UNIDAD III : Diseño e implementación de
Unidades Didácticas en Educación Física:
NB1 y NB2
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•Una Unidad Didáctica es una unidad de programación de enseñanza
con un tiempo determinado.
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ESTRUCTURA MÍNIMA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
a) Objetivos didácticos: coherentes con los objetivos generales y
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Objetivos
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Actividades
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Contenidos
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APROXIMACIÓN AL CONCEPTO PLANIFICACIÓN
• Es un proceso sistemático, continuo y abierto que sirve para disponer
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Razones por las que un profesor debería planificar (Stront y Morton):
1.Asegurarse de que existe una progresión entre las ...
Algunas consideraciones para la planificación de un programa de
Educación Física (Siedentop, 1988):
1.La concepción de Edu...
“Es una función reflexiva del docente que consiste en organizar
flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo d...
Y…¿donde buscamos referencias
para implementar una clase de
Educación Física?
CURRICULUM!!!
1. Evaluación inicial
1.1 Conocimientos y conceptos
1.2. Aptitud-procedimientos
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  1. 1. UNIDAD III : Diseño e implementación de Unidades Didácticas en Educación Física: NB1 y NB2 • Planificación y Diseño de Unidades Didácticas Universidad de Las Américas, Concepción. 2013
  2. 2. •Una Unidad Didáctica es una unidad de programación de enseñanza con un tiempo determinado. •Se puede considerar también como un elemento que aglutina una parcela de aprendizaje. •Se utiliza como medio de planificación de lo que se va a realizar a lo largo de un tiempo determinado. •Su intención es garantizar una planificación científica y sistematizada de todo lo que se va a realizar en el aula. CONCEPTO DE UNIDAD DIDACTICA
  3. 3. ESTRUCTURA MÍNIMA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA a) Objetivos didácticos: coherentes con los objetivos generales y referenciales. Es una enunciación de las capacidades previstas que debe alcanzar el alumnado al final de la unidad. b) Contenidos: saberes organizados de manera armónica y que se enuncian como conceptos, procedimientos y actitudes c) Actividades: medios para alcanzar los objetivos previstos. Se suele establecer diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas previas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes ámbitos. d) Evaluación: de lo resultados obtenidos y de la unidad en sí.
  4. 4. Objetivos + Actividades + Contenidos + Evaluación = UNIDAD DIDÁCTICA
  5. 5. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO PLANIFICACIÓN • Es un proceso sistemático, continuo y abierto que sirve para disponer formas de actuación aplicables a la educación (Fuentes, 1988). • Planificar es decidirse por la racionalidad y la intencionalidad, en contra de los azares (Ander-Egg, 1993) • “La planificación educativa es, ante todo, un asunto de decisión y actuación y no un ejercicio académico de elaboración de estudios y planes que se consignan en volúmenes” (Simón Romero, 1996) • “Es un proceso psicológico fundamental en el que una persona visualiza el futuro, hace inventario de los fines y los medios, y construye un marco para guiar su acción futura” (Clark, citado en Pieron 1999).
  6. 6. Razones por las que un profesor debería planificar (Stront y Morton): 1.Asegurarse de que existe una progresión entre las sesiones de una unidad didáctica, así como entre una determinada unidad didáctica y la siguiente. 2.Les permite permanecer centrados en las tareas de enseñanza-aprendizaje y a la vez permite utilizar el tiempo de clase de manera más eficaz. 3.Le permite al profesorado reducir la ansiedad ya que hay profesores que se sienten incómodos al no tener ese planificación en sus carpetas e incluso algunos sienten la necesidad de situarla en la pared del gimnasio. Dicha planificación debe fortalecer la confianza en quienes la utilizan 4.En ocasiones es necesario satisfacer las políticas de la institución o del sistema escolar.
  7. 7. Algunas consideraciones para la planificación de un programa de Educación Física (Siedentop, 1988): 1.La concepción de Educación Física que posea el profesor: ideas conceptuales. 2.La naturaleza de la institución local: carácter laico o religioso, etc. 3.El material o equipo y el espacio: materiales existentes y disponibles 4.El programa de la escuela: aportación del programa a la institución, horario asignado, etc. 5.Las características de los alumnos y alumnas.
  8. 8. “Es una función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de Educación Física y la intervención docente, en función de los objetivos educativos para, prever, justificadamente, el plan futuro de actuación eficaz” (Viciana, 2001). Resumiendo, planificar en Educación Física:
  9. 9. Y…¿donde buscamos referencias para implementar una clase de Educación Física?
  10. 10. CURRICULUM!!!
  11. 11. 1. Evaluación inicial 1.1 Conocimientos y conceptos 1.2. Aptitud-procedimientos 1.3. Motivación-actitudes 2. Establecimiento de los objetivos de enseñanza 2.1. Identificación 2.2 Jerarquización 2.3. Determinación 3. Diseño de programas 3.1. Selección de contenidos asociados a los objetivos 3.2. Secuenciación y temporización 3.3. Diseño de las progresiones de enseñanza MODELO SISTÉMICO PARA LA PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA
  12. 12. 4. Diseño del método de enseñanza 4.1. Establecimiento de las estrategias de comunicación 4.2. Determinación de los sistemas de organización y control 4.3. Selección de la técnica de enseñanza 5. Selección de los medios a emplear 5.1. Selección de instalaciones y materiales 5.2. Gestión de acceso 5.3. Organización para el uso y control de utilización 6. Evaluación continua y final 6.1. Evaluación continua y formativa de: conceptos, procedimientos y actitudes 6.2. Evaluación continua de la adecuación de: objetivos, contenidos, métodos y medios. 6.3. Evaluación final del proceso producto 6.4. Evaluación final de la eficiencia global del sistema INTERACCIÓN DOCENTE-DISCENTE

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