Este documento resume una observación realizada en el Colegio Pablo Emilio Cardona sobre sus procesos de inclusión educativa y uso de didácticas flexibles. La observación encontró que aunque el colegio ha adquirido herramientas para estudiantes con discapacidad, la profesora observada no aplicaba dichas didácticas de manera efectiva y parecía tener dificultades para controlar el aula e incluir a todos los estudiantes en las actividades.

1. INFORMA OBSERVACIÓN EN COLEGIOS CON INCLUSIÓN EDUCATIVA Y DIDÁCTICAS FLEXIBLES
Colegio Pablo Emilio Cardona
1) A la llegada al colegio Pablo Emilio Cardona nos pusimos en contacto con la profesora
Socorro González que viene trabajando en la institución aproximadamente desde el año
2006 siendo ficha clave para el desarrollo de la inclusión de los niños con discapacidad
visual al proceso educativo.
2) La docente de apoyo nos recibió de manera amable, respondiendo a nuestras preguntas e
inquietudes, mostrándonos los procesos y herramientas que el colegio ha adquirido para
la facilitación de la educación de los jóvenes invidentes, igualmente el colegio ha abierto
las puertas no solo a los niños invidentes sino a los que poseen diferentes discapacidades,
como el déficit de atención con hiperactividad (DDA) y el Síndrome de Down. A
continuación realizamos la guía enviada por el profesor. Informe del día 16 de mayo de
2012.
3) Caracterice la población del grupo de inclusión: edad, estrato socio-económico, lugar de
residencia, historial académico, etc.
Después de que la profesora Socorro González terminó de contarnos el proceso de
inclusión educativa, pasamos a un salón, nos encontramos en una clase de matemáticas
con los niveles de enseñanza 1,2,3 en él asistían dos estudiantes con discapacidad visual,
uno con ceguera total y el otro con disminución visual, otros niños con problemas de
concentración e hiperactividad. Su rango de edad era entre 8 y 11 años de edad, el salón
era mixto.
Con relación al estrato se puede decir que no pasaban de un estrato 3. En cuanto a su
lugar de procedencia, según la información que nos dieron inferimos que son de varias
partes de la ciudad y de municipios vecinos.
Del historial académico sólo poseemos la información que nos dio la profesora, quien nos
habló de todas las dificultades de los niños, nos presentó a los dos niños con discapacidad
visual, uno de ellos a su parecer demasiado difícil porque no quería aprender a escribir en
braille, él aún puede escribir en tinta, ella lo impide pues a su parecer “le atrasa el
proceso”. Nos contó otro caso de un chico que la mamá le daba Ritalin MFD y que le
suspendieron la drogas por las escuelas reales que deja dicho consumo, ella manifestó que
el niño era insoportable, y que le dio Café, “yo le dije a la mamá, logré controlar su hijo, y
ella me dijo sí, y como, pues le di un café negro, ella se sulfuró, pero yo le contesté o
Ritalin o café”. Otro niño presentaba problemas de concentración y sufre de tics
nerviosos, la profesora cree que es por haber nacido en una cárcel del Japón, otros tiene
el mismo problema cognitivo, ella también plantea que uno puede ser por el suicidio de su
padre que era aún muy joven y otro porque tiene una mamá violenta. La anamnesis la
manejan en dirección, la profesora no tiene acceso a ella.

2. 4) ¿Qué características se evidencia al interior del grupo que permiten afirmar que hace uso
de las didácticas flexibles?
No observamos didácticas flexibles de parte de la profesora pues el ejercicio que estaban
trabajando en clase era visual y excluía a los niños invidentes. La profesora manifiesta que
el estudiante que no desea aprender braille le atrasa el proceso educativo, el estudiante
por el contrario guardaba la ilusión de escribir en tinta normalmente, para la profesora el
braille es “más funcional para la vida”. En el campo práctico los estudiantes con
discapacidades no marchaban al ritmo de los demás como lo estipula la teoría de las
Didácticas Flexibles.
5 Realice una interacción con el docente con el fin de determinar actitudes, aptitudes y
competencias docentes. Caracterizar.
a. No se dio una buena presentación de los estudiantes.
b. No observamos una aplicación de didácticas flexibles.
c. El grupo se le sale de control y la profesora intenta controlarlos por medio del grito
constante, ella no busca otras alternativas. Ante su actitud agresiva unos niños ya
perdieron el miedo y siguen adelante con su indisciplina, otros no pueden expresarse por
temor.
6 Describa aquellos procesos o metodologías que permiten aumentar la participación de los
estudiantes durante la clase.
No había procesos o metodologías que incluyeran a estos estudiantes.
7 Enumere aquellos recursos materiales y humanos que permiten generar un contexto
adecuado para el aprendizaje enmarcado dentro de las didácticas flexibles.
En el colegio Pablo Emilio Cardona hay cantidad de materiales que apoyan el aprendizaje
de los jóvenes invidentes: mapas, planos cartesianos, formas geométricas, símbolos, entre
otras imágenes en termoform, que son dibujos hechos con relieve para el tacto de los
niños invidentes. La señora Socorro González quien lleva los procesos de los niños
invidentes es una gran conocedora de todo el proceso que se debe llevar a cabo con ellos,
lleva 36 años trabajando en este campo y luchado por la cualificación de estos procesos.
8 ¿Cuáles son las características físicas que presenta el aula inclusiva donde está haciendo la
observación?
El aula no contiene elementos que reconozcan a los niños con discapacidad.
9 En qué momentos se da el trabajo cooperativo y el trabajo individual, sustentar la
respuesta.
Los momentos de cooperación entre estudiantes se dan por parte del servicio social que
los estudiantes de grado décimo u once prestan en la institución. También algunos
compañeros ayudan a los niños en discapacidad.

3. 10 ¿Qué estrategias utilizó el docente para garantizar el progreso de todos y cada uno de los
estudiantes en relación al proceso de aprendizaje?
Se nota que la docente no tiene muy buenas bases pedagógicas, al preguntarle sobre la
preparación de la clase respondió que tenía que preparar clase para cinco aspectos
diferentes de los estudiantes, pero que nunca escribe lo que prepara, cuando llega a clase
saca un libro y divide las actividades.
Trata de jalonar el proceso pero no utiliza buenos métodos, el grupo como dijimos
anteriormente parece haberse salido de sus manos y el grito es la única alternativa que
utiliza, parece que la frase tan conocida de “la letra con sangre entra” fuera su lema.
11 Realice un paralelo entre la educación tradicional y las didácticas flexibles (inclusión)
teniendo en cuenta su metodología, propósitos, rol del docente, rol del estudiante.
Una didáctica flexible debe entender que un niño con una discapacidad no es un niño
“atípico” como mal se le llamaba anteriormente, es un niño que posee lenguaje, que
puede ser creativo siempre y cuando se adviertan elementos que motiven y faciliten su
proceso, el juego por ejemplo, el amor al conocimiento, las actividades significativas no
sólo para el maestro sino también para el estudiante, todo esto permitirá el desarrollo de
sus potencialidades, al cabo que pueda inclusive ir al ritmo educativo de una persona sin
discapacidades. La educación tradicional no incluía a personas con alguna discapacidad,
promoviendo así su discriminación y su exclusión.
Aunque debemos también tener en cuenta que se ha abierto el panorama, el estado no
brinda herramientas suficientes para que se pueda trabajar adecuadamente, los maestros
manejan grupos muy grandes y no tienen tiempo para ocuparse de todos los individuos
que va a educar.
12 Solicitar a la docente encargada que responda las siguientes preguntas relacionadas con la
aplicación de la didáctica flexible (inclusión)
a- ¿Cuáles son las bondades que ofrece la inclusión con relación a la educación
tradicional?
Según la Docente de apoyo Socorro González, las bondades ofrecidas son:
transformación de la institución, cambio en la actitud de los maestros, adiestramiento
táctil, preparación para la lectura y escritura, de los niños invidentes.
b- ¿Qué impacto ha generado en la institución el funcionamiento del programa de
inclusión?
Muchas personas sin considerar que todos los colegios en general deben aplicar estas
didácticas, recurren a este colegio pues en este se maneja ya hace varios años el
proceso y se cuentan con buenas herramientas.