1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CUARTO SEMESTRE DE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE:
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
PROFESORA: MS. MARÍA JANNETE MEJÍA ÁLVAREZ.
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE DEL 2.013 a ENERO DEL
1014

2. SÍLABODE LA CÁTEDRA DE ESTIMULACIÓNTEMPRANA
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo.
FACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías.
NOMBREDE LA
CARRERA:
Licenciatura Educación Básica.
SEMESTRE: Cuarto.
NOMBREDE LA
MATERIA:
Estimulación Temprana
CÓDIGO DE LA MATERIA:
NÚMERO DE CRÉDITOS
TEÓRICOS:
2.5
NÚMERO DE CRÉDITOS
PRÁCTICOS
2.5
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
(qué) utilizar con autonomía y destreza las distintos modelos de Trabajo para niños de 0 a 6 años de
edad (cómo) siguiendo adecuadamente los procesos y usando correctamente materiales (para qué)
para desarrollar programaciones de calidad, en función a las necesidades del niño “para aplicarlos”,
sustentados en las ciencias cognitivas y del desarrollo.
El contenido de la presente asignatura ha sido estructurado en cuatro Unidades Didácticas, que son:
1.- El cerebro, los hemisferios cerebrales y las funciones mentales superiores: atención, motricidad,
memoria, pensamiento, lenguaje. Desarrollo evolutivo del niño.
2.- Áreas de Estimulación en los niños de 0 a 6 años: Portage: áreas de desarrollo, Bettelle:
inventario de desarrollo.
3.- Evaluaciones siguiendo escalas de desarrollo, Programaciones en función de los resultados.
4.- Adaptaciones curriculares para la Diversidad, uso de materiales según las áreas de desarrollo
PRERREQUISITOS
Esta asignatura no tiene prerrequisitos
CORREQUISITOS
Esta asignatura no tiene correquisitos
OBJETIVOS DEL CURSO

3. El estudiante estará en condiciones de:
1.- Conocer el funcionamiento de los hemisferios cerebrales y las funciones cerebrales que cada
uno posee. Identificar y describir las etapas de desarrollo de los niños
2.- Usar modelos de desarrollo y estimulación, Aplicar una batería de evaluación y realizar
adaptaciones para mejorar el desempeño de los niños de 0 a 6 años
3.- Desarrollar habilidades para estructurar diferentes Programaciones curriculares en beneficio de
los niños
4.- Realizar adaptaciones curriculares para atender la diversidad, respetando las potencialidades de
los niños, usar materiales de trabajo según las áreas de desarrollo

4. UNIDAD 1 El cerebro.
CONTENIDOS – TEMAS (Que
debe saber)
No. DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
(Qué debe ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD I
El cerebro
Temas: los hemisferios
cerebrales y las funciones
mentales superiores:
atención, motricidad,
memoria, pensamiento,
lenguaje.
Desarrollo evolutivo del
niño: Piaget: Periodo
sensorio Motor. Pre-
operacional, Concreto,
Formal
Ausubel: Resultado de
procesos, Construcción,
Reconstrucción de la
realidad, Interacción
Personas- mundo,
Elaboración del
Conocimiento
4
S
1, 3, 5
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ
DE :
Identificar los hemisferios
cerebrales y describir los
lobulos que originan las
funciones mentales superiones.
Descrivir las etapas de
desarrollo de un niño (Piaget,
Ausubel)
Elaboración del portafolio.
Trabajos realizados.
Collages
Exposiciones sobreel tema.
Documentos para análisisy
comparaciones.
Organizadores Gráficos.
Memorias.
CLASES PRÁCTICAS
CLASES PRÁCTICAS
Estructurar un organizador
gráfico con hemisferios
cerebrales
Realizar un collagede relaciones
hemisferios cerebrales y
funciones mentales superiores.
Desarrollar Organizadores
gráficos con las etapas de
desarrollo y las áreasdetrabajo
12
S

5. 2,4,6
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
1.- ¿funciones de los lóbulos del cerebro?
2.- ¿teorías del desarrollo evolutivo.?
UNIDAD 2 ( Áreas de Estimulación en los niños de 0 a 6 años)
CONTENIDOS – TEMAS(Que debe
saber)
No. DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE(Qué debe ser
capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD II
Portage: Áreas de Estimulación
en los niños de 0 a 6 años
Temas:
Como estimular al Bebé
Auto ayuda
Lenguaje
Desarrollo Motriz
Cognición
Socialización
Battelle: Inventario de desarrollo
Temas:
Estimulación del bebe
Auto ayuda
Desarrollo Motriz
Lenguaje
Socialización
Cognición
Batería de evaluación
Adaptaciones y planes remédiales
4
S.
7, 9, 11, 13
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ
DE :
Analizar el modelo de
desarrollo infantil: Portage y
Batelle, definir la importancia
de cada área de trabajo.
Aplicar una batería de
evaluación y realizar
adaptaciones para mejorar el
desempeño de los niños de 0 a
6 años
 Elaboración del
portafolio.
 Trabajos realizados.
 Bitácora pedagógica.
 Exposiciones sobreel
tema.
 Organizadores Gráficos.
 Elaboración deun
collage.
CLASES PRÁCTICAS

6. Investigar sobrelas diferentes
modelos de desarrollo.
Elaborar organizadores gráficos con
cada uno de las áreas dedesarrollo,
según el modelo.
4
S.
8,10,12,14,
15
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
1.- ¿El juego como recurso terapéutico?
2.- El Juego según la edad de los niños, 1 a 3 años, 3 a 5 años , de 5 en adelante.

7. UNIDAD 3 (Evaluaciones siguiendo escalas de desarrollo, Programaciones en función de los
resultados.)
CONTENIDOS – TEMAS(Que
debe saber)
No. DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE(Qué debe ser
capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD III
Evaluar siguiendo las
áreas de desarrollo de la
guía de estimulación
Temprana: Portage
Desarrollar
Programaciones en
función de los resultados
obtenidos.
8
S
17, 18,19, 21,
23,25,27,29
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ
DE :
Aplicar batera de evaluación
Portage.
Aplicar Inventario de Desarrollo
Battelle
Elaborar programaciones en
función de las áreas evaluadas
 Elaboración del
portafolio.
 Trabajos realizados.
 Bitácora pedagógica.
 Exposiciones sobre el
tema.
 Elaboración de Ensayos.
 Organizadores Gráficos.
 Elaboración de un
collage
CLASES PRÁCTICAS
Realizar ejercicios
prácticos aplicado las
actividades sugeridas en
las áreas de trabajo de la
Guía Portage e Inventario
de desarrollo Battelle
8
S
16, 18,
20,22,24,26,
28, 30
TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN
Estimulación del Bebé durante la gestación.
Materiales quedeben usarsepara estimular a niños de0 a 1 años de edad,
de 2 a 4años y de 4 a 6 años

8. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La presente asignatura teórica práctica pretende desarrollar en los estudiantes competencias que les
permitan posteriormente desempeñarse profesionalmente tanto en la docencia, como también en
guarderías y consultas particulares generando recursos propios a través del trabajo independiente.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.
También contribuyea la formación l del estudiante,pues además de proporcionar las bases teóricasdela Estimulación
Temprana y el currículo,orienta en el aprendizajey la aplicación demétodos, técnicas y procedimientos para ayudar en
la formación integral d los niños/as ; Ayuda a elaborar Proyectos Educativos, concebidos como los instrumentos más
UNIDAD 4 ( Adaptaciones curriculares para la Diversidad, uso de materiales según las áreas de
desarrollo)
CONTENIDOS – TEMAS(Que
debe saber)
No. DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS
DEL
APRENDIZAJE(Qué debe ser
capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD IV
Adaptaciones
curriculares para la
Diversidad, uso de
materiales según las
áreas de desarrollo)
Temas:
Atención a las personas con
Necesidades Especiales.
Ayudas para personas con
deficiencia visual,auditiva,
motora e intelectual
.
S
29,31,33,35,
37,39
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ
DE :
Elaborar programaciones para
personas con Necesidades
especiales potenciando sus
habilidades
 Elaboración del
portafolio.
 Trabajos realizados.
 Bitácora pedagógica.
 Exposiciones sobreel
tema.
 Elaboración deEnsayos.
 Organizadores Gráficos.
CLASES PRÁCTICAS
Visita a centros de Atención a
personas con Necesidades
Educativas especiales
S
30,32,34,36,
38,40
TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN
Técnicas de relajación para niños.
El dominio de la respiración en los niños

9. importantes para la gestión curricular en el nivel de Educación Inicial.
METODOLOGÍA
La participación activa,reflexiva,colaborativa,creativasustentada por los estudiantes en clase,constituyela base
principal dela metodología a utilizarseen el tratamiento de los contenidos previos,pues participamos en la
concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula objetos,o realizaráanálisispartiendo de su
experiencia o de los problemas u objetos de la realidad.En esta perspectiva,las técnicas grupales deaprendizajese
priorizarán,sin descartar lautilización deexposiciones verbales,conferenciasmagistrales,etc. además, sevinculará la
teoría con la práctica demanera dialéctica,detal forma que el estudiante aprenda la teoría en la práctica,y a su vez
esta última seconvierte en criterio de verdad. La investigación científicadeproblemas propios dela profesión,
constituye un eje importante de la metodología a utilizarse,donde el estudiante tendrá la posibilidad deaplicar
conocimientos en la interpretación de la realidad,además deadquirir herramientas einstrumentos que le permitirán
aproximarseal objeto de estudio por su cuenta, estando conscientede sus propias capacidades intelectuales para
aprender.
En esta línea, algunos procedimientos didácticosa utilizarseson los siguientes:
El debate.
Aprendizaje basado en problemas.
Ensayos
Ordenadores gráficos.
Lectura crítica.
Proyectos de investigación formativa.
Exposiciones individuales y grupales.
La Evaluación será permanente: progresiva,participativa,cualitativaeintegradora.Se evaluará el portafolio con todas
las evidencias de Aprendizaje, también se tomará en cuenta la actitud hacia el trabajo en el aula y los aportes
cognitivos y procedimentales.
Los trabajos se receptarán en las fechas indicadas, NO se aceptarán postergaciones, a menos que sean legalmente
justificadas.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Estimulación Temprana:Inteligencia Emocional y Cognitiva,OrdoñezMaría del Carmen, Tinajero Alfredo; Madrid
Educación Cultural 2007
Psicología del Desarrollo ,Octava Edición,Mc Graw- Hill,DianneE. Papalia,Sally Wendkos Olds,Ruth Duskin Ferldman
La estimulación Temprana y el Desarrollo Infantil,Lexus,Circulo Latino Austral S.A. Buenos Aires, Argentina.
Currículo de Educación Inicial,Ministerio deEducación y Cultura,Dirección Nacional deMejoramiento Profesional
“Dinamep”
Guía de Trabajo Portage.
Inventario de Desarrollo Batelle.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Educación Especial,Técnicasdeintervención, Isabel PaulaPérez,Mcgrauw-Hill/ Interamericana deEspaña,S.A.U ,2003
Juegos y Ejerciciospara estimular laPsicomotricidad,Bettina Ried, Ediciones Oniro,S.A. 2002
Síndrome de Down: Lectura y Escritura,María VictoriaTroncoso,María Mercedes del Cerro,Masson,S.A. 2004
El gran libro dela Maestra Pre escolar Tomo 1 ,Lexus
Estimulación Temprana de 0 a 36 meses Favoreciendo el desarrollo,5ta Edición,Editorial LUMEN, Argentina,1997
150 Juegos para la estimulación adecuada,actividades paraacompañarel desarrollo del niño desdesu nacimiento a
los tres años.Jorge Batllori,Víctor Escandell,Editorial Parramon.

10. LECTURAS RECOMENDADAS
Jean Piaget
http://es.wikiedia.org/wiki/ Jean Piaget
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
http://www.educacion.gob.ec/index.php/actualizacion-curricular
EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
http://www.educacion.gob.ec/educacion-inclusiva-pegb.html
EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN
http://riedamericas.net/group/educacion-para-la-inclusion
TECNICAS DE RELAJACIÓN
http://www.oocities.org/es/hiperactividadperu/capacitación/tecnicas de relajacion.htm
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/relaxs/progresiva.htm
http://www.picodiagnosis.es/areageneral/tecnicas-de-relajacion-para-niños/idex.php
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/modense/revistaa/pdf/numero16/ageda%20mariaescalera1.pdf

11. TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.
LOGROS DEL APRENDIZAJE
El alumno será capaz de:
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA,
BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE:
Describir lasetapas dedesarrollo delos niños
con acierto y racionalidad científica a través
de técnicas participativas para identificar los
elementos teórico - conceptuales de las áreas
de desarrollo.
ALTA
1.- Sacar conclusiones.
2.-Hacer inferencias quese desprendan de
determinados principios o
generalizaciones.
3.- Identificar consecuenciases decir
derivar lo des conocido de lo conocido.
4.- Dar razones y argumentos.
Analizarlasáreas dedesarrollo infantil,definir
la importancia deayudar a los niños desde
temprana edad para estimular su
inteligencia eimplementar habilidades y
destrezas.
ALTA
1.- Determinar el objeto a analizar.
2.- Identificar el tipo de objeto.
3.- Delimitar las partes del objeto a
Analizar.
4.- Determinar los criteriosde
Descomposición del todo.
5.- Delimitar las partes del todo.
6.- Estudiar cada partedelimitada.
Fortalecer conocimientos y destrezas
básicas, con la participación y compromiso
de todos los actores de la comunidad
educativa.
ALTA
1.- Precisar,elaborar y formular
Objetivos.
2.- Localizar y estudiar
Información.
3.- Determinar las ideas fundamentales.
4.- Ordenar lógicamente los contenidos.
5.- Aplicar planes remédiales
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO MSC. María Jannete Mejía Álvarez
FECHA SEPTIEMBRE 2.013