses de las instituciones que han trabajado con el dispositivo previamente REQUISITO  Las escuela tenga  equipamiento informático o sea  destinataria de  nuevas compras, con entrega planificada antes de junio del 2009
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PRINCIPIO CONTEMPLADO A partir de las experiencias del pasado año se ha analizo cada agrupamiento bajo el principio de que es preferible asistir  el numero de instituciones a las que se puede dar  atención  y puedan obtenerse mayores y mejores resultados.
ESTRATEGIA PROGRESIVA  DE DESARROLLO la asistencia a las escuelas se hará en dos etapas   PRIMERA ETAPA Comenzar con las parejas  que vienen trabajando desde el año  pasado (nos habíamos propuesto el inicio de la asistencia a las instituciones en el mes de abril/09) Esta etapa comenzó a cumplirse recientemente con  7 parejas que asistirán a 60 escuelas
REGIONAL AGRUP. INSTITUCIONES RTIC Cont. Nuevas Pedag. Técnica I I 10   X X I II 4 6 X X II           XII III 3 5 X X III IV 2 6 X X V VII 7 3 X X VI VIII 6 4 X X XI XV   4 X X     32 28 7 7 7 7 60 7
SEGUNDA ETAPA Se incorporaran  5 nuevas parejas ya seleccionadas,  COMENZARAN A ASISTIR A LAS INSTITUCIONES ASIGNADAS LUEGO QUE RECIBAN la capacitación y entrenamiento que esta previsto para FINALES DE MAYO o  en los PRIMEROS DÍAS DE JUNIO.  Para el mes de noviembre SE PREVEE QUE se estén atendiendo 95 ESCUELAS y se puedan presentar logros
Regional   Escuelas RTIC Agrup. Existen Seleccionar   continúan Nuevas Pedag Tec. Pedag técnico I I 10   X X     I II 4 6 X X     II           XII III 3 5 X X   III IV 2 6 X X     IV VI 1 5     X X V VII 7 3 X X     VI VIII 6 4 X X     VII IX 5 2     X X VIII X 2 4     X X VIII XI 4 4     X X XI XV   4 X X     XII XVII 2 6   X X VIII   11   12 46 49 7 7 5 5 95 12
TERCER MOMENTO  Incorporando 5 nuevas parejas  17 en total  se  podrían atenderse un total de 130 escuelas.  (NO ESTA PREVISTO que sea para este año)
Regional   Agrupamiento   Escuelas Rtic Existen Seleccionar CONT. NUEVAS PEDAG TEC. PEDAG TÉCNICO I I 10   X X     I II 4 6 X X     II III 2 3         XII III 1 2 X X     III IV 2 6 X X     IV V 2 5     X X IV VI 1 5     X X V VII 7 3 X X     VI VIII 4 6 X X     VII IX 5 2     X X VIII X 2 4     X X VIII XI 4 4     X X VIII XII   5     X X I XII   5     IX XIII   6     X X X XIV 3 6     X X XI XV   4 X X     XI XVI 1 2     X X XII XVII 2 5     X X VIII XVII   1       14   17 50 80 7 7 10 10 130 17
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ASPECTO ORGANIZATIVOS Se ha trabajado en la definición de la  gestión de la línea  en cuanto a los aspectos de planeación, organización, dirección y control. Hasta el momento se ha realizado una reunión técnica donde se han  analizados todos estos aspectos. Por otra parte se debe destacar que los RTIC cuentan con toda la documentación para el control y evaluación de sus actividades  Se trabaja en crear una Biblioteca Multimedial Virtual de toda  Documentación Técnico Normativa de la línea RTIC donde se incluyan además los resultados y experiencias institucionales y otras acciones que constituyan un recurso innovador pedagógico y didáctico para la provincia.
ALGUNOS PRINCIPIOS QUE PREVALECERAN EN EL TRABAJO DE LA LINEA  El trabajo de la pareja RTIC en el entrenamiento y actividades con los docentes en las escuelas, debe ser un exponente del trabajo cooperado y colaborativo por lo que  se acometa de manera  integrada. Constante y continua vinculación entre los aspectos técnicos y pedagógicos para lograr visualizar  las herramientas TIC,  que enseñamos a utilizar,  como un recurso inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje
Proyectar en todo momento a los docentes  la esencia del proyecto y de sus posibles impactos. Recalcar que en principio la introducción y uso de las TIC en la escuela y la enseñanza se enmarca en la meta de lograr,  además de resultados,  en el proceso de cognición, en la pedagogía y la didáctica, también constituyen  un elemento de suma importancia  en el cambio que se reclama de la escuela como institución social así como,  y no menos importante, en el mejoramiento de la equidad y el principio de  inclusión que se plantea en la propia LEN
¡¡¡Muchas Gracias!!!

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estrategias para la seleccion de escuelas

  • 1. “ ASISTENCIA INTEGRAL PARA EL USO CRÍTICO DE LAS TECNLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICCION EN LAS PRACTICAS ESCOLARES (TIC)” 2009-2010 “ ENCUENTRO PROVINCIAL PROMEDU” Universidad Nacional del Chaco Austral. Comandante Fernández 755. (Calle 12) Presidencia Roque Sáenz Peña. CHACO 20 de mayo de 2009
  • 2. El proyecto “ ASISTENCIA INTEGRAL PARA EL USO CRÍTICO DE LAS TECNLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LA COMUNICACION EN LAS PRACTICAS ESCOLARES (TIC)” PROGRAMA DE APOYO A LA POLITICA DE MEJORAMIENTO DE LA EQUIDAD EDUCATIVA (PROMEDU) ES UNA LINEA DE TRABAJO DEL
  • 3.
  • 4. LAS TIC están dinamizando cambios que involucran al conjunto de la vida social a escala planetaria con independencia de que esto no ocurre de una manera uniforme La brecha digital es objetiva real e injusta Las TIC marcan y caracterizan la época actual, lo cual se evidencia a partir de los cambios profundos y extendidos que ocurren en la cotidianidad del hombre desde la manera en que se compra, se vende, se informa, se comunica, se divierte, etc.
  • 5. La escuela , como institución social, el proceso de enseñanza aprendizaje y la Educación no pueden quedar excluidas del uso de las TIC, se trabaja sobre las propuestas de inserción curricular, las estrategias didácticas y los modelos de gestión institucional La inclusión de las TIC debe ser significativa y efectiva por lo tanto no puede quedar al margen de los procesos históricos, culturales, políticos y económicos por los cuales los sujetos transitan.
  • 6. Las escuelas se van acercando a las tic de maneras muy diversas, negociando entre Los avances mediáticos y tecnológicos y las culturas organizacionales, Las necesidades de los docentes, Las brechas generacionales, Las apropiaciones autónomas de jóvenes Y las expectativas de la comunidad.
  • 7. ANTECEDENTES DE LA LINEA TIC Desde el año 2008 se viene trabajando en la línea TIC en la provincia dentro del Programa PROMSE Al cierre del pasado año con sus altas, bajas y las irregularidades que pudieron producirse concluimos con SE CAPACITO EN TRES HERRAMIENTAS TIC webquest, cmap y weblog Tres de los resultados obtenidos en la aplicación de las herramienta en las escuelas de la provincia fueron seleccionados en la reunión nacional de Córdoba. Parejas rtic 8 Escuelas asistidas 56 Docentes adiestrados 411 Cantidad de alumnos 14400 Cantidad de proyectos 185 Escuelas con conectividad 10
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11. UNIVERSO DE ACCION DEL PROYECTO TIC Todas las escuelas Secundarias comprendidas dentro del PROGRAMA BECAS ESTUDIANTILES (220) Y OTRAS QUE DISPONGAN DE TECNOLOGIAS O SE TENGA PREVISTO ASIGNAR REGION ESCUELAS PROMSE I 45 15 II 25 3 III 15 2 IV 25 3 V 19 9 VI 11 4 VII 17 6 VIII 21 4 IX 7 0 X 11 3 XI 7 1 XII 10 3 XIII 7 1 220 56
  • 12. SOBRE LA SELECCIÓN DE ESCUELAS PARA SER ASISTIDAS ASPECTOS TOMADOS EN CUENTA Grado de integración de la temática TIC a nivel institucional alcanzado hasta el momento. Necesidades e intereses de las instituciones que han trabajado con el dispositivo previamente REQUISITO Las escuela tenga equipamiento informático o sea destinataria de nuevas compras, con entrega planificada antes de junio del 2009
  • 13.
  • 14.
  • 15. ESTRATEGIA PROGRESIVA DE DESARROLLO la asistencia a las escuelas se hará en dos etapas PRIMERA ETAPA Comenzar con las parejas que vienen trabajando desde el año pasado (nos habíamos propuesto el inicio de la asistencia a las instituciones en el mes de abril/09) Esta etapa comenzó a cumplirse recientemente con 7 parejas que asistirán a 60 escuelas
  • 16. REGIONAL AGRUP. INSTITUCIONES RTIC Cont. Nuevas Pedag. Técnica I I 10   X X I II 4 6 X X II           XII III 3 5 X X III IV 2 6 X X V VII 7 3 X X VI VIII 6 4 X X XI XV   4 X X     32 28 7 7 7 7 60 7
  • 17. SEGUNDA ETAPA Se incorporaran 5 nuevas parejas ya seleccionadas, COMENZARAN A ASISTIR A LAS INSTITUCIONES ASIGNADAS LUEGO QUE RECIBAN la capacitación y entrenamiento que esta previsto para FINALES DE MAYO o en los PRIMEROS DÍAS DE JUNIO. Para el mes de noviembre SE PREVEE QUE se estén atendiendo 95 ESCUELAS y se puedan presentar logros
  • 18. Regional   Escuelas RTIC Agrup. Existen Seleccionar   continúan Nuevas Pedag Tec. Pedag técnico I I 10   X X     I II 4 6 X X     II           XII III 3 5 X X   III IV 2 6 X X     IV VI 1 5     X X V VII 7 3 X X     VI VIII 6 4 X X     VII IX 5 2     X X VIII X 2 4     X X VIII XI 4 4     X X XI XV   4 X X     XII XVII 2 6   X X VIII   11   12 46 49 7 7 5 5 95 12
  • 19. TERCER MOMENTO Incorporando 5 nuevas parejas 17 en total se podrían atenderse un total de 130 escuelas. (NO ESTA PREVISTO que sea para este año)
  • 20. Regional   Agrupamiento   Escuelas Rtic Existen Seleccionar CONT. NUEVAS PEDAG TEC. PEDAG TÉCNICO I I 10   X X     I II 4 6 X X     II III 2 3         XII III 1 2 X X     III IV 2 6 X X     IV V 2 5     X X IV VI 1 5     X X V VII 7 3 X X     VI VIII 4 6 X X     VII IX 5 2     X X VIII X 2 4     X X VIII XI 4 4     X X VIII XII   5     X X I XII   5     IX XIII   6     X X X XIV 3 6     X X XI XV   4 X X     XI XVI 1 2     X X XII XVII 2 5     X X VIII XVII   1       14   17 50 80 7 7 10 10 130 17
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  • 27. ASPECTO ORGANIZATIVOS Se ha trabajado en la definición de la gestión de la línea en cuanto a los aspectos de planeación, organización, dirección y control. Hasta el momento se ha realizado una reunión técnica donde se han analizados todos estos aspectos. Por otra parte se debe destacar que los RTIC cuentan con toda la documentación para el control y evaluación de sus actividades Se trabaja en crear una Biblioteca Multimedial Virtual de toda Documentación Técnico Normativa de la línea RTIC donde se incluyan además los resultados y experiencias institucionales y otras acciones que constituyan un recurso innovador pedagógico y didáctico para la provincia.
  • 28. ALGUNOS PRINCIPIOS QUE PREVALECERAN EN EL TRABAJO DE LA LINEA El trabajo de la pareja RTIC en el entrenamiento y actividades con los docentes en las escuelas, debe ser un exponente del trabajo cooperado y colaborativo por lo que se acometa de manera integrada. Constante y continua vinculación entre los aspectos técnicos y pedagógicos para lograr visualizar las herramientas TIC, que enseñamos a utilizar, como un recurso inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje
  • 29. Proyectar en todo momento a los docentes la esencia del proyecto y de sus posibles impactos. Recalcar que en principio la introducción y uso de las TIC en la escuela y la enseñanza se enmarca en la meta de lograr, además de resultados, en el proceso de cognición, en la pedagogía y la didáctica, también constituyen un elemento de suma importancia en el cambio que se reclama de la escuela como institución social así como, y no menos importante, en el mejoramiento de la equidad y el principio de inclusión que se plantea en la propia LEN