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Trabajo individual de Reflexión: Ciudad Educadora

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Trabajo individual de Reflexión: Ciudad Educadora

  1. 1. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 165 LOBERÍA1º AÑO Educación PrimariaMateria: Campo de la PrácticaProfesora: PEIRANO, ClaudiaAlumna: CIPOLAT, Jacqueline Las relaciones que existen entre “Ciudad Educadora” y “Educación” es que laeducación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas cosas; por mediode la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos en la sociedad. Es unproceso de sociabilización, que sirve para poder insertarse de manera efectiva en ella.La educación nos es impartida, desde la infancia. Ya en la lactancia, el niño comienza acrear vínculos sociales, con quienes lo rodean. El ser humano, está constantemente, enun proceso de educación. El hombre es una verdadera esponja, el cual va reteniendoinformación, con todo aquello con que interactúa. Y la Ciudad Educadora es una comunidad organizada mediante una red deconstrucción cultural, donde los individuos se sienten parte de ella, donde seconstruyen y organizan su propia identidad dentro “de una o unas culturas”.Permitiendo apreciar los valores de los grupos y a las personas que la habitan. Por eso la educación ayuda de una manera especial a ver el mundo cultural;porque hoy en día en esta sociedad actual se han creado otras formas de trabajar, dejugar, de comprar e incluso de aprender donde la modernidad es considerada unaconsecuencia de la subjetividad, ya que cada uno puede percibir el mundo como uno locree verlo y entenderlo, más haya de cualquier imposición externa, llámese iglesia,poder político y hasta estado en cierto punto. Por ello cuando uno puede expresar sus puntos de vista esta entrando en laproblemática de la modernidad en la lectura del mundo vocablo. Facilitar que el ser humano se sienta parte de un territorio, de una comunidad, deuna cultura, es en realidad el papel asumido por la educación. Ya que la expansióntecnológica en información, comunicación, transporte y mercados globalizados, hacenparte de la cultura postmoderna, y ha contribuido en la disolución de valores deidentidad personal y responsabilidad. Facilitar que el ser humano se sienta parte de un territorio, de una comunidad, deuna cultura, es en suma el papel asumido por la educación. 1
  2. 2. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 165 LOBERÍA1º AÑO Educación PrimariaMateria: Campo de la PrácticaProfesora: PEIRANO, ClaudiaAlumna: CIPOLAT, Jacqueline Para que haya ciudad tiene que haber una comunidad organizada y para que hayaciudad también esa comunidad tiene que tener una referencia de territorio que es lo quele da identidad, donde se sienten reconocidos, donde se siente que son ellos lacomunidad. La ciudad es el resultado de la interacción humana. La ciudad responde a lanecesidad que el hombre ha tenido de encontrarse así mismo de definirse y proyectarse.En la ciudad la humanidad ha encontrado inexorablemente su sitio. El territorio de la ciudad es aquel territorio donde la división del trabajo, dondela especialización, la cantidad de ofertas y la variedad en las ofertas permiten la vida, esdecir que la ciudad es un lugar de ofertas, acciones, interacciones múltiples ysimultáneas. Al dar vuelta en la esquina podemos encontrarnos con la ciudad que educa, laciudad que juega, la ciudad productiva, la ciudad de las contradicciones, la ciudadimaginada, la ciudad que palpita en los hombre y mujeres, jóvenes e infantes que vivenen ella y por ella. Podemos decir que el carácter de ciudad lo dan ciertos rasgos particulares deestatus jurídicos, de poder, de sociabilidad y de cultura. La ciudad ha sido por excelencia la cuna del poder y por lo mismo el lugar endonde el estado se establece. La ciudad no es ni el sitio de gran cantidad de población ni el sitio de laactividad terciaria, sino que lo más importante es que es el centro de concentración depoder, es un centro político para dominar un territorio, para dominar el campo. La vida en la ciudad impone nuevos paradigmas con respecto a la seguridad,proliferan los conjuntos residenciales en defensa de la integridad personal y lapropiedad privada. 2
  3. 3. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 165 LOBERÍA1º AÑO Educación PrimariaMateria: Campo de la PrácticaProfesora: PEIRANO, ClaudiaAlumna: CIPOLAT, Jacqueline La ciudad ha llegado a convertirse en el reflejo de las esperanzas y de lostemores del mundo moderno. Muchas personas ven en ella los mejores y los peoresaspectos de la civilización Habitar la ciudad es una provocación a leerla, ver la llegada de sus noches y desus días, sentir los olores, ir de compras, interrogarla y entenderla, descifrar sussimbologías, sus códigos y sus representaciones, es indagar en ese croquis afectivo quemueve a sus ciudadanos. Teniendo una mirada pública, ciudadana y laica totalmentedemocrática. CARACTERÍSTICAS Es una comunidad organizada mediante una red de construcción cultural, donde sus individuos se sienten parte de ella, donde se construyen y organizan su propia identidad dentro “de una o unas culturas”. Permitiendo apreciar los valores de los grupos y a las personas que la habitan. Ser parte de la Ciudad Educadora es una provocación a leerla, ver la llegada de sus noches, de sus días, sentir los olores, ir de compras, interrogarla y entenderla, descifrar sus simbologías, sus códigos y sus representaciones, es indagar en ese croquis afectivo que mueve a sus ciudadanos. Teniendo una mirada pública, ciudadana y laica, y totalmente democrática. Ser Ciudad Educadora supone fomentar todos los valores educativos de la ciudad y todas sus potencialidades formativas, así como dar promoción a todas las iniciativas ciudadanas y sociales a través de las cuales colectivos, asociaciones, empresas o instituciones apuestan por la difusión de valores, la creación, la solidaridad, el medio ambiente, o la convivencia. 3
  4. 4. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 165 LOBERÍA1º AÑO Educación PrimariaMateria: Campo de la PrácticaProfesora: PEIRANO, ClaudiaAlumna: CIPOLAT, Jacqueline Extracción de ideas: “En el día a día, nos resulta muy difícil darnos un momento para la reflexión,para entender los procesos que venimos transitando en nuestras practicas, paravisualizarlas en un contexto histórico, para analizarlas y generar conocimiento…”(Cita extraída de “Del Viso”, Ciudad Educadora, Una Comunidad Aprendiendo). Habla de que vivimos tan acelerados el día a día, en seguir un lineamientocurricular con los temas a dar; que no nos ponemos a pensar y reflexionar sobre lo quehacemos en nuestras prácticas diarias, en tratar de entender y comprender todo elentorno para poder generar esos conocimientos necesarios y significativos. Por esodebemos aprehender sobre nuestras practicas concretas, a desmenuzarlas, darlas vuelta,observarlas desde varios lados, desde diferentes perspectivas, para analizarlas, parapoder interpretarlas y así poder día a día modificándolas para ser mejores profesionales. “La construcción de una escuela popular implica la posibilidad de desarrollarprácticas y discursos diferentes al modelo hegemónico instalado. Implica construiruna escuela que trabaje para generar una visión diferente del mundo, que explicitelas relaciones de poder y que devuelva el sentido común perdido a los análisis derealidad. Muchas de las prácticas escolares que aparecen como “naturales”producen en la vida cotidiana situaciones de exclusión, fracaso escolar ydiscriminación” (Cita extraída de “Del Viso”, Ciudad Educadora, Una ComunidadAprendiendo). 4
  5. 5. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 165 LOBERÍA1º AÑO Educación PrimariaMateria: Campo de la PrácticaProfesora: PEIRANO, ClaudiaAlumna: CIPOLAT, Jacqueline Por eso es que la comunidad tiene mucho que aportar y es tan importante paranuestra labor el de trabajar juntos y conocerla, porque es la comunidad la que puedemovilizar a la escuela para abrirse a su entorno, para generar procesos educativosinclusivos, la que puede demandarle justicia social puertas dentro e ir logrando que sedeje “apropiar” por los y las jóvenes, los chicos/as, sus familias y las organizaciones.Para esto nos va a servir mucho lo que pudimos hacer en las observaciones de campo yla observación participante, que si bien no pudo ser tan profundo como se hubieraquerido, nos acerco para poder estar con las familias y su entorno. “La educación no se limita a la educación escolar, ni los aprendizajesnecesarios para la vida, para el trabajo, para la participación, para la ciudadaníaplena – pueden limitarse a un período determinado de la vida de una persona. Elaprendizaje se inicia con el nacimiento y se extiende a lo largo de toda la vida,arranca en el hogar, antecede y excede a la institución escolar, abarcando un amplioconjunto de instituciones, modalidades, relaciones y prácticas” (Cita extraída de“Participación Ciudadana y Educación”). Me gusto mucho esta frase ya que es la que hemos estando trabajando a lo largode la materia, donde nos focalizamos a que la educación es un término muy amplio eimportante, ya que no solo se da en una institución con docentes sino que inicia desdenuestro nacimiento, alimentándose y creciendo con todo lo que va incorporando de suentorno, de sus referentes y que nos acompaña a lo largo de nuestra vida porque no esalgo acabado, sino que siempre se esta retroalimentando para crecer. 5
  6. 6. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 165 LOBERÍA1º AÑO Educación PrimariaMateria: Campo de la PrácticaProfesora: PEIRANO, ClaudiaAlumna: CIPOLAT, Jacqueline “La participación ciudadana en las decisiones y acciones de la educación noes un lujo o una opción: es condición indispensable para sostener, desarrollar ytransformar la educación en las direcciones deseadas…” Cita extraída de“Participación Ciudadana y Educación”). Es tan verdadera y cierta ésta frase, que si todos tomáramos conciencia de suimportancia haríamos sin duda mejor nuestra labor. Porque la educación y el cambioeducativo involucran a todas las personas ciudadanas. BIBLIOGRAFÍA • Del Viso, “Ciudad Educativa”, Una comunidad aprendiendo, julio 2008. • Del Viso, “Ciudad Educativa”, 2006 – 2011. • Lavari Mariana, “Taller integrador interdisciplinario”, Eje: Ciudad Educadora. • Torres Rosa María, “Participación Ciudadana y Educación”, Una mirada amplia y 20 experiencias en América Latina, Segunda reunión de CIDI, Punta del Este, Uruguay, 24-25 septiembre, 2001. • WWW.youtube.com Bogota, videos de experiencias. Ciudad Educadora. 6

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