Escuela Nueva

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Trabajo elaborado por Xoana Galván, Emilia Janno, Daiana Rojas, Bárbara Bravo

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Escuela Nueva

  1. 1. PROVINCIA DE BUENOS AIRESDIRECCIÓN GENERAL CULTURA Y EDUCACIÓNDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIORESCUELA NORMAL SUPERIOR DOMINGO A. TERUGGIINSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N° 165CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIAESPACIO CURRICULAR: SOCIOPOLÍTICA Y EDUCACIÓNCURSO: 2do AÑOCICLO LECTIVO: 2012TÍTULO DEL TRABAJO: LA ESCUELA NUEVAALUMNA: BRAVO, BÁRBARA. GALVÁN, XOANA. JANO, MARÍA EMILIA. ROJAS RAFFAGHELLI, DAIANA.PROFESOR: PEIRANO, CLAUDIA.
  2. 2. ÍNDICEIntroducción………………………………………………...……………………… pág. 3Escuela Nueva………………………………………….........…………………… pág. 4La nueva concepción de infancia………………………………………...……... pág. 5Triángulo maestro – alumno – conocimientos en la Escuela Nueva………. pág. 6Concepción elitista……………………………………………………………..… pág. 7Conclusión……………………………………………………………………….... pág. 8Bibliografía………………………………………………………………………..... pág. 9 2
  3. 3. IntroducciónEn el presente trabajo trataremos de resaltar algunos aspectos positivos ynegativos de la enseñanza de la Escuela Nueva, a través del análisis del film “Laescuela de la señorita Olga” y la lectura del texto “La cuestión escolar” de JesúsPalacios. Los pedagogos de la tradición renovadora creían fuertemente enalcanzar, con sus propósitos, ideales de libertad, igualdad y fraternidad.Es decir, esta nueva corriente surge como reacción a la Escuela Tradicional, unaeducación que desconoce las enseñanzas de la psicología del desarrollo, noestablece relación entre la motivación y el aprendizaje. La Escuela Nueva en laeducación busca la adaptación de la escuela al niño. 3
  4. 4. Escuela NuevaA fines del siglo XIX principios del siglo XX, surge una nueva corriente educativallamada la “Educación Nueva”, según Jesús Palacios la escuela ha sido y será unreflejo de la sociedad. Ésta nueva pedagogía nace como una crítica a la actitudespeculativa del idealismo y positivismo filosófico, sobre todo, como reacción a laeducación tradicional. El fin de la educación nueva fue, entonces, darlesignificatividad, valor y dignidad a la infancia, se centra en los interesesespontáneos del niño, potencia su actividad, libertad y autonomía. Saviani en sutexto hace mención a las críticas de la pedagogía tradicional, esta, mantenía lacreencia en el poder de la escuela y en su función de igualación social. Abalandolo que piensa el autor anteriormente mencionado.Ambos autores en distintas palabra e igual sentido plantean que los pedagogos dela nueva escuela, veían en la educación el medio más eficaz para asegurar unacomprensión mutua fraternal que permita solucionar de manera más pacífica lasdiferencias entre naciones, es decir, esta nueva educación sería capaz de formarpara la paz, la comprensión y el amor. En el film “La escuela de la señorita Olga”a través de diversos relatos de los propios protagonistas años más tarde, se hacereferencia a que la escuela preparaba para la realidad de los alumnos, hacenmención a que todos los cuadernos eran distintos ya que había diversas formas dever las cosas, de interpretarlas y de expresarlas.Algunos de los grandes aspectos positivos que podemos resaltar de la EscuelaNueva son: se preparaba al niño para el triunfo, respetar y desarrollar lapersonalidad, formar el carácter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticosy sociales propios del mismo, en particular mediante el trabajo manual. Tambiénse fomentaba la organización de una disciplina personal libremente aceptada y eldesarrollo de la cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano.Como se hace mención en el corto, Olga Cosettini promovía la autodisciplinarompiendo con las estructuras de la escuela tradicional (no más campanas, nomas filas) impulsando al sostén de los alumnos, brindando posibilidades paraaprender de acuerdo a la vivenciación. Una de las grandes críticas que recibía 4
  5. 5. este modelo pedagógico de la sociedad era el aspecto anteriormente mencionado(enseñanza a través de experimentación), el cual estaba visto como una pérdidade tiempo para los alumnos. Saviani plantea que el ideario de la Escuela Nuevahabía sido ampliamente difundido, penetró en las cabezas de los educadoresgenerando consecuencias en las redes escolares oficiales en forma tradicional.Las consecuencias en general fueron negativas, provocando el aflojamiento de ladisciplina y la despreocupación por la transmisión de conocimientos, esto acabópor rebajar el nivel de enseñanza.La nueva concepción de infanciaTodo cambio producido en la infancia del sujeto repercute en su educación y estosdeben ser acompañados por estrategias técnicas y metodologías que estimularíany aprovecharían los intereses y posibilidades del niño. Por el contrario laeducación tradicional que estaba basada en los métodos mecanicistas,conductistas y solo importaba la transmisión de conocimientos. La Escuela Nuevase fue alejando paulatinamente del individualismo y del idealismo.Palacios plantea que la nueva pedagogía favorecía a la teoría de evolución infantilpaulatinamente más elaborada y científica. Se presentaba el respeto a susintereses, la preocupación por su libertad individual, están al servicio de ese “reyde la escuela” en el que el niño se convierte. “La escuela para la vida y por la vida:la escuela para el niño y por el niño”.Este nuevo movimiento tiene una nueva percepción de infancia, como plantea elautor antes mencionado, la educación tradicional miraba a la misma como unestado imperfecto, incompleto; mientras que esta la veía como una edad de la vidaque tiene su funcionalidad y su finalidad en sí misma, está regida por leyespropias, y sometida a necesidades particulares. La educación debe orientarse alpresente del niño garantizando la posibilidad de vivir su infancia y vivirlafelizmente. La escuela no debe ser una preparación para la vida, sino de la vidamisma de los niños. Por su parte los intereses y las necesidades, eran vistos como 5
  6. 6. el punto de partida de la educación. Era esencial que el niño pudiera emprendersus búsquedas, sus investigaciones, con entera libertad.Triángulo maestro – alumno – conocimientos en la Escuela NuevaJesús Palacios plantea que el maestro será el guía que va abriendo camino ymostrando posibilidades a los niños, pero es muy del estilo de la Escuela Nuevadar la primicia al niño y negarse a guiarlo de manera puntual por un caminoelegido de antemano por el adulto de manera más o menos arbitraría. El docentecumplía el rol semejante al de un andamio, es decir, ayudaba al niño a construir suconocimiento para luego lograr progresivamente su autonomía. Los maestros nopensaban en imponer el orden sino que lo esperaban de los mismos niños. No sonentes aislados sino que deberían hacer trabajos juntos, en grupos, esto fomentaríalas relaciones interpersonales, daba lugar a la democracia, a la solidaridad y elrespeto mutuo. En el corto se deja ver la importancia de inculcarles la solidaridad alos alumnos. Estos últimos tenían una formación ciudadana con el pueblo a travésde misiones culturales que llevaban a los barrios, sobre todo a los sectoresmarginados, ayudando e informando con proyectos de promoción y prevención dela salud, el ambiente, entre otros. De esta manera los chicos se enriquecían yadquirían nuevos conocimientos.Además como afirma el autor, los educadores progresivos estaban convencidosde que las experiencias cotidianas de la vida, eran mucho más capaces dedespertar el interés y de proporcionar temas para las “lecciones” mucho másinstructivos que los proporcionados por los libros. Creían que lo más importantedel aprendizaje tenía lugar fuera de las aulas, en la vida, lo imaginativo y lointuitivo. Conectando con la naturaleza nuevos contenidos para la enseñanza,utilizando los libros como un sustento a los demás modos de aprender. Esto sepuede ver claramente en el films, donde los protagonistas cuentan comoaprendían a través del descubrimiento, estos siendo significativo en su vida adulta,dejando huellas en la misma. 6
  7. 7. Para que pueda darse la educación es imprescindible que el niño pueda asimilarde manera directa o indirecta aquello que lo rodea, sin imposiciones nimediaciones de los adultos. Los contenidos de la enseñanza fueron cambiandocon respecto a la forma de transmitirlos, de ponerlos a disposición de los alumnos,teniendo en cuenta sus inquietudes. Tal como se presentaban los contenidos en“La escuela de la señorita Olga” como por ejemplo con los paseos se enseñabamatemática, midiendo las distancias recorridas de un lugar a otro; con las plantasexperimentaban al tacto las partes que la conformaban aprendiendo de esta formaCiencias naturales; también aprendían geometrías con canteros y distintos objetostangibles; entre tantas otras cosas. Más allá de lo interesante que fue la propuestade la señorita Olga la misma fue exonerada de su cargo el 30/08/1950 por razonespolíticas del momento.Condición elitistaSe destaca un aspecto negativo en la Escuela Nueva: su condición elitista. Estanueva corriente considero escasamente a los hijos de las clases obrera. Exceptoen algunos casos concretos, los nuevo métodos no ¨bajaron¨ a las clases socialesmenos favorecidas ni llegaron a las poblaciones rurales. La escuela nueva acabopor plantearse perspectivas más amplias relativas al análisis de la escuela comoen lo referente al papel social que realizaba.Saviani como contrapartida a los aspectos positivos menciona que la EscuelaNueva perfecciono la calidad de enseñanza destinada a las élites. En lugar deresolver problemas de marginalidad, los agravó, “el marginado ya no es,propiamente, el ignorante, sino el rechazado” (1983). 7
  8. 8. ConclusiónEl film “La escuela de la señorita Olga” muestra claramente cuáles eran losobjetivos que tenía la Escuela Nueva. Es decir, se intentaba formar sujetos libres,con poder de decisión. Olga Cossettini tenía un gran compromiso por enseñar,intentaba que sus colegas logren cambiar su idea rígida y lineal de enseñanzatradicional. Logró cambiar las formas didácticas del resto de los docentes, aunquelos contenidos emanaran del Estado y fuesen similares a los del resto de lasescuelas.Creemos que la escuela nueva significó un gran cambio en la historia de laeducación porque dio lugar aprendizajes significativos para los sujetos, dejó unasingularidad en ellos. Aunque dejó de lado las clases populares, al igual que laescuela tradicional. 8
  9. 9. Bibliografía:  Film de Piazza, Mario: “La escuela de la señorita Olga”.  Saviani, “Las teorías de la educación y el problema de la marginalidad en América Latina”. Revista Argentina de Educación. Año II N° 3 1983.  Palacios, Jesús: La Tradición Renovadora en el texto La cuestión escolar. Ficha de cátedra. 9

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