Este plano de unidade apresenta os objetivos, conteúdos e atividades para o ensino de Biologia da 2a série do Ensino Médio. As quatro unidades abordam os temas de histologia animal e embriologia, anatomia e fisiologia humana, classificação dos seres vivos e evolução dos reinos animal e vegetal. As atividades incluem pesquisas, debates, elaboração de maquetes e apresentações para promover o aprendizado dos alunos.

1. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: I
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 2º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: Uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Integração entre os seres vivos
Sub-tema: Histologia Animal e Embriologia
 Apresentar de forma
organizada o conhecimento
biológico aprendido através
de textos, gráficos, esquemas,
desenhos, tabelas, maquetes
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos
 Identificação, descrição e caracterização dos tipos de
tecidos animais.
 Descrição das funções dos tecidos constituintes do
corpo humano percebendo que a importância de sua
integridade para a manutenção da vida.
 Identificação das características das principais
doenças degenerativas.
 Análise da embriologia animal com sua
caracterização (gametogênese, embriologia e
histologia)
Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Elaboração de quadro comparativo com os tecidos
animais com a técnica Painel Integrado I e II
 Elaboração de maquetes com massa de modelar
destacando as principais fases da embriologia
humana.
 Resolução de exercícios, mini-testes, palavras
cruzadas com os temas.
 Elaboração de quadro comparativo com os tecidos
humanos.
 Análise de filme didático: O milagre da vida.
 Pesquisa em Internet e livros.
 Elaboração de um glossário ( uso de dicionário)
 Elaboração de álbum seriado com os temas:
gametogênese; fases do desenvolvimento
embrionário e anexos embrionários.
 Elaboração de jogos com os temas.

2.  Identificação e diferenciação dos tipos de
gametogênese: espermatogênese e ovulogênese.
 Distinção dos tipos de óvulos: alécitos, telolécitos,
heterolécitos e centrolécitos.
 Conhecimento do processo de partenogênese.
 Conhecimento e caracterização das fases do
desenvolvimento embrionário: segmentação ou
clivagem (ovo, mórula e blástula) gastrulação (
diferenciação dos folhetos embrionários, formação
do arquêntero e formação do blastóporo) e
organogênese.
 Reconhecimento dos anexos embrionários (saco
vitelino, âmnio, alantóide, e placenta) distinguindo
em quais classes os mesmos aparecem.
 Análise do desenvolvimento embrionário humano e
a “ilegalidade do aborto”
 Conhecimento dos mecanismos de nascimento e da
formação de gêmeos univitelinos e bivitelinos.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Julgar ações de intervenção,
identificando aquelas que visam
a implementação da saúde
individual, coletiva e do
ambiente.
 Valorização da necessidade de respeitar o corpo para
prevenção de doenças.
 Validação da importância do sexo com
responsabilidade para evitar uma gravidez não
planejada.
 Respeito à vida desde a fecundação

3. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: II
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 2º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Diversidade da vida
Sub-temas: O ser humano: evolução, fisiologia e saúde
 Apresentar de forma organizada
o conhecimento biológico
aprendido através de textos,
gráficos, esquemas, desenhos,
tabelas, maquetes.
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Apresentar suposições acerca
dos fenômenos biológicos em
estudo.
 Análise da evolução humana e das características que
fizeram o homem evoluir.
 Conhecimento da importância dos processos
fisiológicos vitais à manutenção da vida através do
funcionamento dos diversos sistemas existentes.
 Comparação da anatomia e fisiologia dos seres dos
filos existentes do Reino Animal, enfatizando o
homem. (todos os sistemas)
 Descrição das doenças que acarretam cada sistema
estudado: digestório, respiratório, excretor, nervoso,
hormonal, locomotor, circulatório e reprodutor
(DST´s)
 Descrição da anatomia dos órgãos e sistemas do corpo
humano.
 Análise do processo de regulação de calor e a
homeostase.

4. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Relacionar fenômenos, fatos,
processos e idéias em Biologia,
elaborando conceitos,
identificando regularidades e
diferenças, construindo
generalizações.
 Construção de maquetes com os sistemas humanos
estudados.
 Resolução de exercícios, testes, cruzadinhas e jogos.
 Elaboração, formatação e apresentação de um
seminário com o tema fisiologia e anatomia humana e
comparada.
 Análise do filme: Osmose Jones e resolução de roteiro.
 Confecção de desenhos-esquemas dos sistemas
estudados.
 Visita a um açougue ou supermercado para observação
de carnes e vísceras e comparação com os temas
estudados.
 Pesquisas em internet e livros.
 Elaboração de glossário científico.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida e as condições de vida.
 Valorização do saneamento básico, dos hábitos
higiênicos e da vacinação para prevenção das
patologias estudadas.
 Curiosidade e negação frente às atitudes que
podem provocar doenças e comprometer a
saúde individual e coletiva.
 Valorização da vida e respeito à saúde
individual e coletiva e do espaço da escola
como um local de uso comum, portanto não
devendo ser invadido pelos usuários de drogas.

5. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: III
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 2º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva : o uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Diversidade da vida
Sub-tema: Organizando a diversidade
 Apresentar de forma organizada
o conhecimento biológico
aprendido através de textos,
gráficos, esquemas, desenhos,
tabelas, maquetes
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Distinção dos diferentes tipos de seres vivos, bem
como suas principais características e exemplos.
 Reconhecimento da espécie como unidade de
classificação dos seres vivos.
 Diferenciação dos cinco Reinos da natureza de
acordo com os critérios pré-estabelecidos,
exemplificando-os e caracterizando-os.
 Conhecimento dos sete táxons que organizam os
seres vivos nas suas classificações: Reino, filo ou
divisão, classe, ordem, família, gênero e espécie.
 Identificação dos seres microbiológicos, suas
classificações, benefícios, prejuízos, características e
estruturas( Reinos Monera, Protista e Fungi e os
Vírus)
 Identificação, análise e interpretação das principais
patologias humanas causadas pelos seres dos Reinos
Monera, Protista, Fungi e pelos vírus, conhecendo o
seu ciclo e agente transmissor ( se houver).
 Reconhecimento dos vírus como um grupo de seres
que apresentam características específicas.
 Apresentação da classificação filogenética ou
cladística.

6. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Analisa de músicas com seres vivos.
 Análise de textos, bulas de remédios e
embalagens que contenham nomes científicos
de espécies.
 Estudos bibliográficos sobre o tema e a
resolução de exercícios
 Elaboração de quadros comparativos sobre os
Reinos: Monera, Protista Fungi, Animal e
Vegetal em Painel Integrado I e II.
 Resolução de mini-testes e provas com ou sem
consulta.
 Análise de vídeo educativo com os seres dos
Reinos Monera, Protista e Fungi e os Vírus.
 Pesquisa e elaboração de quadro comparativo
com os Reinos Monera, Protista e Fungi.
 Pesquisa, elaboração, preparação e apresentação
de Seminário com as principais bacterioses,
protozooses, micoses e viroses estudadas, e
sobre drogas.
 Resolução de exercícios, testes, provas.
 Leitura e interpretação de textos diversos.
 Análises de músicas: Zé Meningite e O pulso
ainda pulsa.
 Pesquisa sobre os principais tipos de drogas e
suas conseqüência no organismo (grupo do
seminário) em internet ou livro.
 Análise de gráficos e/ou diagramas.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre
conhecimento científico e
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida.
 Valorização do Saneamento básico, dos hábitos
higiênicos e da vacinação para prevenção das
patologias estudadas.
 Curiosidade e negação frente às atitudes que
podem provocar doenças e comprometer a
saúde individual e coletiva.
 Valorização da vida e respeito à saúde
individual e coletiva e do espaço da escola
como um local de uso comum, portanto não
devendo ser invadido pelos usuários de drogas

7. GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL PEDRO RIBEIRO PESSOA Ano Letivo: 2008
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Professores: Cláudia Regina T. de Souza, Antonio Geraldo da S. Sá Barreto e Vânia Marta P. Nogueira
Período:
PLANO DE UNIDADE
Série: 2º ano
EIXO TRANSVERSAL: Saúde pessoal e coletiva: uso de drogas na escola
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Identidade dos seres vivos
Sub-temas: Reino Animal e Plantae.
 Apresentar de forma organizada
o conhecimento biológico
aprendido através de textos,
gráficos, esquemas, desenhos,
tabelas, maquetes.
 Expressar dúvidas, idéias e
conclusões acerca dos
fenômenos biológicos.
 Apresentar suposições acerca
dos fenômenos biológicos em
estudo.
 Análise e discussão sobre os ramos da Biologia
Evolutiva: Paleontologia, Biologia molecular
(genética) e Embriologia associadas à informática.
 Identificação, caracterização , exemplificação dos
diversos filos e classes do reino animal, destacando
as estruturas anatômicas e fisiológicas que os
fizeram evoluir.
 Conhecimento do processo evolutivo do Reino
Animal seus filos).
 Descrição de exemplos de seres do Reino Plantae,
destacando estruturas formadoras, utilidades,
funções e características básica de cada ser e o
processo da fotossíntese pela vida.
 Identificação e caracterização das principais
divisões do Reino Plantae, ressaltando o processo
evolutivo dos mesmos.

8. Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de
biologia em novas situações de
aprendizado (existencial ou
escolar).
 Relacionar fenômenos, fatos,
processos e idéias em Biologia,
elaborando conceitos,
identificando regularidades e
diferenças, construindo
generalizações.
 Análise de DVDs didáticos com os reinos: Plantae e
Animal; Origem da vida- A evolução das espécies 1;
o início de tudo ( 53’) e a vida em movimento (53’)
Nacional Geographic, DVD – A aventura da Vida
Evolução
 Superinteressante: Filme 1 – Mares da vida, Filme 2-
A Conquista da Terra e Filme 3 – Nascidos para
voar; DVD – ( Didático) Reinos Animal –
Invertebrados e Vertebrados; Reino Vegetal –
Classificação.
 Elaboração de quadros comparativos com os temas
estudados.
 Estudos e pesquisas bibliográficas com os temas.
 Elaboração de álbum seriado com o Reino Plantae..
 Análise crítica do filme Evolução e preenchimento
de ficha roteiro comparando o filme com os
conteúdos trabalhados.
 Listagem das principais doenças causadas por seres
vivos do Reino Animal zoonoses e verminoses.
 Pesquisa dirigida sobre o Reino Plantae.
 Leitura e análise de textos diversos.
 Resolução de exercícios.
 Prova com ou sem consulta com o tema Reino
Animal.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o
desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da
vida e as condições de vida.
 Validação da importância de se conhecer e
preservar a vida em qualquer espécie
observada.

9. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
2-Estudo de texto
3-Demonstração didática (experimentos, transparências etc.)
4-Elaboração e execução de jogos
5-Pesquisa de campo
6-Simulação de situações-problemas
7-Estudo de caso
8-Estudo do meio
9-Aula prática (professor e aluno)
10-Estudo dirigido
11-Discussão e debate
12-Análise de vídeos
13-Músicas e paródias
14-Seminários
RECURSOS
Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD e fita de vídeo/TV, vídeo e
DVD/Sucatas/Cd e micro sisten/Retroprojetor e transparências, Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala
ambiente.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a
oralidade, a escrita, a leitura, através de:
01) ORALIDADE: - Seminários; Mini-aula; Demonstração didática; Dramatizações; Debates; Discussões;
Entrevistas (feito pelos alunos).
02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Resenhas, Fichamentos;
Jogos Criar regras, Confeccionar.
03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido;
Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las)
Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painel integrado, painéis, construção de
panfletos, maquetes etc
OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos (de
algumas ou de todos) para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala
de aula.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus.
1996. 120p. (Magistério: formação e trabalho pedagógico)
Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001

10. Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo
de endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília:
MEC; SEF, 2001.
PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed.
Petrópolis: Vozes.2001, 203p
SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental –
temas transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o
cidadão? 8.ed. São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19)
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p
--------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p.
MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino
médio. 3.ed. Campinas: Papirus, 2001.149p.
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo:
Cortez,2000.119p (Questões de nossa época v.38)
PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo:
Contexto, 2002.148p.
REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001.149p (O sentido da escola)
___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos)
SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São
Paulo:Scipione,1994. 208p
SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p
TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p
Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.