Escuela Normal Experimental De El Fuerte
“Profesor Miguel Castillo Cruz” Extensión
Mazatlán
Materia: Trabajo Docente e Inn...
Índice propuesta didáctica:
Introducción.
Acercamiento a la práctica docente.
Fortalezas
Áreas de oportunidad.
Objeto de e...
Introducción
Basándome en mis practicas pasadas realice un diagnostico
focalizándome en los principales problemas que tuve...
En el periodo de prácticas del 6 al 14 de octubre realizaba un
diagnostico que me permitirá encontrar mis áreas de oportun...
• Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
características de todos mis alumnos (los niños ...
• Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había ...
En mi salón de clase favorezco que:
 Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
 La aplicaci...
 Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen
y obtengan conclusiones sobre los contenidos estu...
 Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en
el aula y en la escuela, acordes con la edad ...
 Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos
generales de cada asignatura.
 Consulto los...
 La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y
el aprendizaje.
 La mayor parte del tiempo en...
 Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los
temas (visitas a museos, fábricas, parques, ca...
 Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través
de diferentes fuentes (personas de la escuela,...
 Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas.
 Realizo actividades en las que mis alumnos na...
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
 Proponer actividades de retroalimentación.
 Que mis alumnos reflexionen sobre su...
“La enseñanza de metas a corto y mediano plazo en un grupo de tercer grado
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• Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había ...
De manera natural y espontánea, las niñas y los niños construyen
conocimientos acerca del mundo que les rodea y con ellos ...
favorezca el interés de los niños en la ciencia. El enfoque del estudio de
las ciencias naturales propone que la informaci...
alumnos elaborarán poco a poco nociones importantes que les
permitirán tener una visión integral del mundo en el que viven...
En este sentido, en la educación primaria lo más importante es que los
niños se sientan familiarizados con los fenómenos y...
ejercicio y el descanso, así como la prevención de enfermedades,
accidentes y adicciones. En este grado resulta muy import...
Escuela Normal Experimental De El Fuerte
“Profesor Miguel Castillo Cruz” Extensión
Mazatlán
Trabajo: Propuesta
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Planificación:
Esta secuencia pretende
que el alumnado comprenda
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capacidades y límites
motrices, expresivos y
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  1. 1. Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Profesor Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán Materia: Trabajo Docente e Innovación. Maestro: Victor Manuel Sandoval Ceja Alumno: Vega Noriega Sthefany Yaraví Trabajo Final
  2. 2. Índice propuesta didáctica: Introducción. Acercamiento a la práctica docente. Fortalezas Áreas de oportunidad. Objeto de estudio. Unidad de análisis (las áreas de oportunidad que quiero mejorar.) Sustento teórico. Plan y programa vienen las cosas. Enfoque de la asignatura. (diplomado). Ambientes de aprendizaje. Evaluación. Diseño de la propuesta. (Propuesta didáctica)
  3. 3. Introducción Basándome en mis practicas pasadas realice un diagnostico focalizándome en los principales problemas que tuve, que recibieron el nombre de áreas de oportunidad los cuales son los siguientes planeación del trabajo docente, uso de los recursos para planear y desarrollar el trabajo docente, estrategias y actividades para realizar el trabajo colaborativo, estrategias ya acciones para la evaluación de los alumnos, uso de los resultados de la evaluación y clima del aula, dichas áreas formule una propuesta la cual la llevare a cabo en el periodo de observaciones que serán los días del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre, resaltando así las TIC´S que son un recurso hoy en día que se debe de aplicar en las aulas de educación primaria. Se mostrara una propuesta innovadora donde se presenten recursos innovadores, manipulables para que el alumnado pueda tener un aprendizaje significativo y lo lleve a la vida diaria, se presentaran también los ambientes de aprendizaje dentro del aula y estrategias con las cuales los alumnos aprendan mejor. La asignatura que escogí para mi propuesta fue Ciencias Naturales, dicha asignatura fue donde tuve más áreas de oportunidad y estas prácticas voy a hacer que disminuyan con dicha propuesta, donde trabajare transversalmente con las asignaturas de Geografía y Formación cívica y ética. Acercamiento a la práctica docente.
  4. 4. En el periodo de prácticas del 6 al 14 de octubre realizaba un diagnostico que me permitirá encontrar mis áreas de oportunidad en los distintos campos. Fue un proceso que duro aproximadamente dos semanas. Estuve auto evaluando mi práctica a través de las preguntas que nos brinda el documento de INEE. (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación). Apoyándome de este mismo documento, tome como referencia un cuadro que me permitiría evaluar mis perfiles, los cuales también serían con el propósito de encontrar mis fortalezas y mis debilidades El propósito de este proceso fue encontrar mis áreas de oportunidades, es decir donde tenía dificultades al momento de realizar mis prácticas, introduciendo las pre-practicas. Con los resultados obtenidos del diagnóstico se realiza una propuesta didáctica para intervenir mi práctica con la intención de innovación y convertir mis áreas de oportunidad como fortalezas. Esta propuesta didáctica tiene el propósito con el fin de mejorar e innovar mis siguientes prácticas educativas. A Continuación muestro el resultado del diagnóstico obtenidos: Mis áreas de oportunidad encontradas: PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE Al planear mis clases: • Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. • Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
  5. 5. • Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES. Al desarrollar mis clases no utilizo: • El tiempo en las actividades es de acuerdo con lo que había estimado o planeado. • Hago poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. • Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Al desarrollar mis clases: • Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. • Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). • Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
  6. 6. • Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Para evaluar a mis alumnos:  Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).  Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.  Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.  Para asignar las calificaciones de mis alumnos:  Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN. utilizo los resultados de las evaluaciones para:  Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.  Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.  Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.  Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. CLIMA DE AULA
  7. 7. En mi salón de clase favorezco que:  Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.  La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.  Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.  Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.  La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.  Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. Perfil 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. Parámetro: Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.  Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Parámetro: Los contenidos del cunrriculum vigente.  Tengo conocimiento de los contenidos del curriculum vigente.  Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. PERFIL 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente. Parámetro: La diversificación de estrategias didácticas.  Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
  8. 8.  Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Parámetro: La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela  conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.  Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos. Perfil 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. Parámetro: La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.  incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.  Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. Perfil 4: Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos. Parámetro: El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.  Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Parámetro: El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
  9. 9.  Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.  Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela. Perfil 5: Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad. Parámetro: Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.  Sé cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan el resultado en el aprendizaje. Parámetro: El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.  Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. A continuación mis fortalezas obtenidas al realizar el diagnostico. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE  Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.  Realizo una planeación escrita de mis clases.
  10. 10.  Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.  Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.  Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.  Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.  .Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.  Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.  La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.  El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.  Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.  Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.  Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.  Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES
  11. 11.  La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.  La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.  Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.  Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.  Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.  Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.  Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.  Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.  El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.  Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.  Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.  Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
  12. 12.  Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.). ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS  Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).  Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.  Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.  Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.  Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.  Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.  Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.  Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.  . Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.  Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.  Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.  Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
  13. 13.  Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).  Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.  Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.  Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.  Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).  Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).  Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.  Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.  Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.  Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.  Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.  Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.  Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.  Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
  14. 14.  Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.  Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.  Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.  Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.  . Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales). ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS  Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).  Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.  Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.  Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.  Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.  Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.  Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.  Promuevo actividades de autoevaluación.  Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros).  . Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).  Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.  Considero los resultados de pruebas orales.  Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
  15. 15. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN  Proponer actividades de retroalimentación.  Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.  Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.  Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.  Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.  Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. CLIMA DE AULA  Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares  Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.  Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.  Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).  Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.  Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.  Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.  Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos. Objeto de estudio
  16. 16. “La enseñanza de metas a corto y mediano plazo en un grupo de tercer grado de educación primaria”. Áreas a trabajar en el desarrollo de la propuesta: CLIMA DE AULA  En mi salón de clase favorezco que:  Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.  La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.  Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.  Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.  La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.  Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Al desarrollar mis clases: • Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. • Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
  17. 17. • Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN. utilizo los resultados de las evaluaciones para:  Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.  Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.  Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. Sustento teórico Con la enseñanza de las ciencias naturales se busca que los niños comprendan los fenómenos y procesos de la naturaleza que los rodean -incluidos los que tienen lugar en el cuerpo- y adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan manifestar una relación responsable con el medio natural, además de un papel activo en la promoción de su salud y en la toma de decisiones. Se persigue también estimular la curiosidad de los alumnos y acercarlos a una serie de nociones científicas que les permitirán comprender el mundo que los rodea y contar con elementos que propicien su avance gradual y sólido en el estudio de las ciencias. Para lograr que el estudio de las ciencias naturales en primaria sea realmente formativo es indispensable que la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de la asignatura se realicen con materiales didácticos y actividades que propicien el análisis, la reflexión y la comprensión de las alumnas y los alumnos.
  18. 18. De manera natural y espontánea, las niñas y los niños construyen conocimientos acerca del mundo que les rodea y con ellos interactúan de manera eficiente con el medio natural y social. Sin embargo, al estudiar ciencias naturales en la escuela, los niños pueden adquirir una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitirán comprender mejor los fenómenos y procesos naturales, y relacionar estos conocimientos con la vida cotidiana. La ciencia ha llevado a la humanidad a comprender, explicar y transformar el mundo. En la actualidad, utilizamos diariamente una infinidad de productos de la ciencia y la tecnología: alimentos, objetos de uso personal, medios de comunicación y transporte, entre muchas otras cosas. El conocimiento científico, como parte de la cultura, favorece una participación activa y con sentido crítico en la sociedad actual. Al igual que todos los ciudadanos, las niñas y los niños tienen derecho a participar de la cultura elaborada por la sociedad para comprender, actuar y desarrollarse en el mundo que los rodea. Una parte importante de esta cultura es la perspectiva científica como una forma de conocer, que tiene alcances y limitaciones. Al estudiar ciencias naturales en la escuela, se pretende que los alumnos comprendan que la ciencia es capaz de explicar fenómenos naturales cotidianos, así como dotarlos de los instrumentos necesarios para indagar en la realidad natural de manera objetiva, sistemática y contrastada. Desde esta concepción, uno de los propósitos por alcanzar en la educación básica es la formación de una cultura científica básica que
  19. 19. favorezca el interés de los niños en la ciencia. El enfoque del estudio de las ciencias naturales propone que la información se vea como un medio para entender los fenómenos y procesos naturales, y no como una finalidad. Es decir, como un instrumento necesario y valioso para mejorar la observación, el análisis y la comprensión, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas. Los niños, como integrantes de la sociedad, también deben ser hoy partícipes del cuidado y mejoramiento del ambiente y actuar de modo responsable y consciente en asuntos vinculados con su propio bienestar y el de la sociedad de la que forman parte. En consecuencia, al enseñar ciencias naturales en primaria se contribuye a la formación de adultos responsables y críticos. La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria busca un equilibrio entre lo formativo y lo informativo ya que se pretende que las alumnas y los alumnos adquieran conocimientos y desarrollen habilidades y actitudes relacionadas con la salud, el ambiente y la actividad científica. Una prioridad del enfoque propuesto es la comprensión del funcionamiento y el desarrollo del cuerpo humano, la formación de hábitos adecuados para el cuidado de la salud y una relación armónica y responsable con el medio natural. La aproximación al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales han de favorecer en las niñas y los niños la comprensión de las repercusiones que estos tienen en su vida personal y en la de su comunidad. Al estudiar cómo ellos mismos y las demás personas influyen, regulan o transforman estos fenómenos y procesos, los
  20. 20. alumnos elaborarán poco a poco nociones importantes que les permitirán tener una visión integral del mundo en el que viven. Por ejemplo, al estudiar el tema de las máquinas simples es conveniente dirigir la atención de la niña y del niño hacia ejemplos concretos que les permitan comprender que el uso de las máquinas simples ha permitido a los seres humanos transformar los ecosistemas, mejorar las formas de producción y evitar daños a la salud, ya que con ellas es posible desplazar, levantar objetos y materiales más rápidamente y con un menor esfuerzo. El estudio de las ciencias naturales invita al alumno a conocer y reflexionar acerca del mundo que le rodea y a concebir la ciencia como una actividad humana que implica poner en práctica valores, habilidades y actitudes. También pretende que los estudiantes comprendan que se trata de una actividad que a través de los siglos ha ido generando un cuerpo organizado de conocimientos y que éstos se encuentran en constante transformación. En este nivel no se pretende educar a las niñas y a los niños en el terreno científico de manera formal y disciplinaria, sino estimular su capacidad para observar, reflexionar, preguntar, plantear explicaciones sencillas sobre lo que ocurre en su entorno natural y tomar decisiones. Por ello se sugiere partir de situaciones familiares para los alumnos, a fin de que los contenidos a estudiar cobren relevancia y su aprendizaje sea duradero.
  21. 21. En este sentido, en la educación primaria lo más importante es que los niños se sientan familiarizados con los fenómenos y procesos naturales y con los seres vivos, que los reconozcan, que puedan describir cómo suceden y qué tanto se relacionan con su contexto escolar y cotidiano. Por ejemplo, al estudiar el proceso de selección natural y adaptación es importante presentar y solicitar a las niñas y los niños ejemplos de animales propios de su comunidad, a fin de identificar y analizar las características que les permiten sobrevivir y reproducirse en ese medio, es decir, adaptarse. En este contexto, los principios que orientan la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria son:  Otorgar atención especial a los temas relativos al cuidado de la salud y la preservación del ambiente.  Vincular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con la formación y la práctica de actitudes y habilidades.  Relacionar el conocimiento científico con sus aplicaciones tecnológicas.  Propiciar la vinculación del aprendizaje de las ciencias naturales con los contenidos de otras asignaturas. En esta asignatura se pretende hacer énfasis en el cuidado de la salud, derecho básico de todo ser humano y condición indispensable para el desarrollo individual y social. El fortalecimiento de las ideas de respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo para el cuidado de la salud ha de basarse en la formación de hábitos y actitudes relacionados con la higiene personal y de los alimentos, la alimentación equilibrada, el
  22. 22. ejercicio y el descanso, así como la prevención de enfermedades, accidentes y adicciones. En este grado resulta muy importante ir más allá del estudio particular de los aparatos y sistemas para avanzar hacia una visión integral del cuerpo humano.
  23. 23. Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Profesor Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán Trabajo: Propuesta Nombre de la propuesta: Propuesta para niños de tercer grado. Grado: 3ro Grupo: “B” Nombre del practicante: Sthefany Yaraví Vega Noriega Fecha: 24/11/2014 Al 05/12/14 Nombre de la escuela Independencia Clave: 25EPR0345Y
  24. 24. Planificación: Esta secuencia pretende que el alumnado comprenda la importancia de las reglas y acuerdos para realizar actividades colectivas. Comprenderán la importancia de aplicar las reglas en el manejo de materiales y al realizar composiciones con el fin de expresar con mayor riqueza lo que se quiere comunicar. También aprenderán a conciliar las perspectivas e intereses del autor del retrato y el retratado. Se espera que comprendan el significado de las reglas y elaboren argumentos para mejorar su aplicación. Asignatura(s): Educación Artística, ciencias naturales y Educación Física. Duración: 2 sesiones Aprendizajes esperados Educación Artística Representa situaciones dramáticas reales o ficticias. ciencias naturales Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Nociones y procesos formativos Las actividades promueven el autoconocimiento, apoya el desarrollo expresivo y favorece que se establezca el respeto y la confianza grupal. Para que el alumnado comprenda sus Educación Física. Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros. Materiales:  Programa de estudios 2011  TIC’S  Videos https://www.youtube.com/watch?v=0FvvdKwqyLo  Gises  Patio escolar
  25. 25. capacidades y límites motrices, expresivos y éticos, se inicia con tareas sencillas que a lo largo de la secuencia se complejizan. Actividades de inicio Duración: 1 sesión 1. Iniciaré platicándoles que asistiré al teatro este fin de semana y produciré un video, para después realizar las siguientes interrogantes: 2. ¿Quiénes han asistido al teatro? ¿Sera fácil ser actor? ¿Cómo se llamará el lugar donde los actores representan un acto escénico? Recomendaciones para la evaluación Se sugiere llevar una rúbrica, para evaluar las actividades y dar seguimiento al proceso de adquisición de los aprendizajes esperados en esta secuencia, observando el desempeño individual y colectivo en la representación de un personaje mediante un dibujo, en el establecimiento de acuerdos, en la elaboración de reglas y en su respeto. Se recomienda periódicamente hacer un balance junto con el alumnado con la finalidad de comentar necesidades de mejora y reconocer los buenos desempeños. 1. Realizaré un juego que consiste en salir a la cancha y dibujar 4 cuadros grandes en diferentes lugares a cada uno los enumeraré e indicare las acciones que lleva cada cuadro (1: Saltar, 2: Bailar, 3: aplaudir, 4: Estar inmóvil) y le pediré a 4 alumnos que se ubiquen en esos lugares realizando las acciones correspondientes, cada que yo diga alto cambiaran de lugar Desarrollo delas actividades La actividad de inicio contribuye al logro de los aprendizajes esperados de Educación Artística y además permite problematizar sobre la importancia de las normas y los acuerdos para la realización de actividades colectivas. También ayuda al alumnado a reconocer la importancia de conciliar los interese personales y los colectivos, a través de la negociación del retrato.
  26. 26. hacia la derecha y dependiendo el cuadro que te toque será la acción que realicen. Esto con el fin de que el niño identifique que los actores al representar sus obras realizan desplazamientos y movimientos diferentes dependiendo el lugar donde se ubiquen. Nociones y procesos formativos Al proponer y organizar juegos de reglas, juegos libres, actividades expresivas y reflexivas, se fortalece el respeto a las reglas, el valor del trabajo en equipo, la atención a la norma para la coexistencia pacífica, el desarrollo del sentido cooperativo, respeto a la diversidad de capacidades y habilidades diferentes y la cultura de la legalidad como base de una sociedad democrática. 2 Dialogaremos sobre la importancia de las zonas de los escenarios que están conformada por 9 cuadros (arriba-derecha, arriba-centro, arriba-izquierda, centro- derecha, centro-centro, centro-izquierda, abajo-derecha, abajo-centro, abajo- izquierda) y que sirven para que los actores se desplacen y desarrollen sus expresiones en el escenario. 3 Continuaremos con la actividad siguiente: en observar el esquema de la página 37 y saldremos todos al patio para dibujar las Cierre de las actividades El cierre de la secuencia busca recuperar el proceso de situaciones dramáticas ficticias del alumno a través de la capacidad creativa que implementó así como también identifica las características reales describiendo el espacio como elementos centrales. El docente con este ejercicio está promoviendo la metacognición de sus alumnos,
  27. 27. zonas del escenario con su respectivo número, después pediré que formen equipos de 9 integrantes. Elegiremos una acción cotidiana por cada zona, y pasará el primer equipo, cada integrante se colocara en una zona diferente. Cuando yo grite ¡Acción!, los integrantes representaran la actividad sin salirse de su zona, cuando grite ¡Cambio! Todos se moverán de zona, y así será sucesivamente hasta recorrer y realizar las acciones de las 9 zonas del escenario. 4 Al finalizar la actividad dialogaremos lo siguiente: ¿Es importante que cada uno respete su zona en el espacio escénico y porque? ¿Consideran que la ubicación de los personajes dentro del escenario es importante? ¿Por qué? proceso que les permite valorar cómo aprenden. Actividades de cierre Duración: 1 sesión 5 Después continuaremos con otra actividad que consistirá en formar dos equipos, escogeremos entre todos un lugar para formar un escenario (puede ser dentro o fuera del salón) con gises dibujaremos 9
  28. 28. espacios, en cada espacio escribiremos una emoción o sentimiento diferente y pensaran en como representarlo. 6 Mientras que un equipo ocupa el lugar de los espectadores, el otro se desplazara por las distintas zonas del escenario siguiendo las indicaciones del público, ejemplo una indicación puede ser “Arriba-derecha” si en uno de los cuadros hay objetos tendrá que interpretarlo junto con ellos, una vez que hayan recorrido todas las zonas cambiaran de lugar con el equipo que le toco el público y los actores ahora serán el público y quienes indiquen que se hará. Evaluación Para apoyar la evaluación y asignación de la calificación, se recomienda combinar instrumentos como una rúbrica y un bloger en la que se registre el logro de los aprendizajes esperados, la autoevaluación en la que se respondan preguntas construidas a partir de los aprendizajes esperados, la revisión de los productos y un examen escrito en el que se exploren los argumentos del alumnado sobre las normas y acuerdos, su postura sobre la legalidad y sobre la conciliación de intereses personales y colectivos. __________________ ________________ ___________________ __________________ Alumno (a) Encargada de grupo VO.BO del director VO.BO del profesor Sthefany Yaraví Vega Noriega. Irene Patricia Zamora Lizárraga Ismael López López Helga Donaxí Torróntegui Avila

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