1. Colégio Luis Eduardo Magalhães

2. Observação
 Período: 09/09/10 à 10/09/10
 Total de aulas: 2
 Pode-se conhecer um pouco da turma,
e a maneira como a professora ensina e
a sua relação com os alunos.

3. Regência
 Período: 07/10/10 à 08/12/11
 Total de aulas: 15
 Foi um período de aprendizado, onde
pude conhecer alguns dilemas da
profissão como a falta de estimulo e
interesse dos alunos, a indisciplina, a
falta de controle da turma.

4.  Através dessa experiência consegui
distinguir que a melhor maneira de se
transmitir o conhecimento é tendo bastante
domínio de conteúdo e com esse artifício
pode-se conseguir o comando da classe.
 Levar novidades é uma boa forma de
estimular o aluno a se interessar a aprender
o conteúdo.

5.  Existe outras formas do aluno aprender o
conteúdo além da aula expositiva, como o
estudo dirigido, a resolução de atividades e
confecção de quadro comparativo.
 A correção da atividade é essencial para
que se possa perceber onde está a maior
dificuldade.

6.  Cada turma tem um jeito próprio e a
metodologia utilizada tem que ser de acordo
com as necessidades da mesma.
 Ter uma boa relação com os alunos é
importante para se fazer um bom trabalho.
 É preciso ser flexível, mais manter a
palavra.

7. Metodologia na Regência
Os planos:
 Todas as aulas foram planejadas de
acordo com as necessidades que iam
surgindo, sempre tentando cumprir o
conteúdo programado.

8. As técnicas:
 Aula expositiva
 Aula prática
 Demonstração didática (gravuras,
exemplares didáticos e slides)
 Estudo dirigido

9. As avaliações:
 Freqüência
 Comportamento
 Participação em sala
 Resolução de atividades
 Prova

10. Notas
As notas dos alunos foram obtidas através
da resolução de cinco atividades avaliativas
e uma prova, sendo:
 Aula pratica (dissecação da flor de hibisco) –
0,25
 Aula prática (dissecação da semente de
feijão) – 0,25

11.  Estudo dirigido sobre a adaptação dos
vegetais – 0,25
 Estudo dirigido sobre doenças causadas por
vermes – 0,25
 Quadro comparativo dos representantes do
filo cordata – 1,0
 Prova – 6,0

12. A organização da classe
 No período de observação os alunos
sentavam da maneira que achavam-se mais
confortável, desta forma no período de
regência mantive a mesma organização.

13.  Como a turma era muito agitada optei por
explicar o assunto circulando pelos alunos
para poder ter um melhor controle.

14. O livro e outros recursos
 Quadro branco
 Piloto
 Gravuras
 Transparências
 Flor
 Semente

15.  Estilete
 Fita adesiva
 Folha de oficio
 Texto para estudo dirigido
 Tv pendrive
 Slides
 Livro didático (PAULINO,Wilson
Roberto.Ciências: Biologia: seres vivos/
fisiologia. 2. ed. São Paulo: Ática Editora, 2005)

16. Dia de observação
 No início eu fique um pouco nervosa,
pois os alunos são muito agitados, a
seqüência didática foi um pouco
alterada mais deu para cumprir tudo o
que estava planejado, apesar da
agitação dos alunos,

17.  Devido a grande agitação foi necessário a
professora orientadora ter que intervir para
que os alunos se acalmassem.

18. Dificuldades
 Indisciplina
 Falta de interesse
 O número de aulas
 Ser a ultima unidade

19. Momentos bons
 O respeito
 O interesse de alguns alunos

20. Teóricos pesquisados
 LOPES, Sônia. Bio Volume único. 2. ed.
São Paulo: Saraiva Editora, 2003.
 PAULINO, Wilson. Biologia: seres vivos
fisiologia. 2 ed. São Paulo: Ática
Editora, 2005.
 Só biologia. Tipos de caules. Disponível:
http://www.sobiologia.com.br/conteudos/
Morfofisiologia_vegetal/morfovegetal4.p
hp

21.  Portal São Francisco. Teníase. Disponível:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/ten
iase/teniase-7.php
 AOYAM, Elisa Mitsuko e MAZZONI, Solange
Cristina. Adaptações estruturais das plantas
ao ambiente. Disponível em:
http://www.biodiversidade.pgibt.ibot.sp.gov.br
/estagio_docencia/ElisaAoyama.pdf

22. Faria de novo
 Estudo dirigido
 Demonstrações com figuras e material
didático

23. Jamais faria novamente
 Planejar o que não é possível cumprir
 Fazer uma prova tão grande
 Dar uma pontuação pequena nas atividades

24. Referências
 LUFT, Hedi Maria. Planejamento, planejar e planos. Disponível
em: <
http://www.moderna.com.br/moderna/didaticos/sup/artigos/2008/pla
nejamento-planejar-e-planos > Acessado em: 03/08/10
 ROSA, Paulo Ricardo da Silva. O que é ser professor? Premissas
para a definição de um domínio da matéria na área do ensino de
ciências. Disponível em: <
www.periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/download/6809/6293
> Acessado em: 03/08/10
 UNAMA - Universidade da Amazônia. Aula tradicional x Aula
moderna. Disponível
em:<http://www.nead.unama.br/site/index.asp?pag=segunda&pagg
=coluna&ida=62&idc=1> Acessado em: 03/08/10
 VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de Ensino: POR QUE
NÃO? 19. ed. São Paulo: PAPIRUS Editora, 2002

25.  Simões, Alcino. Indisciplina na Aula. Disponível em: <
http://www.prof2000.pt/users/folhalcino/formar/outros/indisciplina.ht
m > Acessado em: 03/12/10
 Almeida, Sheila Cristina e Machado, Silva. A Indisciplina na sala de
aula. Disponível em:
<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/3730/a-
indisciplina-na-sala-de-aula > Acessado em: 03/12/10
 Aquino, Julio Groppa. A indisciplina e a escola atual. Disponível
em: < http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-
25551998000200011&script=sci_arttext&tlng=en > Acessado em:
03/12/10
 Aquino, Julio Groppa. Indisciplina na escola: alternativas teoricas e
praticas. Disponível em: <http://books.google.com.br/books?hl=pt-
BR&lr=&id=HmoRkcRLzqIC&oi=fnd&pg=PA103&dq=indisciplina+n
a+sala+de+aula&ots=ImrCbTQfeO&sig=whq7BtYy-
xN5gt9FzzWHQG-
7za8#v=onepage&q=indisciplina%20na%20sala%20de%20aula&f=
false > Acessado em: 03/12/10

26. Avaliação do Estágio
Pelos alunos
 21% Regular
 61% Bom
 14% Excelente
 Reclamaram da falta de domínio de classe,
do barulho na sala, do nível da prova e da
quantidade de conteúdos para serem
estudos.

27. Auto-avaliação
Fiz o possível para cumprir com todas as
minha obrigações, ainda tenho muito o que
aprender...
É uma pena que quando agente começa a ter
mais aproximação e a conquistar os alunos
já é hora de dizer adeus.