Portfolio

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  1. 1. POR TFO LIO
  2. 3. EVALUACIÓN Hablamos de INFORMACIÓN y le dedicamos una Era toda para ella … Hablamos del CAOS y le dedicamos teorías a él … Hablamos ( muchas veces con desprecio ) de una POSTMODERNIDAD y no dejamos de compararla con una decorosa MODERNIDAD que conocemos sólo en libros… (¿Alguien vivió en ella para saber si era mejor??)
  3. 4. EVALUACIÓN Pensamos y re pensamos formas de mejorar nuestra tarea en la Escuela frente a tanta Información Caos Y una Coyuntura Posmoderna
  4. 5. EVALUACIÓN Y es en ese momento en el que nos cuestionamos acerca de nuestros modelos de…
  5. 6. EVALUACIÓN
  6. 7. EVALUACIÓN Entre otras cosas … !!
  7. 8. “ La visión de la comprensión vinculada con el desempeño favorece el aprendizaje gradual y favorece a los estudiantes graduales [en comparación con los estudiantes de “todo o nada” que esperan entender algo captándolo]. Nadie considera que adquirir un desempeño complejo sea un asunto de captarlo. Los desempeños exigen práctica, atención y refinamiento. (…) esta es la principal implicación general de la teoría de la comprensión vinculada con el desempeño: desarrollar la comprensión debería concebirse como lograr un repertorio de desempeños complejos . Lograr comprensión es menos sinónimo de adquirir algo que de aprender a actuar de manera flexible. Esta postura ubica a los docentes menos en el papel de informadores y examinadores y más en el de facilitadores o entrenadores . Su desafío es trazar la coreografía de experiencias de desempeño que constantemente amplíen los repertorios de desempeños de comprensión de los alumnos y, por lo tanto, su comprensión. Aunque un docente (…) bien puede, de vez en cuando, dar una clase expositiva y tomar una prueba, estas son actividades de apoyo y no centrales.” David Perkins
  8. 9. PORTFOLIO
  9. 10. PORTFOLIO Es una colección deliberada de trabajos que posibilita exponer los aprendizajes y el análisis acerca de sus logros.
  10. 11. PORTFOLIO Es una colección deliberada de trabajos que posibilita exponer los aprendizajes y el análisis acerca de sus logros. <ul><li>Los trabajos que presentan los alumnos integran: </li></ul><ul><li>El Contenido de su Aprendizaje </li></ul><ul><li>Procesos Metacognitivos , es decir, de autoevaluación y autorreflexión. </li></ul><ul><li>Elementos para la evaluación de lo enseñado . </li></ul>
  11. 12. PORTFOLIO Es una colección deliberada de trabajos que posibilita exponer los aprendizajes y el análisis acerca de sus logros. <ul><li>Los trabajos que presentan los alumnos integran: </li></ul><ul><li>El Contenido de su Aprendizaje </li></ul><ul><li>Procesos Metacognitivos , es decir, de autoevaluación y autorreflexión. </li></ul><ul><li>Elementos para la evaluación de lo enseñado . </li></ul>Su elaboración se da a lo largo de todo un año y luego integra un ciclo que, a su vez, integra un nivel educativo . El alumno concluye su nivel inicial, primario o secundario con una colección de trabajos propia que demuestren comprensión de contenidos.
  12. 13. “ El uso más gratificante de los portfolios de los alumnos es probablemente el de presentación de sus mejores trabajos, los que los enorgullecen. Tanto ellos como sus obras se comprometen más con el proceso cuando sienten la alegría de mostrar su mejor trabajo e interpretar su significado. El orgullo y la sensación de realización que éstos experimentan hacen valedero el esfuerzo y contribuyen a consolidar una cultura del aprendizaje en el aula. El propósito de un portfolio de presentación es demostrar el nivel más alto de realización alcanzado por el alumno. La recolección de elementos destinados a él es una manera de decir: “ Este soy yo. Esto es lo que puedo hacer ”. “ Charlotte Danielson Siguiendo estas palabras de Danielson cuando se trata de decir ParA QuÉ usar esta herramienta, podemos decir que… Le sirve al alumno para decirle al mundo “ Este Soy YO y Esto es lo que PUEDO hacer ”
  13. 14. ¿Cuáles son los Pasos en la Elaboración de PORTFOLIOS ?
  14. 15. ¿Cuáles son los Pasos en la Elaboración de PORTFOLIOS ? 4
  15. 16. ¿Cuáles son los Pasos en la Elaboración de PORTFOLIOS ? 1 RECOLECCIÓN
  16. 17. ¿Cuáles son los Pasos en la Elaboración de PORTFOLIOS ? 2 RECOLECCIÓN SELECCIÓN
  17. 18. ¿Cuáles son los Pasos en la Elaboración de PORTFOLIOS ? 3 RECOLECCIÓN SELECCIÓN REFLEXIÓN
  18. 19. ¿Cuáles son los Pasos en la Elaboración de PORTFOLIOS ? 4 RECOLECCIÓN SELECCIÓN REFLEXIÓN PROYECCIÓN
  19. 20. 1.RECOLECCIÓN Es la actividad primaria para la creación de PORTFOLIOS . Es necesario que orientes a tus alumnos con respecto al proceso total de elaboración de esta herramienta. ¿ ParA QuÉ recolectar? Para cumplir con la finalidad que te hayas propuesto en el uso de PORTFOLIOS . Es interesante para esto, marcar a cada alumno al iniciar una nueva unidad CuáleS son las METAS DE COMPRENSIÓN que debe lograr. Justamente esos trabajos recolectados tienen que reflejar esas metas u objetivos de unidad. No conviene recolectar “ guías de aprendizaje” con ejercicios o cuestionarios que apuntan a sistematizar/afianzar contenidos. Esos quedarán como instancia de práctica en la carpeta del alumno.
  20. 21. “ En un ámbito tradicional, los docentes asignan tareas, los alumnos las completan –al menos eso es lo que esperan de ellos-, las devuelven a aquéllos, quienes las corrigen –o se corrigen en la clase- y las entregan nuevamente a los alumnos, que, o bien las tiran, o bien las llevan a su casa. Es indudable que, muchas veces, no suelen guardar sus trabajos. E inclusive si conservan parte de ellos, sin duda no hacen lo mismo con todos . Por lo tanto, es necesario que aprecien el valor de recolectarlos. Deben llegar a entender qué pueden aprender por el hecho de guardar y revisar sus tareas. Leslye Abrutyn Recolección = ParA QuÉ del PORTFOLIO + METAS de COMPRENSIÓN
  21. 22. 2.SELECCIÓN Ahora los alumnos eligen sus mejores producciones sin considerar las METAS. ¿Qué les gusta? ¿Cuáles son las producciones que los enorgullecen? ¿Qué tienen ganas de mostrar a otros? Conviene, como hicimos con las metas, delinear algunas ideas que ayuden en esa selección . ¿Cuándo seleccionan los alumnos? Normalmente lo hacen al finalizar algo: una unidad , un trimestre , un año . Atención… Te sugiero que la selección la realices al finalizar períodos prolongados como ser un cuatrimestre o el año académico ya que, lo que se dará en forma continuada al terminar cada unidad, será la Recolección de trabajos. Pensá que Recolección + Selección te insumirá un tiempo considerable unidad tras unidad.
  22. 23. Esta fue la consigna que le presenté a mis alumnos de quinto grado para la elaboración del Portfolio 2005… He seleccionado aquellos trabajos en los cuales cumpla todas o algunas de las siguientes consignas: Trabajos que muestren un progreso Trabajos que cumplan con un objetivo que me propuse o propuso el profesor para este ciclo lectivo. Trabajos que muestren mi capacidad para trabajar en equipo en busca de resultados favorables. Trabajos que muestren algo que me haya resultado todo un desafío. Trabajos que muestren cómo logré investigar por mi cuenta. Trabajos que muestren cómo enseño algo a otra persona, entendiendo que la verdadera comprensión se da cuando puedo explicar lo que aprendí.
  23. 24. “ El proceso de seleccionar ítems para el portfolio (…) combina la enseñanza y la evaluación . Una clase en que el docente explica los criterios de la buena escritura descriptiva y expositiva toca ambos aspectos. Fortalecer los criterios de la selección es otra manera de aclarar los objetivos de aprendizaje. Además, al permitir que los estudiantes juzguen con claridad cuáles de sus elementos cumplen criterios específicos, el rol de la evaluación se traslada desde el docente hacia ellos. Esta evaluación, desde luego es más formativa que acumulativa, porque reencauza la enseñanza y da forma al futuro aprendizaje .” Leslye Abrutyn SELECCIÓN RECOLECCIÓN Metas de Comprensión al finalizar períodos cortos Gustos personales al finalizar períodos prolongados =
  24. 25. 3.REFLEXIÓN Es el momento en el que los alumnos expresan –por escrito- lo que piensan de sus trabajos seleccionados. Es un ejercicio Metacognitivo que le permite al alumno hacerse más y más conciente de sus fortalezas y debilidades, lo que le genera mayor conciencia de su autoeficacia como estudiante. Cuando se les presenta por primera vez a los alumnos este tipo de actividad, se encontrarán con que lo que evalúan son aspectos superficiales tales como la prolijidad de los trabajos o la extensión de los textos escritos por ellos. Con esto quiero dejar en claro que, la reflexión en el aula implica un trabajo previo para que dé sus frutos. No podemos llegar un buen día y plantearle a los chicos: “Bueno, ahora ¡Reflexionen sobre sus trabajos!”... Fracaso en puerta . Les propongo DOS OPCIONES para subsanar esto. Opción 1 : Conector PORQUE . Opción 2: La denominaría Metacognición Sistemática .
  25. 26. Por ejemplo: Este trabajo muestra un progreso porque … Este trabajo cumple con un objetivo que me propuse porque … Este trabajo muestra mi capacidad para trabajar en equipo porque … Este trabajo me resultó todo un desafío porque … Este trabajo muestra cómo logré enseñar algo a otra persona porque … Es un ejercicio que parece fácil de llevar adelante, pero piensen cómo nos cuesta como adultos autoevaluarnos… al niño también y en igual grado que nosotros. Pero esto no significa que no lo pueda realizar. 1º OPCIÓN: Algo sencillo podría ser proponerle a los alumnos agregar el conector “ porque ” a continuación de los indicadores de selección de trabajos.
  26. 27. 2º OPCIÓN: La segunda sugerencia, tiene que ver con una experiencia que vengo llevando a cabo en el nivel primario hace unos años, mediante la cual proponemos a los alumnos un ejercicio metacognitivo al finalizar cada unidad de trabajo (en el caso de los chicos del segundo ciclo) y al finalizar un cuatrimestre (para los chicos de 3º año de Primaria). Evalúo mi Trabajo Pienso que la organización y la prolijidad de mi trabajo en este período han sido… INCORRECTAS REGULAR BUENA MUY BUENA ¿Logré llevar mi agenda al día? SÍ NO ¿Por qué?........................... Me costó………………… Durante este período logré…………………….…… En este año quisiera mejorar....…………………… Me sentí triste – alegre – tranquilo – confundido – orgulloso cuando…………………………………….. Comentarios del Docente: ………………………………………………………………………… Desde luego que, cuando el alumno se enfrenta con una reflexión como la aquí propuesta, se espera que la riqueza de sus respuestas a la hora de evaluar sus trabajos de PORTFOLIO sea superior por estar familiarizado con este tipo de ejercicios.
  27. 28. “ La Psicología Cognitiva, de forma consistente, ha promovido la idea del aprendiz autodirigido, estratégico y reflexivo. Esta idea se ha basado en un gran número de investigaciones sobre la metacognición que, generalmente se refiere a dos dimensiones del pensamiento: (1) el conocimiento que tienen los estudiantes sobre sus propios pensamientos y (2) su habilidad para usar esta conciencia para regular sus propios procesos cognitivos. Al avanzar en sus años de escolarización, los estudiantes desarrollan ambas dimensiones, llegando a ser (1) más concientes de sus propias habilidades para recordar, aprender y resolver problemas y (2) más estratégicos en su aprendizaje, más capaces de controlar su propio aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas. (…) A menos que los alumnos controlen y dirijan sus procesos cognitivos, es improbable que lleguen a ser alumnos eficaces o flexibles o que solucionen los problemas de forma eficaz. Los estudiantes no sólo tienen que adquirir conocimiento sino también <formas de saber> y <disposiciones para pensar>.” Roger Bruning et al. Hay mucho para hablar sobre Metacognición , pero para los fines de este trabajo, este párrafo del manual de Psicología Cognitiva y de la Instrucción de Roger, Gregory y otros, me pareció perfecto para tener una idea cabal acerca de lo que estamos hablando… ¡ Vale la pena que lo leas !
  28. 29. 4.PROYECCIÓN Qué es proyectar sino un mirar hacia delante ; un construir metas que queremos lograr en un futuro próximo o lejano. Bueno, eso mismo implica esta etapa en la elaboración del PORTFOLIO . Una vez concluída la etapa de REFLEXIÓN, invitamos a nuestros alumnos – oralmente o por escrito- a pensar metas futuras . Recordá que cuando te presenté la definición de PORTFOLIOS , dije que representaban lo trabajado durante un ciclo o nivel . De ahí la importancia de las metas futuras . Pero además, ya no concebimos a la Educación como un proceso característico de una etapa de la vida, sino que constituye un proceso a lo largo de ella que nunca acaba y que no necesariamente tiene que darse en ámbitos formales. Seguramente escuchaste/leíste acerca de la Educación Continua , concepto muy usado en estos tiempos y que tiene directa relación con la capacidad de Proyectarse y establecer Metas …
  29. 30. Ahora te toca Proyectar CómO implementar tu PORTFOLIO
  30. 31. Dejo para el final el tema de la Organización ya que aquí lo que más importa es la creatividad de cada docente y las metas que se planteó al implementar PORTFOLIOS en su clase. De todos modos, te ofrezco una posibilidad de organización del PORTFOLIO
  31. 32. Introducción Carta de presentación personal y del PORTFOLIO en la que cada alumno se presenta, plantea sus metas, intereses, dificultades, logros y experiencias respecto al PORTFOLIO que observaremos. Si el docente elaboró una guía de selección de trabajos como la que te presenté antes, también debe incluirse aquí. Portada Decorada por el alumno para personalizarla. Contiene su nombre y el año y nivel al que pertenece. Ej: 5º A Educación Primaria Básica. Trabajos Es el corazón del PORTFOLIO . Aquí importarán mucho los objetivos del docente respecto al uso de este dispositivo de evaluación. Podemos encontrarnos con: Trabajos obligatorios, trabajos optativos, borradores, cintas de audio o video, y todo aquello que refleje haber alcanzado las metas propuestas. Todos los trabajos van acompañados de una planilla de reflexión en la que el alumno explica los motivos por los cuales incluye ese trabajo. Metas a futuro Aquí los alumnos expondrán aquellas metas que querrán lograr en años posteriores y las posibles acciones para lograrlas. Comentarios externos Es muy recomendable que exista una hoja en blanco en donde los profesores, compañeros, directivos, padres, familiares y todos aquellos que tengan oportunidad de observar el PORTFOLIO dejen sus comentarios plasmados alentando al crecimiento y a los logros del alumno.
  32. 33. Y antes de terminar quiero hacerte 3 preguntas: ¿ Valorás lo que estás enseñando? ¿Lo enseñás de un modo que garantice que todos tus alumnos pueden aprenderlo satisfactoriamente? ¿Tu manera o sistema de evaluación determina en forma adecuada y eficaz el grado de aprendizaje de tus alumnos?
  33. 34. Poder responderte estas 3 preguntas esenciales te ayudará a examinar tu propia práctica como docente y esto es un paso importante –aunque no el único- para lograr la meta máxima a la que deberíamos llegar entre todos … Crear una C ultura de la R eflexión
  34. 35. Facundo Rodríguez Arcolia Educativa21.blogspot.com *

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