1. KEMAHIRAN BELAJAR
■ TEKNIK MENYOAL ARAS
TINGGI
■ ALAT-ALAT CORT I
■ ALAT-ALAT CORT IV
DISEDIAKAN OLEH :
MAS IFARIEZ ZA’IM BIN
MASNON

2. TEKNIK MENYOAL
Soalan mengarah pelajar supaya
bertanya dan menggunakan pemikiran
peringkat tinggi.
Semua pembelajaran bermula dengan
persoalan. Soalan mencetus interaksi,
pemikiran, aktiviti, perbualan atau
perbahasan.
Persoalan mencetus interaksi dinamik
dan soalan yang baik menggalakkan
penglibatan aktif pelajar.

3. Soalan dan Penyoalan
William Wilen dari Kent State University,
USA telah menyatakan bahawa
seseorang pelajar yang bertanya adalah
seorang yang berfikir.
Kindsvatter (1992) Sekiranya soalan
yang ditanya berasas kognitif tinggi,
bermakna ia sedang berfikir pada aras
yang tinggi.
Soalan merupakan alat berfikir yang
sering digunakan dalam bilik darjah.
Oleh itu untuk meningkatkan KBKK,
soalan yang berasas tinggi harus

4. 5W1H
Soalan yang berdasarkan kata tanya
dikenali sebagai “5 Wives 1 Husband”
atau “5 waktu 1 Hari”
• What? (Apa)
• Who? (Siapa)
• Where? (Di mana )
• When? (Bila)
Aras
Kognitif
Rendah
• Why? (Mengapa)
• How? (Bagaimana)
Aras
Kognitif
Tinggi

5. PENYOAL YANG MAHIR
MENYEBABKAN PELAJAR:
Memberikan perhatian terhadap isu semasa.
Mengintegrasikan idea baru dengan pengetahuan
terdahulu.
Meneliti nilai dan kepercayaan mereka.
Mengaplikasikan pengetahuan dengan kehidupan
sebenar.
Meluaskan bidang pertanyaan.

6. Meluaskan idea pada tahap
pemikiran yang pelbagai.
Membentuk tabiat berfikir.
Menguji dan menjustifikasi
kedudukan mereka.
Pindahkan pengetahuan dalam
bidang lain.
Memberi tindak balas terhadap apa
yang mereka pelajari.

7. SOALAN PERINGKAT TINGGI MENGARAH
KEPADA KEMAHIRAN BERFIKIR PERINGKAT
TINGGI
Analisis, bandingkan, jelaskan,
hipotesis, mereflek, mencipta,
menilai, mencari makna baru dan
mengembangkan imaginasi.

8. JENIS-JENIS SOALAN
PENGETAHUAN
…Siapa, apa, bila, di mana, yang
mana, adakah, kenal pasti, jelaskan,
senaraikan, ingat semula.
PEMAHAMAN
…. Menjelaskan,bandingkan, apakah
hubungan, perbezaan, terangkan
dengan menggunakan perkataan
sendiri.

9. APLIKASI
….. Tunjukkan, bagaimana anda boleh
menggunakannya, ke manakah ia
membawa anda, aplikasi, uji.
ANALISIS
…... Bagaimana, mengapa, apakah
sebab-sebab, apakah akibatnya, analisis,
klasifikasi, kaitkan.

10. SINTESIS
….. Wujudkan, bagaimana lagi, apa akan
berlaku sekiranya, bangunkan, andaikan,
mereka bentuk, menggabungkan,
menjangka, bagaimana sekiranya.
PENILAIAN
….. Yang mana terbaik, ukuran daripada
baik kepada kurang baik, memilih,
mengadili, menentukan yang mana satu,
bagaimana, mengapa.

11. Soalan mengikut aras Taksonomi
Bloom

12. SOALAN BERTUMPU
Soalan bertumpu ialah hanya memerlukan jawapan
yang tetap.
Sekiranya jawapan yangditerima berbeza dengan apa
yang dikehendaki maka jawapan itu adalah salah.
Foidea/konsep
Spesifik dan objektif
Jawapan betul atau salah
Memerlukan sebab dan penjelasan
….contoh
Apakah ibu negara Malaysia?
Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?

13. SOALAN MENCAPAH
Memerlukan kemahiran pemikiran peringkat
tinggi: kritikal, kreatif, rasional.
Terbuka, meluas dan subjektif
Mencari pelbagai jenis jawapan untuk soalan
Memerlukan pelbagai jenis jawapan yang betul
Proses penilaian membuat keputusan tentang
ketepatan, kebaikan atau kesesuaian
maklumat.

14. contoh
….Mengapa sesetangah komuniti tidak
prihatin terhadap pencegahan jenayah?
…. Pada pendapat anda, apakah impak
teknologi terhadap pembangunan manusia?
…. Bincangkan kesan pencemaran terhadap
kualiti kehidupan?

15. Perbezaan Soalan Bertumpu dan Mencapah
Soalan Bertumpu Soalan bercapah
Aras rendah Aras tinggi
Jawapan atau respon terhad Jawapan atau respon luas
Berbentuk tertutup Berbentuk terbuka
Sesuai menguji daya ingatan Sesuai menguji penaakulan
dan penafsiran
Lebih bersifat objektif Lebih bersifat subjektif

16. LINGKARAN SOALAN
Lingkaran soalan ialah bentuk soalan
yang memberi tumpuan kepada skop -
skop tertentu :
◦ Perkara (P) merujuk kepada idea, isu, tajuk,
tema, peristiwa atau teks.
◦ Individu (I) merujuk kepada individu yang
terlibat.
◦ Luar individu (LI) merujuk kepada masyarakat,
kawasan, daerah, negeri, negara dan
luar negara

17. Contoh Lingkaran soalan PILI
(Perkara, individu, luar individu).
P - Namakan lima jenis buah-buahan
tempatan tanpa musim.
I - Pada pendapat anda, buah- buah
apakah yang mempunyai potensi untuk
diekspot secara besar - besaran ?
LI - Apakah buah-buahan tempatan yang
menjadi kegemaran orang-orang Jepun
? Apakah peluang terhadap industri
buah- buahan di Malaysia ?

18. Gabungan Lingkaran soalan PILI (Perkara,
individu, luar individu).
Lingkaran soalan dapat digabungkan
menjadi soalan-soalan yang dapat
meningkatkan soalan berfikir.
1 = Perkara.
2 = Individu.
3 = Luar individu.
4 = Perkara + individu.
5 = Individu + luar individu.
6 = Perkara + luar individu.
7 = Perkara + individu + luar individu

19. Contoh gabungan Lingkaran soalan
P+I (Perkara + individu).
Pada pendapat anda (I) , bagaimanakah
industri buah-buahan tempatan (P)
dapat dimajukan ?

20. Contoh gabungan Lingkaran
soalan
I+LI (Individu dan luar individu).
Pada pendapat anda (I) , mengapakah
kerajaan Malaysia
tidak menggalakkan rakyatnya
membeli durian dari Negara Thai (LI)
?

21. Contoh gabungan Lingkaran soalan
P+LI (Perkara + luar individu)
Apakah perbezaan antara buah-buahan
tempatan (P) dengan buah-buahan dari
luar negara (LI) ?

22. Contoh gabungan Lingkaran soalan
P+I+LI (Perkara + individu + luar
individu).
Buah-buahan tempatan lebih lazat
dan berkhasiat (P) berbanding buah-
buahan negara bukan tropika (LI) .
Adakahanda (I) bersetuju dengan
pendapat ini ? Beri alasan anda.

23. ALAT CoRT
Edward de Bono berkelulusan D.Phil.
Perubatan dari Universiti Cambridge telah
memperkenalkan Program CoRT
(Cognitive Research Trust).
Program ini mempunyai enam bahagian
iaitu:
◦ CoRT I : Keluasan persepsi
◦ CoRT II : Organisasi proses berfikir
◦ CoRT III : Interaksi, argumen, pemikiran kritis
◦ CoRT IV : Pemikiran kreatif
◦ CoRT V : Maklumat dan perasaan

24. Dalam pendidikan, CoRT I dan CoRT IV
digunakan untuk melatih kemahiran
berfikir secara kritis dan kreatif.
CoRT I merupakan asas bagi program
CoRT dan bertujuan memperluaskan
pandangan pelajar supaya lebih kreatif,
konstruktur dan kritis.
CoRT IV pula melatih pelajar
mencambahkan idea-idea baru dengan
menggunakan satu perkataan rawak.

25. CoRT I
CoRT menggalakkan individu untuk
berfikir secara meluas. Terdapat tujuh
jenis alat CoRT. Antaranya termasuklah :
◦ PMI : kebaikan, keburukan dan menarik
(Plus, Minus, Interesting)
◦ CAF : Mengambil kira semua faktor
(Consider All Factors)
◦ C & S : Kesan mengikut jangka masa
(Consequence Sequal)

26. ◦ AGO : Tujuan, matlamat dan objektif
(Aims, Goals & Objectives)
◦ FIP : Keutamaan mengikut kepentingan
(First Important Priorities)
◦ APC : Alternatif, kemungkinan dan pilihan
(Alternatives, Possibilities and Choices)
◦ OPV : Pandangan orang lain
(Other People’s Views)

27. TEKNIK ASAS DAN TEKNIK
PADUAN DALAM CoRT I
CoRT I terdiri daripada tujuh teknik
asas dantiga paduan (Rajah 1).
Sebagai contoh teknik asas PMI dan
CAF boleh digunakan untuk mencipta
PERATURAN baru.
Rajah 1 menunjukkan tujuh teknik
asas bagi CoRT I.

28. RAJAH 1

29. Tujuh Teknik Asas CoRTI
RAJAH 1

36. ALAT-ALAT CoRT IV
CoRT IV membantu meningkatkan
kreativiti, iaitu menghasilkan persepsi
yang baru.
CoRT IV lebih dikenali sebagai alat
untuk pemikiran lateral, istilah yang
dicipta oleh Edward de Bono.
Pemikiran lateral merupakan proses
mengubah persepsi iaitu mengubah
cara kita melihat sesuatu perkara.

37. CoRT IV terdiri 10 teknik.
Alat-alat yang terdapat dalam CoRT IV biasa
digunakan adalah alat penggunaan YA,
TIDAK dan PO
Sesuatu fakta hanya dapat dinyatakan
secara YA atau TIDAK . Ia telah mantap dan
kukuh. Tidak dapat diubah dan dipindah.
CoRT IV memperkenalkan satu konsep baru
yang dipanggil Po.
Po merupakan satu perkataan rekaan yang
digunakan untuk menunjukkan bahawa kita
beroperasi di luar sistem penilaian. Iaitu, kita
menilai sesuatu kemungkinan sama ada
betul atau salah.

38. Po digunakan secara kreatif untuk
mencari idea baru atau cara baru
mengkaji sesuatu.
Po berasal daripada perkataan poetry
(puisi) , dimana idea-idea yang ganjil
dicantum untuk mencapai kesan tertentu.
Po juga berkaitan dengan supposition
(andaian) dan hipotesis di mana idea-idea
yang belum dibuktikan digunakan untuk
merangsang pemikiran yang selanjutnya.

39. SEKIAN TERIMA KASIH……