Este documento apresenta 4 planos de unidade para o 1o ano do ensino médio. Cada unidade aborda temas relacionados à biologia e ecologia, com foco na saúde pessoal e coletiva em relação ao uso de drogas. As unidades incluem objetivos, conteúdos conceituais e procedimentais, e atividades para desenvolver competências relacionadas à representação, investigação, contextualização e atitudes.
1. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: I
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 1º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: Uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Interação entre os seres vivos.
Sub-tema: Interdependência da vida.
Descrever processos e
características do ambiente ou
de seres observados
Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
Levantamento de conhecimento prévio: O que é Meio
Ambiente.
Conhecimento dos objetos de estudo da Ecologia,
estudos dos termos específicos.
Identificação e caracterização de ecossistemas e seus
componentes (bióticos e abióticos).
Reconhecimento da interdependência entre os
diversos elementos da natureza: seres vivos, fatores
físicos (luminosidade, temperatura, pressão, ventos,
umidade, chuvas) e os fatores químicos (nutrientes
minerais presentes na água e no solo)
Análise e descrição das relações de interdependência
entre os componentes de ecossistemas naturais e
diretamente modificados pelo homem: níveis
tróficos, fluxo de energia, ciclo da matéria e outras
relações ecológicas entre os seres vivos.
Descrição dos ciclos biogeoquímicos: água,
nitrogênio, oxigênio, carbono, evidenciando
deslocamento desses elementos entre o mundo
orgânico e inorgânico.
Conhecimento dos níveis tróficos numa cadeia
alimentar.
Identificação e representação das relações
alimentares dos organismos de um ecossistema, a
transferência de energia e matéria.
Identificação, descrição e interpretação das relações
harmônicas e desarmônicas de um ecossistema.
2. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
Construção de glossário com palavras de Ecologia.
Observação de diversos ecossistemas em estudo do
meio, vídeos, análise de imagens, etc.
Leitura e interpretação de textos diversos; participação
efetiva em discussões e construção de painéis.
Elaboração de jogos didáticos com os temas.
Análise de músicas do CD - Biologia no vestibular.
Relações harmônicas e desarmônicas
Construção de paródias, panfletos e cartazes sobre o
uso de drogas que afetam o homem e suas relações
biológicas, psicológicas e ambientais.
Apreciação, análise e resolução de roteiro com os
filmes: O diário de um adolescente, Procurando Nemo
ou Madagascar e Clipes de Michael Jackson .
Produção de cartazes.
Resolução de exercícios, mini-testes e jogos e
cruzadinhas.
Construção e elaboração de um terrário
Elaboração de álbum seriado com as relações
ecológicas.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
Reconhecer o ser humano como
agente e paciente de
transformações por ele
produzidas no seu ambiente.
Julgar ações de intervenção,
identificando aquelas que visam
a implementação da saúde
individual, coletiva e do
ambiente.
Valorização do meio ambiente em toda a sua dimensão
(fator biótico + fator abiótico + cultura) em integração.
Validação da necessidade do cuidado com a saúde
pessoal e coletiva, dizendo não ao uso das drogas e
com isso evitar doenças orgânicas, psíquicas, sociais e
espirituais.
3. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: II
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 1º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva : o uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Interação entre os seres vivos / Ecologia /
Saúde
Sub-tema: Os movimentos da matéria e da energia
na natureza; desorganizado os fluxos de matéria e
energia – intervenção humana e desequilíbrio
ambientais.
Descrever processos e
características do ambiente ou
de seres observados
Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
Conhecimento e classificação das sucessões
ecológicas e suas espécies.
Reconhecimento das principais regiões da Biofera
Identificação dos principais biomas terrestres e
aquáticos.
Análise da influência das condições ambientais para a
sobrevivência das espécies nos ecossistemas.
Relação da biodiversidade com os biomas.
Identificação das atividades humanas que degradam o
planeta.
Conhecimento, identificação e classificação dos
diversos tipos de poluição: do ar, da água, do solo,
nuclear, visual, auditiva; suas características e danos
provocados.
Análise dos desequilíbrios ambientais causados pelo
homem: destino do lixo, eutrofização, maré vermelha,
maré negra, POPs (poluentes orgânicos persistentes),
inversão térmica, buraco na camada de ozônio e efeito
estufa.
Identificação dos fatores que fazem variar a densidade
populacional
Conhecimento dos conceitos de saúde e de doenças –
sua abrangência.
Descrição das principais doenças infecto-contagiosas,
parasitários, degenerativas, ocupacionais, DST’s e
provocados por toxinas ambientais.
4. Estudo e analise do saneamento básico da nossa
cidade
Reconhecimento dos impactos ambientais através de
documentos / EIA x RIMA
Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
Coleta de material e realização de experimentos para
observação da decomposição da matéria orgânica e
compreensão do reaproveitamento de materiais
orgânica e compreensão do reaproveitamento de
materiais, que ocorre naturalmente nos ecossistemas, o
que impede o esgotamento dos elementos disponíveis
na Terra.
Observação de Terrário para descrição dos ciclos
biogeoquímicos.
Construção de maquetes com os biomas terrestres e de
esquemas que os caracterizem.
Dramatização sobre a interferência humana nos
ecossistemas (criação e apresentação).
Análise de vídeos sobre os Biomas: Cerrado, mata
Atlântica, Floresta Amazônica, Manguezal, os Biomas
da África.
Resolução de exercícios, mini-testes, jogos,
cruzadinhas e provas.
Leitura e análise de textos diversos.
Análise de diagramas e gráficos sobre populações.
Análise de textos sobre a degradação do planeta X
globalização.
Análise do filme O dia depois de amanhã e filme
didático sobre desequilíbrio ambiental
Elaboração de quadro comparativo com os vários tipos
de poluição.
Análise através de leituras dos desequilíbrios
ambientais causados pelo homem: destino do lixo,
eutrofização, POPs (poluentes orgânicos persistentes),
inversão térmica, buraco na camada de ozônio, efeito
estufa.
Pesquisa de campo sobre as doenças que acometem as
pessoas de seus bairros (com questionário)
Tabulação de resultados de pesquisas.
Leitura de quadros comparativos e/ou textos sobre as
doenças causadas por seres microbiológicos, seus
sintomas e prevenção.
Confecção de painel com fotos da visita à feira livre,
margens do Rio Catu e lixos nas ruas (coleta)
Elaboração de paródias com os temas estudados.
5. Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
Reconhecer o ser humano como
agente e paciente de
transformações por ele
produzidas no seu ambiente.
Julgar ações de intervenção,
identificando aquelas que visam
a implementação da saúde
individual, coletiva e do
ambiente.
Validação da importância do meio ambiente para a
vida no planeta.
Curiosidade acerca dos ambientes onde vive e visita.
Valorização da vida e respeito à saúde individual e
coletiva e do espaço da escola como um local de uso
comum.
6. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: III
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 1º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Identidade dos seres vivos ; organização celular da
vida e funções básicas vitais
Sub-temas: Citologia e metabolismo energético da célula
Descrever processos e
características do ambiente ou
de seres observados
Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
Reconhecimento das características dos seres vivos e
níveis de organização.
Definição de célula e de suas estruturas formadoras
Identificação e diferenciação de célula procariótica e
eucariótica, segundo organelas apresentadas.
Análise dos componentes orgânicos e inorgânicos da
célula com suas características básicas: água, sais
minerais, lipídios, proteínas, carboidratos e ácidos
nucléicos.
Identificação das organelas que compõem as células
com suas respectivas funções.
Diferenciação dos processos vitais dos seres vivos:
fotossíntese, respiração, fermentação e quimiossíntese
Descrição das características dos seres vivos e suas
funções.
Reconhecimento de que todos os seres vivos são
formados por substâncias químicas semelhantes e por
células.
Comparação da organização e do funcionamento dos
tipos de células, estabelecendo identidade entre elas.
Conhecimento e análise do transporte através da
membrana e envoltórios celulares: transporte passivo
(difusão, osmose e difusão facilitada) e ativo (bomba
de sódio e potássio).
Identificação e descrição dos fatores e produtos da
fotossíntese.
Análise das funções das organelas celulares e
regulação da manutenção da vida.
7. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
Leitura e análise de textos diversos.
Construção de maquetes de células com suas
organelas.
Análise de músicas com os temas: lipídios,
vitaminas, carboidratos, proteínas ( CD biologia no
vestibular) para elaboração e preenchimento de
quadros comparativos com os temas.
Manuseio de rótulos de alimentos, para confecção de
painéis com composição química dos alimentos.
Resolução de exercícios, cruzadinhas, jogos, testes e
provas.
Elaboração de quadro comparativo e desenhos
esquemáticos dos processos vitais: fotossíntese,
quimiossíntese, respiração e fermentação.
Análise da música: Fotossíntese ( CD de Biologia)
Pesquisa bibliográfica dos temas estudados.
Confecção de desenhos sobre o tema.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida e as condições de vida.
Validação da biologia em toda a sua dimensão.
Valorização da célula para a manutenção da vida
Auto-avaliação
8. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 1º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Identidade dos seres vivos ; organização celular da
vida e funções básicas vitais
Sub-temas: Citologia: o núcleo e a divisão celular
Perceber e utilizar códigos
intrísecos da Biologia.
Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
Identificação da natureza do material hereditário em
todos os seres vivos, analisando sua estrutura química
para avaliar a universalidade dessa molécula no
mundo vivos.
Identificação das relações entre DNA, código
genético, fabricação de proteínas e determinação das
características dos organismos.
Análise de esquemas que relacionem diferentes tipos
de ácidos nucléicos, as organelas celulares e o
mecanismo de síntese de proteínas especificas
(transcrição e tradução)
Conhecimento do processo de mutação do material
genético.
Identificação das principais tecnologias utilizadas para
transferir DNA de um organismo para outro.
(biotecnologia, engenharia genética, OGM´s, projeto
genoma, terapia gênica e clonagem)
Identificação dos tipos de células quanto ao núcleo, da
estrutura do núcleo interfásico.
Análise e diferenciação da divisão celular: mitose e
meiose (etapas e particularidades).
Descrição do mecanismo básico de reprodução de
células de todos os seres vivos (mitose) percebendo
que as divisões mitóticas descontroladas podem
resultar em processos patológicos conhecidos como
cânceres.
Descrição das fases de reprodução sexuada e o
9. processo meiótico como fonte de variabilidade
genética.
Comparação dos processos de mitose e meiose e
relação da importância desses processos para a vida.
Conhecimento das alterações quanto ao número de
cromossomos de um indivíduo na meiose e formação
de cariótipos anormais.
Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
Resolução de exercícios, mini-testes, palavras cruzadas
e elaboração de jogos didáticos.
Elaboração de quadro comparativo com os ácidos
nucléicos e com os processos de divisão celular.
Confecção de maquetes do DNA e RNA.
Elaboração de resumos e esquemas.
Localizar o material hereditário em células de
diferentes organismos em desenhos.
Construção de maquete para representar o processo de
duplicação do DNA.
Análise dos filmes: Gataca e DNA : uma promessa de
vida.
Pesquisa e levantamento de informações sobre a
participação da engenharia genética na produção de
alimentos, de produtos farmacêuticos, hormônios,
vacinas, medicamentos e componentes biológicos para
avaliar sua importância.
Coleta de material e realização de experimentos para
extração do DNA do bulbo da cebola.
Desenhos dos cromossomos e das fases da meiose e da
mitose.
Resolução de estudo dirigido sobre divisão celular
Identificação e diferenciação dos tipos de
gametogênese: espermatogênese e ovulogênese.
Análise de cariótipo humano normal e com problemas.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida e as condições de vida.
Interesse sobre assuntos relacionados à genética e
saúde.
Valorização da conquistas científicas a partir dos
avanços genéticos.
10. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
2-Estudo de texto
3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.)
4-Elaboração e execução de jogos
5-Pesquisa de campo
6-Simulação de situações-problemas
7-Estudo de caso
8-Estudo do meio
9-Aula prática (professor e aluno)
10-Estudo dirigido
11-Discussão e debate
12-Análise de vídeos
13-Músicas e paródias
14-Seminários
RECURSOS
Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD e fita de vídeo/TV, vídeo e
DVD/Sucatas/Cd e micro sisten/Retroprojetor e transparências, Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala
ambiente.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a
oralidade, a escrita, a leitura, através de:
01) ORALIDADE: - Seminários; Mini-aula; Demonstração didática; Dramatizações; Debates; Discussões;
Entrevistas (feito pelos alunos).
02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Resenhas, Fichamentos;
Jogos Criar regras, Confeccionar.
03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido;
Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las)
Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painel integrado, painéis e construção de
panfletos, maquetes.
OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos, de
referenciais teóricos para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala
de aula.
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus.
1996. 120p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico)
Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001
Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo
de endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília:
MEC; SEF, 2001.
PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed.
Petrópolis: Vozes.2001, 203p
SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental –
temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o
cidadão? 8.ed. São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19)
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p
--------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p.
MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino
médio. 3.ed. Campinas: Papirus, 2001.149p.
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo:
Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)
PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo:
Contexto, 2002.148p.
REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001.149p (O sentido da escola)
___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos)
SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São
Paulo:Scipione,1994. 208p
SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p
TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p
Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.