1. Reflexión de preguntas trabajo 1

2. EL BLOG: qué es y cómo usarlo en educación. Trabajo 2

3. Bitácora o diario electrónico) es un sistema de publicaciones en internet (aparecido por los 90) que puede versar sobre muy diferentes temas, y que, normalmente, se publica en estilo informal; los textos de uno o varios autores (quienes mantienen su identidad y conservan el privilegio de dejar publicado lo que se crea conveniente) están fechados en orden cronológico inverso.

5. EDUBLOG Son las bitácoras que tienen como objetivo ser una herramienta de uso en el campo de la educación.

7. Son un recurso fundamental para la expresión y la comunicación en el aula… demandan publicaciones multimedia, escritura concisa y precisa, respuestas regulares y a tiempo y una manera nueva excitante de involucrar a los estudiantes. Pueden fomentar la gestión de propio conocimiento pues nos permiten reflexionar sobre algún tema determinado, escribir y publicar nuestras ideas sobre él y colocar hipervínculos hacia recursos y documentos que consideremos pertinentes, con lo que estaremos gestionando nuestro propio conocimiento en la medida que organizamos y estructuramos la información con esquemas significativos a nuestra actividad. favorece procesos dialógicos, de reflexión y de indagación.

8. Estructuración secuencial del propio discurso Fomento al debate. Incentivar el desarrollo de la propia identidad. Trabajo colaborativo. Responsabilidad sobre lo que se dice y la forma como se dice. Coordinación y organización de documentos y recursos para realizar investigaciones. Crear vínculos entre los participantes del blog y facilitar el contacto social. ¿Cuáles competencias puede desarrollar un estudiante al usar el weblog?

9. “Lo más importante al trabajar con estos recursos no debe ser el aprendizaje de la herramienta tecnológica sino el proceso de aprender mediante los mismos…”

10. Trabajo 3 PROPUESTAS DE DISEÑO DE SITUACION-PROBLEMA

11. EXPROPIACION PETROLERA

12. PREGUNTAS PROVOCADORAS: 1.- ¿HAZ VIAJADO ALGUNA VEZ Y EN QUE ? 2.-¿CON QUE CREES QUE SE MUEVEN LOS DIFERENTES TIPOS DE TRANSPORTES? 3.-¿DE DONDE CREES QUE SACAN EL COMBUSTIBLE ? 4.-¿QUE ES PARA TI EL PETROLEO? 5.-¿DE DONDE PROVIENE EL PETROLEO?

13. 6.- ¿QUE PRODUCTOS SE DERIVAN DEL PETROLEO? 7.-¿COMO Y CON QUE SE EXTRAE EL PETROLEO? 8.- ¿PORQUE OTROS PAISES EXTRAIAN EL PETROLEO MEXICANO? 9.-¿QUIEN FUE LA PRIMERA PERSONA QUE EXPROPIO EL PETROLEO EN NUESTRO PAIS? ¿PORQUE , COMO Y CUANDO? 10.-¿PORQUE NUESTRO PAÍS OTORGÓ LAS CONCESIONES PARA EXTRAER PETRÓLEO?

14. ECONOMIA COMBUS- TIBLE DERIVA- DOS REFINERIA

15. DOCUMENTACION QUE PERMITA LA CONFROTACION

16. CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO 1.- ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS. 2.- LINEA DE TIEMPO. 3.- EXPOSICIONES. 4.- REPRESENTACION.

17. Participación dinámica de taller haciendo comentarios y sugerenciaas a las propuestas a los restos de los compañeros Al escuchar la exposición de los equipos participantes notamos que el equipo 2 al exponer sus preguntas provocadoras fueron muy directas, entonces se les sugirió que dichas preguntas deberán despertar el interés particular de cada niño sin que estos se den cuentan al tema que queremos llevarlos, sobre todo que las respuestas que ellos den deben ser adaptadas a sus vivencias y a su entorno en que se desenvuelven

18. TRABAJO 4 REALIZACION DE ENTREVISTAS ENTREVISTADOR.- ¿Cuáles crees que son los principales problemas que hunden a un país? Lázaro Cárdenas.- La miseria, la ignorancia, las enfermedades y los vicios esclavizan a los pueblos ENTREVISTADOR.- ¿Qué tipo de gobernante te consideras? Lázaro Cárdenas.- Me esforcé por servir a mi país y con mayor empeño al pueblo necesitado. Cancelé muchos privilegios y distribuí una buena parte de la riqueza que estaba en pocas manos. ENTREVISTADOR.- ¿Qué piensas de las revoluciones? Lázaro Cárdenas.- Hay que distinguir a los llamados revolucionarios que se formaron alentados por la revolución política y social, de los que han demostrado ser sólo revolucionarios burócratas. ENTREVISTADOR.- ¿Qué se necesita para que un país progrese? Lázaro Cárdenas.- Suprimir lo superfluo para que nadie carezca de lo necesario y se evite que los ricos se hagan más ricos y los pobres más pobres. ENTREVISTADOR.- ¿Qué beneficios traen las reformas a los países? Lázaro Cárdenas.- Las reformas avanzadas son victorias de las fuerzas del bien sobre el mal en sus luchas por la redención de los oprimidos. ENTREVISTADOR.- ¿Cómo puede existir una nación feliz? Lázaro Cárdenas.- Sólo la justicia social garantiza la paz y la felicidad humana. ENTREVISTADOR.- ¿Qué puede hacer un ciudadano para mejorar sus condiciones de vida? Lázaro Cárdenas.- Contra la patria, nadie. Por la patria, todos.

19. TRABAJO 4 REALIZACION DE ENTREVISTAS ENTREVISTADOR.- ¿Qué características debe tener un buen gobernante? Lázaro Cárdenas.- El gobernante que pretende encauzar a su país hacia la democracia tiene que empezar por ser un verdadero demócrata, y demostrarlo tolerando la oposición, por más cruda que se ejerza en el mitin, en la prensa, en la diatriba personal. ENTREVISTADOR.- ¿Qué te motivó a luchar por los bienes nacionales? Lázaro Cárdenas.- Gobierno o individuo que entrega los recursos naturales a empresas extranjeras, traiciona a la patria. ENTREVISTADOR.- ¿Puedes explicar por qué consideras que la creación de ejido es la solución de los problemas de los campesinos? Lázaro Cárdenas.- Por el hecho de solicitar ejidos, el campesino rompe su liga económica con el patrón, y en estas condiciones, el papel del ejido no es el de producir el complemento económico de un salario sino que el ejido, por su extensión, calidad y sistema de explotación debe bastar para la liberación económica absoluta del trabajador, creando un nuevo sistema económico - agrícola, en un todo diferente al régimen anterior para sustituir al régimen de los asalariados del campo y liquidar el capitalismo agrario de la República. ENTREVISTADOR.- ¿Cuál crees que es la manera correcta de gobernar a un país? Lázaro Cárdenas.- No basta la buena intención del mandatario, es indispensable el factor colectivo que representan los trabajadores. Al pueblo de México ya no lo sugestionan las frases huecas: libertad de conciencia, libertad económica.

20. Trabajo 5 CUADRO que organiza la informacion (lo local, nacional e internacional)

21. Trabajo 6 entrevistas y testimonios como fuente de estudio del pasado EXPONER LA INTERPRETACION DE LAS ENTREVISTAS. REFLEXION SOBRE COMO TUS REPRESENTACIONES DE LA OTREDAD SE HA MODIFICADO A PARTIR DE LARECOPILACION DE VIVENCIAS MEDIANTE EL METOTO DE LA HISTORIA ORAL. EN UNA EXPOSICION EXISTE LA INTENCION DEL HABLANTE Y DEL OYENTE SI EL EXPOSITOR SABE SOBRE LA MATERIA Y SE PREPARA DEBIDAMENTE SABRA CONDUCIR Y DARLE EL GIRO QUE QUIERA AL TEMA EN CUESTION MANIPULANDO INCUSIVE LA INFORMACION SOLO QUE DEBE SER MUY CAPAZ Y HABER DESARROLLADO CIERTAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS. PARA EL DESARROLLO DE UN TEMA DE LA HISTORIA DE MEXICO ES IMPORTANTE RECOPILAR VIVENCIAS DEL PASADO DE PUEBLO O NACION MEDIANTLA CUAL SE OBTIENE MEDIANTE LA INTERPRETACION Y VALORACION DE ENTREVISTAS PORQUE SE RECOPILAN TESTIMONIOS TRANSCRIBIENDO LO MAS IMPORRTANTE QUE SE HAYA VISTO.

22. LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

23. EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA

24. CUANDO EL ENTREVISTADOR RECABE TODA LA INFORMACION SOBRE EL TEMA, SE ELABORARAN UNA GUIA DE PREGUNTAS QUE EL INFORMADOR DEBERA TENER PRESENTE DURANTE LA ENTREVISTA: - DIRECTIVA NO DIRECTIVA SEMI DIRECTIVA

25. LA HISTORIA ORAL COMO RECURSOMETODOLOGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

26. EL ENTREVISTA A SU VEZ DEBERA: SABER GUARDAR SILENCIO. APRENDER A ESCUCHAR ADAPTARSE AL TESTIMONIO Y RESPETARLA

27. “LA HISTORIA ORAL SE DEFINE COMO LAS MEMORIAS Y RECUERDOS DE LA GENTE VIVA SOBRE EL PASADO”

28. RESCATAR EL VINCULO QUE EXISTE ENTRE EL PROCESO EA. COMO RECREAR PRODUCIR APRENDER

29. RELACION DIRECTA CON EL ENTORNO. FAMILIA BARRIO REGION ENFRENTARSE A CREAR UN HISTORIA VIVA Y PRESENTE, ACTUANTE PASADO, PRESENTE.

30. SE VINCULAN MAESTRO-ALUMNO Y COMUNIDAD EXISTE UNA TEMPORALIDAD EXISTEN SUCESOS DE FAMILIAS REALES EXISTE N EXPERIENCIAS COMPARTIDAS A PARTIR DE CONOCER MI CONTEXTOMPEZARÉ A CONOCER LA CIENCIA DE LA HISTORIA.

31. VIVENCIAS - E INTENCIONALIDAD

32. Trabajo 7 exposición al grupo del documento final. Una vez de haber tratado el tema sobre la expropiación petrolera y después de dar a conocer las preguntas provocadoras y posteriormente organizar las posibles respuestas, para ubicar al alumno en los acontecimientos ocurridos en esa época, llevarlos a la reflexión de las causas y efectos que marcaron la expropiación petrolera en nuestro país. De esta manera analicen y reflexionen si dicho acontecimiento ha beneficiado o perjudicado a los mexicanos.

33. Trabajo 8 listado de fuentes ELABORAR UN INVENTARIO DE LAS FUENTES DE INFORMACION HISTORICAS (TANTO VIRTUALES COMO ORALES, ESCRITAS, AUDIOVISUALES, FOTOGRAFICAS, HEMEROGRAFICAS QUE SEAN CONFIABLES ´PARA LA INVESTIGACION. ARMA TU HISTORIA LA VERDADERA HISTORIA DE MEXICO MEXICO Y SU HISTORIA VERACRUZ EN LA HISTORIA

34. Trabajo 9 listado de links (ligas) utiles para la investigacion http://www.historiasiglo20.org/ Colecciones de enlaces a web educativos. http://www.diariodecomitan.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=5532:entrevista-a-lazaro-cardenas-del-rio&catid=45:cultura&Itemid=63 Entrevista a Lázaro Cárdenas. http://www.suite101.net/content/la-expropiacion-petrolera-en-mexico-a10737

35. Trabajo 10 elaboracion de inventario de fuentes en el blog 8 y 9 Subir al blog

36. Trabajo 11 reflexión en el blog Toda referencia bibliográfica es un apoyo para ampliar nuestros conocimientos acerca del tema, sobre todo que al comparar diferentes fuentes nos sirven para reflexionar o analizar lo que muchas veces desconocemos, desde el origen hasta nuestra época actual una vez interpretada la información al subirla y compartirla intercambiamos nuestras ideas y experiencias para que de esa manera nuestro tema sea mas amplio y pueda retroalimentarse a consideración de los demás.

37. Trabajo 12 publicación en el blog personal de las representaciones conceptos y creencias LA CUALIDAD HUMANA DE LO NARRATIIVO Todo ser humano tiene la capacidad que al escuchar cualquier situación narrativa corridos, fabulas, cuentos, historietas etc. Esto despierta la imaginación de todo individuo y da como consecuencia la interpretación personal para que de esta manera pueda ser explicada en forma de teatro, dibujos, carteles, debates, escenificaciones etc. Siempre llegando a la idea central.

38. Trabajo 13 breve narración ficticia sobre algun elemento presente en la informacion El sábado 11 al encontrarnos ubicados en una aula de la escuela Cantú tomando el curso se historia concentrados en nuestro trabajo de preparación profesional, escuchamos un estruendo acompañado de un destello fuera de la escuela, entonces la maestra Yanet abrió las cortinas y todos observamos una nave no identificada que iba hacia el infinito y mas allá y nuestro asombro fue tan grande que la maestra Mónica investigo en el internet que había sido y se dio cuenta que la Naza había lanzado una nave espacial hacia el planeta Marte, la cual era tripulada. En su totalidad por científicos jarochos y fue lanzada de una playa cercana, lo cual su destino era llegar al planeta Marte porque se asegura que es un planeta habitable porque en un futuro el planeta tierra se acabe , los que tenga dinero podrán ir a vivir allá, apartando cada quien su lote, ya que los elegidos irán hacer Maestros de educación primaria, porque son lo que mas ganan $.

39. Trabajo 14 presentacion ante el grupo de narracion y posibles soluciones a la investigacion a partir de la misma Después de haber escuchado la narración llegamos a la conclusión de que para todos los seres humanos es mejor hacer conciencia que ha llegado el momento de cuidar nuestro planeta, que al aportar todos nuestra dedicación para proteger nuestro ecosistema y no seguirlo contaminando todos podemos tener una mejor calidad de vida y no estar pensando en que se pueda salvar los mas poderosos del mundo.

40. Trabajo 15 publicación meta cognitiva Como todos sabemos la enseñanza o el aprendizaje la adquirimos a través de nuestros cinco sentidos, pero en esta ocasión del oído ocupa un papel fundamental porque a partir de este se centra los conocimientos sobre cualquier narración que podamos escuchar ya sea real o ficticia por ejemplo: los niños desde que están en el vientre materna al escuchar canciones de amor siente el cariño que les transmite sus padres, después en la etapa infantil al escuchar cuentos, leyendas, fabulas, despierte mucho su imaginación y hasta cuando pasamos a la edad adulta nos vamos quedando con ese don de aprender escuchar y todos tenemos ese sentido de imaginación que nos puede trasladar al pasado, presente y al futuro (soñar despierto). Toda narración para el ser humano tiene un aprendizaje significativo.

41. SECUENCIA DIDACTICA Tema: El impulso a la economía. Lázaro Cárdenas y la Expropiación petrolera en México Aprendizajes esperado: Reconoce los efectos de la expropiación petrolera en la economía nacional. Propósito: Que el alumno conozca los motivos por los cuales se llevo a cabo la expropiación petrolera en México y sus repercusiones en la actualidad. Secuencia de actividades: Inicio: Indagar los conocimientos previos con las siguientes preguntas ¿Por qué es importante el petróleo? ¿Qué entiendes por expropiar? ¿Qué fue lo que provocó la expropiación del petróleo en México? ¿Qué consecuencia generó la expropiación del petróleo a nivel mundial? Actualmente en que beneficia o perjudica Desarrollo En equipos de trabajo hagan una investigación sobre la expropiación petrolera, clasificar la información encontrada y organizarla en cuadro sinóptico Elaborar una línea del tiempo con la información recabada e identifique la simultaneidad de acontecimientos mundiales y sus repercusiones en el país. Pedir que establezcan en un cuadro comparativo los beneficios que encuentren la trascendencia de la expropiación petrolera en los diferentes ámbitos: económico, político, social y cultural. Cierre Proporcionar material para elaborar un collage donde se explique el impacto del petróleo en la actualidad Evaluación Mediante los productos elaborados por los alumnos (investigación, cuadro sinóptico, línea del tiempo y collage) Recursos: Cartulinas, periódicos, revistas,

43. DALONGEVILLE, ALAIN

45. UNA PEDAGOGIA QUE PERSIGUE PONER A LOS ALUMNOS EN SITUACION DE INVESTIGAR MANEJADO EN 3 ETAPAS: 1.- A PARTIR DE CUESTIONAMIENTOS, DIVIDIDA EN: ASPECTO FISICO, CONTACTO, TIEMPO Y CAUSA. 2.-ACTITUDES, PUEDEN SER POSITIVAS, NEGATIVAS Y NEUTRALES 3.-PERCEPCION: ALTERIDAD, CULTURA, CIVILIZACION, ACONTECIMIENTO, TIEMPO Y DURACION Y CAUSALIDAD (SON LA BASE DE LAS REPRESENTACIONES).

46. -EL DOCENTE DEBE CONOCER LOS CONCEPTOS QUE ENSEÑA ASI COMO TOMAR EN CUENTA LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS ALUMNOS. -NO HAN DE IGNORARSE LAS PROPIAS REPRESENTACIONES Y LAS QUE PROPORCIONAN LOS TEXTOS DE LOS LIBROS O LOS DOCUMENTOS QUE UTILIZA -CREAR UNA SITUACION EN LA QUE EL ALUMNO LEA PARA HACER HISTORIA. -LA HISTORIA FOMENTARA DOS CAMPOS: -LA PEDAGOGIA CONCRETA, QUE NO SE CONFORME CON ACUMULAR CONSTATACIONES. -QUE SEA MAS ESPECULATIVA, QUE INTENTE RECONCILIARSE CON LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS.

48. b) analizar las representaciones, un trabajo para el que raramente los profesores están formados;

49. c) elaborar una situación (fases individuales, semicolectivas y colectivas) que le va a resultar dificultosa al sujeto-discente y hacer de manera que las representaciones que tenga no le sean suficientes para ir más allá del punto muerto al que le han conducido sus representaciones iniciales;

51. Falta lo que hizo Flor

52. Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales Manuel Moreno Castañeda

53. Situación y tendencias La finalidad de la historia puede pretender la formación social, objeto de estudio científico, para ellos es variado el uso de estrategias, métodos y técnicas educativas para ser utilizadas en cualquier ámbito.

55. Historicismo.

56. Efemérides.

57. Dogmatismo.

58. Verbalismo.

59. Maniqueísmo.

61. El heroicismo Crea prototipos de comportamientos

62. Las efemérides Se basa e exponer fechas conmemorativas, patrióticas, sociales, religiosas y de la sociedad civil.

63. El Dogmático Transmisión vertical y unidireccional de información, de manera tradicionalista.

64. El Verbalismo. Se caracteriza por la ausencia de recursos de aprendizaje, se limita a la dimensión perceptual, verbal, auditiva y visual.

65. El maniqueísmo Prejuzga y clasifica a los personajes históricos

66. El cronologismo Se privilegian los tiempos con su periodización y sus fechas como marcas históricas.

67. El aprendizaje de lo histórico puede ayudar a reflexionar sobre la toma de decisiones en distintos ámbitos y niveles, desde el actuar cotidiano como ciudadanos, hasta el de las personas que ejercen el poder público

68. enfoque debe explicitar que tanto los valores como la ideología están siempre presentes en la práctica y su orientación metodológica, de lo que se puede no ser consciente, y, por tanto, no explicarlo

69. Modelo educativo que orienta el trabajo docente Con su orientación: social, fundamentación filosófica y bases científicas; bases que pueden tener orientaciones de diversa índole como las cognoscitivistas, constructivistas, socioculturales, etc