Español analisis

974 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
974
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
54
Acciones
Compartido
0
Descargas
20
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Español analisis

  1. 1. 3.2 La enseñanza del Español I ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL ELABORADO POR: ALUMNOS DEL 2º. A
  2. 2. INTRODUCCIÓN Reformas deeducación básica:Preescolar 2004 RIEB 2011Secundaria 2006 Primaria 2009
  3. 3. -Política pública orientada a elevar la calidad educativa. -Favorece la articulación del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria yRIEB secundaria. -Desafíos a docentes y directivos - Se valora la partición de los diversos actores
  4. 4. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOLEN LA EDUCACIÓN BÁSICA Que los alumnos: • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana. • Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar. • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. • Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
  5. 5. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOLEN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. Que los alumnos:• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos.• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito mediante la comprensión y producción de textos..• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social.• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.
  6. 6. EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE MANERA RAZONADA, RESPETEN LOSPUNTOS DE VISTA DE OTROS SIENDO CRÍTICOS Y REFLEXIVOS, UTILICEN EL DIÁLOGOY SEAN CAPACES DE MODIFICAR SUS OPINIONES Y CREENCIAS ANTE ARGUMENTOSRAZONABLES.• APRENSAN A UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, Y TENGAN UNA OPINIÓNPERSONAL SOBRE LOS MENSAJES QUE ÉSTOS DIFUNDEN.• CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO DE DIFERENTES GÉNEROS,AUTORES,ÉPOCAS Y CULTURAS, CON EL FIN DE QUE VALOREN SU PAPEL EN LA REPRESENTACIÓN DELMUNDO.• UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y PERSONAL PARA RECONSTRUIR LAEXPERIENCIA PROPIA Y CREAR TEXTOS LITERARIOS.• UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE UNA MANERA ADECUADA.
  7. 7. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ESPAÑOLPermiten a los estudiantes de Educación Básicausar con eficacia el lenguaje como herramienta decomunicación y para seguir aprendiendo. Seagrupan en cinco componentes, cada uno de ellosrefiere y refleja aspectos centrales de los programasde estudio:1. Procesos de lectura e interpretación de textos.2. Producción de textos escritos.3. Producción de textos orales y participación eneventos comunicativos.4. Conocimiento de las características, función y usodel lenguaje.5. Actitudes hacia el lenguaje.
  8. 8. Econcepciones en las propuestas.curriculares enAlgunas de las NFOQUE DIDÁCTICO Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que el uso significativo surge en los diferentes contextos.• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
  9. 9. Todos los programas de estudio inician con una tabla que indica las practicas sociales del lenguaje, organizadas en cinco boques cada uno.Cada bloque lo integran tres proyectos didácticos uno por cada ámbito: estudio, literatura y participación social.
  10. 10. DESCRIPCION DE LOS COMPONENTESDE LOS PROGRAMAS.
  11. 11.  BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe desarrollarse cada proyecto. TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la planeación e intervención docente. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos didácticos que se desarrollan en cada asignatura. Aprendizajes esperados: referente fundamental para la planeación y evaluación.
  12. 12.  Temas de reflexión: son las que se usan para orientar el trabajo docente, estas son:  Comprensión e interpretación.  Búsqueda y manejo de información.  Propiedades y tipos de texto.  Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.  Aspectos sintácticos y sistemáticos. • PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: constituyen los elementos claves para la consecuencia de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexión. • Producto final: este elemento se elabora al concluir el proyecto didáctico
  13. 13. BLOQUES DE ESTUDIO EN 1º,2º Y 3º AÑO DE SECUNDARIA
  14. 14. PRIMER AÑO Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito Estudio Literatura Participación social I Elaborar fichas de trabajo para Investigar sobre mitos y leyendas de Elaborar un reglamento analizar información sobre un la literatura universal. interno del salón. tema. II Integrar información en una Escribir un cuento de ciencia ficción Debatir posturas sobre una monografía para su consulta. para compartir. noticia difundida en diferentes medios de comunicación. III Exponer los resultados de una Leer y escribir poemas tomando como Escribir cartas formales que investigación. referente los movimientos de contribuyan a solucionar un vanguardia. problema de la comunidad. IV Escribir un informe de Conocer la lírica tradicional investigación científica para Mexicana. Analizar el contenido de estudiar. Programas televisivos. V Adaptar una obra de teatro clásica al Difundir información sobre la contexto actual. influencia de las lenguas indígenas en el español.Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
  15. 15. SEGUNDO AÑO
  16. 16. TERCER GRADO Bloques de Estudio Prácticas sociales del lenguaje por ámbito BLOQUE Estudio Literatura Participación social Elaborar un ensayo sobre un Estudiar las manifestaciones Analizar el efecto de los I tema poéticas en un movimiento mensajes de interés. literario. publicitarios a través de encuestas Participar en panel de Elaborar y prologar antologías Análisis de diversos II discusión de formularios sobre un tema investigado textos literarios. para su llenado. previamente. Elabora informes sobre Analizar obras literarias del Realizar un programa de radio experimentos científicos. Renacimiento para conocer las sobre distintas culturas del III características de la época. mundo. Elaborar mapas conceptuales Lectura dramatizada de una Elaborar una historieta para su IV para la lectura valorativa. obra difusión. de teatro. Elaborar un anuario que Escribir artículos de opinión integre para V autobiografías. su difusión.Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
  17. 17. Guía delmaestro
  18. 18. LAS REFORMAS CURRICULARES DE LAEDUCACIÓN BÁSICA 2011 Representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formación integral de los alumnos. Finalidad es el desarrollo de competencias para la vida, lo cual significa que la escuela y los docentes, , generen las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno.
  19. 19.  El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervención docente. Educación Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en: El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza. Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales. Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los Requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.
  20. 20.  Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias, al realizarla conviene tener presente que: Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
  21. 21.  Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada. Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes
  22. 22. • Tiene la finalidad de • Ocurre en diversos explicar a los docentes de contextos de la vida social educación básica la e implica el uso de textos. perspectiva didáctica que guió la elaboración del plan de estudios 2011 a)El lenguaje se Enfoque del campo adquiere en la de formación interacción social c) La escuela debe enseñar el lenguaje que los alumnos b) Las prácticas del necesitan para lenguaje son y han sido parte de la resolver sus historia social necesidades de comunicación escolares y• Las prácticas sociales del extraescolares • Lograr que el lenguaje se lenguaje son formas de convierta en objeto de interacción entre los seres estudio para que los humanos que alumnos lo adopten y• han existido desde que • desarrollen de mejor éstos han sido capaces manera y lo utilicen en la de comunicarse entre sí. escuela
  23. 23. Ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo b) Las Actividades a) Dos tipos de propósitos permanentes en los proyectos didácticos de competencias deLenguaje y comunicación A. Dos modalidades de B. Los proyectos en el b) Ventajas de trabajar con trabajo Programa de estudio proyectos didácticos C. Organización del D. La lectura en el cuartoa) Los proyectos didácticos proyecto período escolar
  24. 24. Evaluación Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para quecontribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados A. Los estándares y los y con ello, las competencias aprendizajes esperados como que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica, referentes para la enseñanza es necesario que su aplicación del lenguaje. se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico C. Evaluación formativa ( o D. Evaluación sumativa (o B. Evaluación diagnóstica del proceso) final)

×