Introducción a la Educación Sexual
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Introducción a la Educación Sexual

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Revisión crítica sobre el concepto de "educación sexual".

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Reflexión ética y antropológica en busca del cumplimiento de una auténtica educación sexual.

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Introducción a la Educación Sexual Presentation Transcript

  • 1. Introducción a laEducación Sexual Mtro. J. Bernal Fernández
  • 2. Algunos datosSegún el estudio realizado por Adolfo J. Castañeda ypublicado en su libro “Vale la pena vivir”, publicadopor Vida Humana Internacional y el Florida Center forPeace:Desde 1970, se han implementado programas deeducación sexual en Estados Unidos con el objetivo deimpedir embarazos, abortos y enfermedades detransmisión sexual. Sin embargo, todos estos“problemas” han aumentado desde que comenzaronestos programas.
  • 3. Algunos datos• La Federación de Planificación de la Familia de Estados Unidos o PPFA admitió que en 1986, la tasa de promiscuidad entre adolescentes que reciben esta educación es 50% más alta que las que no la reciben.
  • 4. Algunos datos• De modo que el Centro para el Control de las Enfermedades del Estado de Kansas, tuvo la tasa más alta de embarazos adolescentes de toda la nación en 1992: el 8,7%, con 87 embarazos por cada 1000.• Mientras el CDC de Wyoming -que no exige educación sexual- tuvo la tasa más baja en ese mismo año: 53,7 por cada 1000. Un descenso del 9,5% con respecto al año anterior.
  • 5. Algunos datos obtenidos“Cuando vemos lo que ocurre en la vida sexual dela juventud americana, concluimos que es muydudoso que la educación sexual que hemosimpartido, sea de algún modo benéfica” William J. Bennet Secretario de Educación - EUA
  • 6. Algunos datos obtenidosEn el Reino Unido, según lo revelado por el diarioTelegraph, el UK’s Family Education Trust(Asociación Para la Educación Familiar del ReinoUnido) emitió un informe llamado “¿EducaciónSexual o Adoctrinamiento?”.En este informe se revela con claridad que la tasade embarazos adolescentes es más alta en áreasdonde se ha promovido la educación sexual másfuertemente.
  • 7. Algunos datos obtenidosLos datos oficiales revelan que los embarazos deadolescentes en Inglaterra aumentaron en unatasa anual de 800: de 38.439 en 2001 a 39.286 en2002.Todo esto a pesar de los 15 millones de librasgastados para contrarrestar esta situación.También el número de enfermedades detransmisión sexual aumentaron un 62% entre1997 y el 2002 (de 25.143 a 40.821).
  • 8. SIECUS - Kinsey• Prácticamente todos estos programas de educación sexual se han basado en los lineamientos del SIECUS (Sexuality Information and Education Council of the United Status o Consejo Estadounidense de Información y Educación sobre Salud Sexual).• El SIECUS fue fundado por Alfred C. Kinsey en el Instituto Kinsey en 1964.
  • 9. “Mensajes apropiados a la etapa de desarrollo” según SIECUSNivel 1 (5 a 8 años)• Tanto los niños como las niñas tienen partes del cuerpo que sienten placer al sertocadasTanto los niños como las niñas pueden descubrir que sus cuerpos se sienten bien alser tocados• El acto sexual ocurre cuando el hombre y la mujer colocan el pene dentro de la vaginade la mujer.• Se siente placer al tocar algunas partes del cuerpo.• Frotarse los genitales propios se llama masturbación.• Los cuerpos masculinos y femeninos tienen más similitudes que diferencias.• Una mujer que enfrenta un embarazo no deseado puede tener y criar al bebé, darlo enadopción, o someterse a un aborto y terminar el embarazo.• Niños y niñas tienen muchas similitudes y algunas pocas diferencias.• Es un estereotipo pensar que todos los niños o todas las niñas debieran ser iguales.Nivel 2 (9 a 12 años)• Las relaciones de amor homosexual pueden ser tan plenas como las relacionesheterosexuales.• Las parejas tienen diferentes modos de compartir el placer sexual con el otro.
  • 10. “Mensajes apropiados a la etapa de desarrollo” según SIECUSNivel 3 (12 a 15 años)• Las personas que no quieran tener hijos debieran usar anticonceptivos durante el coito.• Es difícil predecir la ovulación en forma precisa.• La ovulación puede ocurrir en cualquier momento del mes, por lo tanto, una mujer puedeembarazarse en cualquier momento.• Muchos jóvenes tienen breves experiencias sexuales (incluyendo fantasías y sueños) conpersonas del mismo sexo, pero se sienten principalmente atraídos por el sexo opuesto.• Algunos jóvenes tienen breves experiencias sexuales con el sexo opuesto, pero se sientenprincipalmente atraídos por su propio sexo.• Cuando una persona homosexual acepta su orientación sexual gana fuerzas y orgullo comopersona “gay” o lesbiana, y cuando lo comunica se conoce como “salir del closet.”• “Salir del closet” puede ser difícil porque las personas temen a las reacciones negativas.• Es común que las personas sientan alguna atracción hacia hombres y mujeres.• La frecuencia con que una persona se masturba, varía en cada individuo.• Masturbarse, solo(a) o con una pareja es una manera de disfrutar y expresar la sexualidadsin riesgo de embarazo o el contagio de ETS/VIH.• Algunos niños realizan una forma de masturbación muy peligrosa y a veces fatal, queinvolucra limitar el suministro de aire al cuerpo.
  • 11. “Mensajes apropiados a la etapa de desarrollo” según SIECUSNivel 4 (15 a 18 años)• Algunas conductas sexuales comúnmente compartidas por las parejas enuna relación incluyenbesarse, tocarse, hablar, acariciarse, masajearse, compartir literatura erótica oarte, bañarse/ducharse juntos y tener una relación sexual oral, vaginal o anal• Hay muchas conductas sexuales placenteras que no ponen al individuo enriesgo de un embarazo no-deseado o de contagio de ETS/VIH• Los individuos con responsables de su propio placer sexual• Algunas personas utilizan fotografías eróticas, películas o literatura pararealzar sus fantasías sexuales ya sea que estén solas o con su pareja.
  • 12. ¿Y qué piensan los padres de familia?•79% de los padres quieren que se les enseñe a sushijos que no deben envolverse en actividad sexualhasta el matrimonio o al menos en una relación adultatendiente al matrimonio.•91% de los padres desean que se les enseñe a sus hijosque “la mejor elección para una relación sexual es estarunido por amor, intimidad y compromiso. Estascualidades generalmente ocurren en un matrimoniofiel”.
  • 13. ¿Y qué piensan los padres de familia?• 68% de los padres quieren que los programas de educación sexual enseñen que los “individuos que no son sexualmente activos hasta el matrimonio tienen mejores oportunidades de estabilidad marital y felicidad”.• 91% de los padres desean que se enseñe a sus hijos que los “adolescentes deben abstenerse de actividad sexual durante la secundaria”.
  • 14. ¿Y qué piensan los padres de familia?•90% de los padres desea que se les enseñe abstinenciahasta terminar la secundaria.•Sólo el 7% de los padres estuvieron de acuerdo con laafirmación de que “La educación sexual integraltransmita el claro mensaje de que la actividad sexualadolescente está bien en tanto se use contracepción”
  • 15. Actividad 1
  • 16. Caso SueciaSi se observa la cronología de la Revolución SexualSueca, pueden percibirse claramente dos etapasdistintas:•De 1938 a 1979, en la que se fueron alcanzando unatras otra, las finalidades “liberadoras” que en 1933 sehabía propuesto la RFSU (Asociación Sueca para laEducación Sexual).•De 1980 a 1988 en que el gobierno y aún elParlamento, comenzaron a dar marcha atrás conindicios de una verdadera contrarreforma sexual.
  • 17. Caso SueciaEn 1988, se publica elNuevo Manual para laEducación Sexual en lasEscuelas, dirigido a losmaestros, connormas, recomendacionesy consideracionesopuestas a las de la RFSU ya las que la IPPF proponepara México.
  • 18. Normas del nuevo manual de ES en Suecia•1. La mejor solución (al problema de la educación sexual) sería quelos niños recibieran esta instrucción en su hogar, impartida por suspadres.•2. La congruencia y cooperación entre el hogar y la escuela, es loúnico que puede asegurar el éxito pedagógico de esta instrucción.•3. Principios que deben inspirar esta educación: el respeto hacia lasexualidad y el deseo de ayudar a los jóvenes.•4. Las lecciones deberán impartirse con tacto, sensibilidad ysensatez, adaptando la enseñanza al grado de desarrollo delalumno.
  • 19. Normas del nuevo manual de ES en Suecia5. Ha de lograrse el equilibrio en los diversos aspectos de estainstrucción; no solo el aspecto biológico y médico, o los niñosrecibirán una imagen parcial y deformada de lo que es el sexo.•6. El pudor natural debe protegerse como una valiosa defensa.Es un error querer ser demasiado franco y pretender “liberar” aniños y jóvenes de ese sentimiento natural, como si fuese unainhibición innecesaria, ya que el pudor es una protección contraexperiencias para las que no están maduros.•7. Esta instrucción deberá aspirar a mostrar qué actos no sonmoralmente deseables, por lo que no pueden aceptarse comonormas de comportamiento.
  • 20. Normas del nuevo manual de ES en Suecia•8. El elemento moral de la instrucción sexual, deberá resaltar latensión antagónica entre las tendencias internas delindividuo, demostrando la necesidad de controlar el impulso sexualmediante la fuerza de voluntad y la autodisciplina.•9. Debe sostenerse que la continencia durante la adolescencia es elúnico comportamiento que la escuela puede recomendar con buenaconciencia. Sólo la continencia da al individuo las mejores garantíaspara una vida feliz más tarde.•10. La mejor forma de plantear la cuestión sexual es considerándolaobjetivamente a la luz, tanto de la biología como de las conviccionesreligiosas.
  • 21. Desde el punto de vista profesional•El Dr. Sean O’Reilly ha prevenido acerca de lospeligros de dar conocimientos sexuales detallados -en clase o en privado- a niños prepúberes, dado queestán en el período de “latencia” en el desarrollo:“este período tiene una extensión que puede ir de los6 a 11 años y es el momento en que los pensamientos yfantasías sexuales son mínimos y es la época de la vidaideal desde el punto de vista de formar el carácter”.•Esto fue avalado por el Grupo de Avance de laPsiquiatría (Scribner, N. Y.), y en el Congreso de laAsociación de Psicoanalistas de Niños de los EEUU.
  • 22. Desde el punto de vista profesionalDr. Charles Snorff, jefe de psiquiatría de niñosdel Hospital Brookdale de Brooklyn, NYcomenta lo siguiente:“El chico madura y en algunos casos retrocede, ynunca llega a ser lo que sería capaz de ser, si se leperturba su tiempo de aprendizaje durante sulatencia”.
  • 23. Desde el punto de vista profesional“La naturaleza nos da el don de la sexualidad para que se cumpla suplan. Durante el desarrollo embrionario se forma un organismo devarón o de una mujer para que se desempeñen en la vida adulta comotal. El esquema corporal asumido y las conductas de los demás le van adar al niño la identidad de género infantil, pasando por la pubertaddonde las hormonas producen cambios corporales ypsicológicos, imprimiendo dirección e intensidad a sus vivencias. Todoello, de acuerdo a la identidad infantil ya establecida en los primerosaños y a la educación en virtudes y valores. Esta educación se pondráen evidencia en la adolescencia y es lo que va a encauzar las actitudescon conductas que le permitirán arribar a una sexualidadmadura, logrando la identidad sexual y marcando el comienzo de laedad adulta”.Dr. Caprile (Depto. de Bioética de la Universidad Católica de La Plata)
  • 24. Diez razones para oponerse a la educación sexual en las escuelas• Julie Blonigen, directora del Consejo de Acción para la Vida Humana (Human Life Action Council) y directora de la Coalición Central de Minnesota para la Salud de los Adolescentes (Central Minnesota Coalition for Adolescent Health), postula en la revista All about Issues, diez razones para oponerse a la educación sexual en las escuelas.
  • 25. Diez razones para oponerse a la educación sexual en las escuelas1. Los principales maestros de los niños son sus padres. Lospadres tienen el derecho y la responsabilidad de educar asus hijos sobre la moralidad y la sexualidad.2. Las clases de educación sexual en las escuelas públicaspasan por alto las diferencias individuales entre los niños ydestruyen la modestia natural de los niños y niñas.3. Los padres jamás se enteran de lo que se les enseña.4. Las clases de educación sexual en las escuelas públicasno han demostrado nunca una reducción en los casos deembarazos de adolescentes ni de abortos. De hecho, losdatos muestran lo contrario.
  • 26. Diez razones para oponerse a la educación sexual en las escuelas5. Las escuelas públicas no tienen derecho a juzgar la calidadde la información acerca de la sexualidad que los padresproveen a sus hijos.6. La sexualidad abarca mucho más que el uso de artefactosintrauterinos y píldoras.7. Quienes proponen las clases de educación sexual en lasescuelas públicas dicen que los niños necesitan saber más. Lodicen para enseñar a nuestros niños a usar los preservativos, lapíldora, y los DIU, y si estos fracasan, les dicen dónde puedenhacerse un aborto.
  • 27. Diez razones para oponerse a la educación sexual en las escuelas8. Los niños no necesitan educación sexual, ellos lo quenecesitan es educación en la castidad. Los niños necesitanaprender cómo decir que no y por qué esto resulta ser lomejor para ellos física, moral y espiritualmente. La biologíadel sexo toma solamente 10 minutos enseñarla; ¿quéenseñan, entonces, a los niños en estos cursos de cinco o diezsemanas?9. No existe la educación sexual neutra, "exenta de valores".10. La educación sexual en las escuelas públicas ataca ysocava las creencias religiosas de muchos estudiantes.
  • 28. ¿Educar?•Educar es instruir, formar, guiar, sacar lo mejor que haydentro de una persona; hacerla más dueña de sí misma.•Esta palabra procede de dos derivaciones: e-ducare, que significa ir conduciendo de un sitio a otro; y e-ducere, que quiere decir extraer, sacar hacia fuera lo quehay dentro. Una y otra apuntan en la misma dirección: larealización más completa de la persona. Esto se producemediante un progreso gradual y ascendente.
  • 29. Educación plena, completa, integral.“La gran tarea del educador esproponer unos finesconcretos, haciéndolossugerentes yatractivos, aunque en unprincipio sean costosos y sepresenten como una cuestaempinada. Todo lo grande delhombre, es hijo del esfuerzo yla renuncia.”(Rojas, 2003)
  • 30. Educación sexual•El éxito de la educación consiste enproporcionar un conocimiento equilibrado deuno mismo y de la realidad, promoviendo unaadecuada jerarquía de valores.•La educación sexual fracasa cuando sólo esinformación técnica y cuando hay un clarodesajuste o una falta de armonía en lo que seenseña. No hay verdadero progreso humano siéste no se realiza con un fondo moral.
  • 31. Educación sexual•Una buena educación de la sexualidad sedirige a conocer y disponer adecuadamente dela propia vida sexual, siendo capaz de pilotarlahacia el mejor desarrollo personal.•Su meta es la integración de estas tendenciasen una personalidad cada vez más madura, demodo que todos los impulsos sexuales seencaucen de forma ordenada y enriquecedora(Rojas, 2003).
  • 32. Educación sexual•El acto sexual no sólo involucra lagenitalidad, sino que implica igualmente lasensibilidad, la afectividad, la voluntad, lainteligencia y, en resumidas cuentas, a toda lapersona.•La educación sexual ha de tener en cuentatodos estos elementos y no restringir lasexualidad a la pura genitalidad ni al placer.
  • 33. ¿Quién debe impartir la educación sexual? •Fundamentalmente: los padres •Subsidiariamente: la escuela(Subsidiar no es suplantar, sino ayudar -subsidium- y colaborar en armonía, en estecaso, con los padres)
  • 34. Evitar los extremos1) El rechazo radical y represivo del sexo, que nos hacevolver a la época victoriana, jansenista, montanista o a unpuritanismo de mal pronóstico.2) La antropología materialista (biologismo) reduce lavisión del hombre a lo puramente material, noadmitiendo las otras dimensiones (psicológica, espiritualy cultural); un ejemplo sería el pansexualismo.Ambas posturas son reduccionistas y ofrecen una visiónestrecha del ser humano.
  • 35. Enfoques predominantesEducación sexual de enfoque higiénico-sanitario• Su objetivo se reduce a garantizar el uso higiénico de la función sexual, o sea la prevención de las enfermedades de transmisión sexual y otras sexopatías. Suele incluir como punto central la anticoncepción y el aborto en "determinadas situaciones" definición que acaba por justificar estas conductas en prácticamente todas las situaciones, al mismo tiempo que coloca a la vida par nacer en el mismo nivel de las enfermedades de transmisión sexual, de las cuales en ambos casos es preciso protegerse o deshacerse.• Se limita a impartir mera información científica sin referencia alguna a otras dimensiones esenciales de la sexualidad como la psicológica, la socio-cultural, la ética, la espiritual. Es por lo tanto una visión reduccionista del complejo fenómeno de la sexualidad humana.
  • 36. Enfoques predominantesEducación sexual con enfoque hedonista• Su objetivo consiste en lograr que la persona alcance una plena "libertad" en el campo de la sexualidad, en aras del mayor placer posible. Para ello, estorban los preceptos morales, así como los "prejuicios y tabúes culturales” que, según este enfoque, limitan y esclavizan al ser humano.• El sexo es objetivado, esto es, convertido en objeto, y donde el sexo se objetiviza, necesariamente se objetiviza a la persona misma.
  • 37. Enfoques predominantesEducación sexual con enfoque antropológico-cultural• Parte de la base que las normas que regulan las costumbres y las conductas sociales son determinadas por la sociedad en una situación socio-histórica, cultural y política determinada, por lo que pueden y son cambiables ante una nueva situación concreta.• Lo cual trae como resultado el particularismo y el relativismo ético. Su lado débil es que se fija en las normas, las que son hasta cierto punto cambiables, sin acentuar los valores que las fundamentan; los cuales son más estables, universales y consistentes. Estos son la justicia, la paz, la solidaridad y el respeto a la dignidad de todo ser humano, por sólo mencionar algunos.
  • 38. Enfoques predominantesEducación sexual con enfoque personalista• Su objetivo consiste en desarrollar una sexualidad madura que integre sus múltiples dimensiones, buscando la realización armónica de la persona concreta. Integra el resto de los enfoques, pues considera tanto el valor del placer como el de la salud, abarca el aspecto biológico y sociocultural, pero también considera al ser humano como un ser biógrafico, histórico, ético, espiritual.• La educación afectivo-sexual en los valores consiste en ir despertando y alimentando la sensibilidad, el sentido ético. Esto es, la capacidad para captar los valores, capacitando al sujeto para el discernimiento en situaciones reales y concretas ante las cuales se verá en la vida.
  • 39. Cinco ejes de la educación sexual•Información sexual•Educación de la afectividad•Formación de la voluntad•Educación en el pudor•Principios éticos y antropológicos de la sexualidad
  • 40. Fin