ALFIN Una vez más Felicidad Campal García San Salvador , 11 de abril, 2011
http://www.youtube.com/watch?v=jE5X1Jyc0aU&feature=related
Hablemos del amor / Raphael <ul><li>Hablemos del amor una vez más que es toda la verdad de nuestra vida Paremos un momento...
Y nosotros, ¿de qué hablaremos? <ul><li>¿De qué hablamos cuándo hablamos de ALFIN? </li></ul><ul><li>Primera vez ALFIN: no...
http://infolac.ucol.mx/images/principal/qu%20es%20alfabetizacin%20informacional.pdf Alfared
“ Hablemos del amor  que  es toda la verdad de nuestra vida” ¿De qué hablamos  cuando hablamos  de ALFIN?
 
 
http://www.rebiun.org/doc/documento_competencias_informaticas.pdf
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http://ciba.blogia.com/2007/081204--que-es-la-alfabetizacion-informacional-alfin-.php   F elicidad Campal García
De la FU a la ALFIN <ul><li>Formación de usuarios </li></ul><ul><li>Instrucción bibliográfica </li></ul><ul><li>Alfabetiza...
BIBLIOTECA Y FUENTES LIBROS, REVISTAS COLECCIÓN : TIC WEB INFORMACIÓN F elicidad Campal García BASES DE DATOS
ALFAMEDIA / Maria Pinto http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/mapa_alfabetizacion.htm F elicidad Campal García
El concepto de Alfabetización en Información. Fuente: Lau J. Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning. 200...
F elicidad Campal García
Nuevas alfabetizaciones <ul><li>ALFABETIZACiÓN CONTÍNUA </li></ul><ul><li>ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE   </li></ul><ul><li>TRAN...
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“ Hablemos de mi amor y de tu amor, de la  primera   vez  que nos miramos” Primera vez ALFIN
NORMAS Y MODELOS
NORMAS Y MODELOS
PRINCIPALES NORMAS PARA ALFIN <ul><li>ACRL/ALA. Information Literacy Competency Standards for HigherEducation (2000) (Para...
PRINCIPALES MODELOS PARA ALFIN <ul><li>Big Six Skills (Eisenberg, Berkowitz 1990)  </li></ul><ul><li>Modelo Gavilán </li><...
“ Paremos   un momento  las horas y los días  y hablemos del amor una vez más” Reflexiones ALFIN: ¿moda o necesidad?
F elicidad Campal García
LA ALFIN en las BP PARA <ul><li>+ Más formación </li></ul>Sobre-información Infoxicación Solucionar los problemas De infor...
Necesidad y utilidad de la FU/ALFIN en las bibliotecas <ul><li>USUARIOS/CIUDADANOS :  competencias  o habilidades para obt...
“ Acércame  tus manos  y unidos en la sombra  hablemos del amor una vez más” Guías para la implantación de ALFIN
Partir de realidades: usuarios <ul><li>Enorme variedad de usuarios de una BP </li></ul><ul><li>Necesidad de conocer a los ...
PLANIFICANDO... <ul><li>La planificación de la ALFIN es esencial, tiene que partir de la realidad con la que contamos y es...
Fases del plan de ALFIN <ul><li>No es un proceso lineal estanco y cerrado </li></ul><ul><li>Es un bucle dinámico en funció...
Analiza y DECIDE <ul><li>D  :  Diagnóstico inicial:  externo e interno  (recursos disponibles) DAFO </li></ul><ul><li>E  :...
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<ul><li>Como competencia </li></ul><ul><li>Como recurso y estrategia formativa </li></ul>
ALFIN 2.0 Nieves González:  Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0 http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfi...
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Vigo, Abril 2010 Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009:  Encuentro...
DIFUSIÓN <ul><li>La difusión de la formación en competencias es fundamental: debe segmentarse según destinatarios para ser...
EVALUACIÓN <ul><li>La evaluación de las competencias es fundamental porque permite mejorar y comprobar que se consiguen lo...
Evaluación <ul><li>Indicadores  básicos, que debe cumplir una buena práctica de ALFIN:   </li></ul><ul><li>El rendimiento,...
“ Qué nos importa toda esa gente que viene y que va por el mundo sin ver la  realidad ”   Las bibliotecas y los biblioteca...
ALFIN  en el sistema  educativo básico + Sistema bibliotecario
 
Dificultades para el desarrollo de ALFIN: 1.Bibliotecas y Bibliotecarios 2.Sociedad y Usuarios 3.Políticos y AAPP ALFIN 4....
Las bibliotecas públicas DEBEN: <ul><li>Tener el convencimiento de la necesidad de este servicio de forma generalizada a n...
Las bibliotecas públicas REQUIEREN: <ul><li>Apoyo político e institucional </li></ul><ul><li>Reconocimiento “social” y pro...
<ul><li>ANTES  (era/es...?) </li></ul><ul><li>Bibliotecari@: </li></ul><ul><li>Aprend í a contenidos </li></ul><ul><li>Inf...
La biblioteca como espacio para el aprendizaje; el bibliotecario como docente <ul><li>AHORA  (es/deber í a ser?) </li></ul...
Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009:  Encuentro ALFIN   Presenta...
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El Bibliotecario: ¿intermediario o facilitador? F elicidad Campal García
Bibliotecarios: actitud y aptitud <ul><li>Nuevos perfiles: </li></ul><ul><ul><li>Bibliotecarios con una formación más ampl...
BIBLIOTECARIO-FORMADOR <ul><li>Los bibliotecarios deben afrontar los cambios tecnológicos, los nuevos retos que suponen y ...
Enseñanza, aprendizaje <ul><li>Formación más amplia recogida en los actuales planes de estudios de Información y Documenta...
Funciones del formador  = 4P’s de los formadores <ul><li>Preparación e impartición </li></ul><ul><ul><li>Antes </li></ul><...
“ ¿Qué nos importa, aquella gente que mira a la  tierra  y no ve más que  tierra ?” Algunos consejos prácticos  para el de...
Acciones formativas <ul><li>Cuando planifiquemos las acciones deberemos tener en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>A quién van...
Sesiones  formativas <ul><li>F ijarlas en un tiempo determinado  y  juntarlas lo máximo posible  </li></ul><ul><li>E ntre ...
En cada biblioteca: Ley “I” <ul><li>Informar </li></ul><ul><li>Implicar </li></ul><ul><ul><ul><li>Integrar </li></ul></ul>...
Vigo, Abril 2010
ALFARED
http://www.infolitglobal.info/en/ http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127
http://www.alfared.org/
http://planalba.pbworks.com/
http://www.slideshare.net/p_pacheco/alfin-en-bibliotecas-pblicas-chilenas-modelo  por Pilar Pacheco  y BIBLIOREDES:
F elicidad Campal García Consejos prácticos http://gl.aakb.dk/sw1379.asp Århus Public Libraries -Embracing Diversity, Empo...
Consejos prácticos F elicidad Campal García Århus Public Libraries -Embracing Diversity, Empowering Citizens in Denmark, J...
COLABORACIÓN <ul><li>Promover y aumentar los niveles de  colaboración  desde las bibliotecas públicas con las autoridades ...
Colectivos y espacios de colaboración en la formación <ul><li>Ámbito educativo formal: educación infantil, 1ª, 2ª, univers...
Conclusiones
Guión de  Lugares Comunes  (c) Adolfo Aristarain y Kathy Saavedra, basado en la novela  El renacimiento  de Lorenzo F. Ari...
http://www.youtube.com/watch?v=oKBGfpHCbYc Película Lugares comunes de Adolfo Aristarain
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Bibliografía <ul><li>ALFIN :  La definición de CILIP .  Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios , nº 77, Dicie...
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  • D : Diagnóstico inicial: Definir quienes son los usuarios y detectar sus necesidades informacionales ; A spectos positivos y negativos (DAFO). E : Establecer un plan de acción : que se va a a enseñar (contenidos) , quien y con que recursos C : Clarificar como se va a hacer todo ello, darle forma a las ideas y al plan : del Análisis de necesidades a los objetivos y a la toma de decisiones = l as acciones I : Implantarlo, llevar a cabo las acciones D : Difundirlo y promocionarlo E : Evaluarlo y comunicar resultados
  • Es conveniente fijar las sesiones en un tiempo determinado. Conviene juntarlas lo máximo posible en el tiempo, pero tampoco demasiado para evitar cansar tanto al personal como a los propios asistentes, por ejemplo una cada semana. Las sesiones deben oscilar entre 45 y 60 min.; nunca más de 75 min. Se pierde la atención. Los grupos han de ser homogéneos en sus características y en su ritmo de aprendizaje. Esta homogeneidad garantiza la posibilidad de desarrollar las actividades sin que haya muchas diferencias entre los diferentes miembros. El nº de personas debe oscilar entre 12-15, esto como máximo, y si se trata de una visita guiada. Si la actividad es más práctica, nunca superior a 6 personas, lo que obligará a dividir los grupos grandes y duplicar las actividades, con el fin de que todos disfruten de las mismas posibilidades. El lugar en donde se realice la formación conviene que sea tranquilo y sin interferencias. Lo preferible es realizarlas siempre en la biblioteca, aunque a veces es necesario realizar alguna sesión extrabibliotecaria (charlas informativas que se imparten en los centros que posteriormente van a visitar la biblioteca, o una visita a esos centros para tomar un primer contacto con los destinatarios e ir conociéndolos) El ambiente durante la realización de las sesiones formativas ha de ser positivo y atrayente para el colectivo de usuarios.
  • Hablemos de ALFIN... una vez más, Felicidad Campal

    1. 1. ALFIN Una vez más Felicidad Campal García San Salvador , 11 de abril, 2011
    2. 2. http://www.youtube.com/watch?v=jE5X1Jyc0aU&feature=related
    3. 3. Hablemos del amor / Raphael <ul><li>Hablemos del amor una vez más que es toda la verdad de nuestra vida Paremos un momento las horas y los días y hablemos del amor una vez más Hablemos de mi amor y de tu amor, de la primera vez que nos miramos Acércame tus manos y unidos en la sombra hablemos del amor una vez más ¿Qué nos importa? ¿qué nos importa? aquella gente que mira la tierra y no ve mas que tierra ¿Qué nos importa? ¿qué nos importa? toda esa gente que viene y que va por el mundo sin ver la realidad </li></ul><ul><li>Hablemos de mi amor y de tu amor, de la primera vez que nos miramos Acércame tus manos y unidos en la sombra hablemos del amor una vez más ¿Qué nos importa?¿qué nos importa? aquella gente que mira la tierra y no ve mas que tierra ¿Qué nos importa?¿qué nos importa? toda esa gente que viene y que va por el mundo sin ver… ¿Qué nos importa? No hagamos caso de nadie y hablemos de amor, de nuestro amor. </li></ul>
    4. 4. Y nosotros, ¿de qué hablaremos? <ul><li>¿De qué hablamos cuándo hablamos de ALFIN? </li></ul><ul><li>Primera vez ALFIN: normas y modelos </li></ul><ul><li>Reflexiones ALFIN: moda o necesidad </li></ul><ul><li>Guía para la implantación de ALFIN </li></ul><ul><li>Las bibliotecas públicas y los bibliotecarios como formadores en ALFIN </li></ul><ul><li>Algunos consejos y buenas prácticas para el desarrollo de ALFIN </li></ul><ul><li>Conclusiones ALFIN </li></ul>
    5. 5. http://infolac.ucol.mx/images/principal/qu%20es%20alfabetizacin%20informacional.pdf Alfared
    6. 6. “ Hablemos del amor que es toda la verdad de nuestra vida” ¿De qué hablamos cuando hablamos de ALFIN?
    7. 9. http://www.rebiun.org/doc/documento_competencias_informaticas.pdf
    8. 10. ALFIN = competencia básica Manejo de la información F elicidad Campal García Habilidad + aptitud + actitud Según la OECD una competencia es “…la capacidad para responder exitosamente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción efectiva
    9. 11. http://ciba.blogia.com/2007/081204--que-es-la-alfabetizacion-informacional-alfin-.php F elicidad Campal García
    10. 12. De la FU a la ALFIN <ul><li>Formación de usuarios </li></ul><ul><li>Instrucción bibliográfica </li></ul><ul><li>Alfabetización digital (tecnoformación) </li></ul><ul><li>Alfabetización informacional </li></ul>F elicidad Campal García
    11. 13. BIBLIOTECA Y FUENTES LIBROS, REVISTAS COLECCIÓN : TIC WEB INFORMACIÓN F elicidad Campal García BASES DE DATOS
    12. 14. ALFAMEDIA / Maria Pinto http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/mapa_alfabetizacion.htm F elicidad Campal García
    13. 15. El concepto de Alfabetización en Información. Fuente: Lau J. Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning. 2006. http://www.campusvirtual-hgm.net/alfin/contenido/definicion.html F elicidad Campal García
    14. 16. F elicidad Campal García
    15. 17. Nuevas alfabetizaciones <ul><li>ALFABETIZACiÓN CONTÍNUA </li></ul><ul><li>ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE </li></ul><ul><li>TRANSALFABETIZACIÓN </li></ul>F elicidad Campal García
    16. 18. Nuevas alfabetizaciones http://alfincolombia.blogspot.com/2009/10/memorias-de-la-xi-reunion-uso-y.html F elicidad Campal García
    17. 19. http://www.slideshare.net/cirving/information-literacy-a-public-library-view
    18. 20. Esquema relativo al usuario competente en ALFIN Identifica la necesidad Plantea adecuadamente las cuestiones Conoce las fuentes de Información Para cada caso Y sabe manejarlas Para obtener la información necesaria En cada caso = SELECCIÓN EVALUACIÓN CRÍTICA Aplica, difunde y comunica La información obtenida F elicidad Campal García
    19. 22. LOE - Anexo I -Tratamiento de la información y competencia digital. Blog: Competencia TIC, internet en el aula: http://internetaula.ning.com/forum/topics/competencia-tic?commentId=2016246%3AComment%3A76139
    20. 23. Vídeo sobre las competencias informáticas e informacionales en un mundo digital . / REBIUN http://130.206.3.200:8080/mpv/crue.html http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127 http://www.alfared.org/page/bibliotecas-universitarias/575
    21. 24. “ Hablemos de mi amor y de tu amor, de la primera vez que nos miramos” Primera vez ALFIN
    22. 25. NORMAS Y MODELOS
    23. 26. NORMAS Y MODELOS
    24. 27. PRINCIPALES NORMAS PARA ALFIN <ul><li>ACRL/ALA. Information Literacy Competency Standards for HigherEducation (2000) (Para Bib. Universitarias) </li></ul><ul><li>AASL/ALA Information Literacy Standards for Student Learning (1998) (Para Bibliotecas Escolares) </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>ANZIIL. Marco para la ALFIN en Australia y N. Zelanda, 2ª ed., dir. Alan Bundy. ANZIIL, 2004 </li></ul><ul><ul><ul><li>MODELO CAUL (COUNCIL of Australian University Libraries). &quot;Normas sobre alfabetización en información“ </li></ul></ul></ul><ul><li>Normas mexicanas sobre ALFIN </li></ul><ul><li>Directrices IFLA/UNESCO 2006 </li></ul>
    25. 28. PRINCIPALES MODELOS PARA ALFIN <ul><li>Big Six Skills (Eisenberg, Berkowitz 1990) </li></ul><ul><li>Modelo Gavilán </li></ul><ul><li>Big Blue, Information Skills for student. Joint Information Systems Committee, Manchester Metropolitan University Library, Leeds University Library </li></ul><ul><li>SCONUL Information skills in higher education Las siete caras de la alfabetización en información de Christine BRUCE </li></ul><ul><li>Digital information Fluency Model </li></ul><ul><li>Modelo Gavilán </li></ul><ul><li>Taxanomia de Bloom </li></ul><ul><li>Ciclo de Kolb </li></ul><ul><li>Discover Information Literacy </li></ul>
    26. 29. “ Paremos un momento las horas y los días y hablemos del amor una vez más” Reflexiones ALFIN: ¿moda o necesidad?
    27. 30. F elicidad Campal García
    28. 31. LA ALFIN en las BP PARA <ul><li>+ Más formación </li></ul>Sobre-información Infoxicación Solucionar los problemas De información + Ciudadanos Formados informados Fomentar la inclusión participación en la sociedad (real y virtual, web 2.0) Evitar la brecha digital, Informacional y social F elicidad Campal García
    29. 32. Necesidad y utilidad de la FU/ALFIN en las bibliotecas <ul><li>USUARIOS/CIUDADANOS : competencias o habilidades para obtener, procesar, usar y comunicar la información a través de medios convencionales o electrónicos. </li></ul><ul><li>INSTITUCIONES DOCUMENTALES: es el servicio y las actividades para lograr la enseñanza-aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes relativos al acceso, procesamiento y uso de la información; rentabilizar recursos de las bibliotecas </li></ul>F elicidad Campal García
    30. 33. “ Acércame tus manos y unidos en la sombra hablemos del amor una vez más” Guías para la implantación de ALFIN
    31. 34. Partir de realidades: usuarios <ul><li>Enorme variedad de usuarios de una BP </li></ul><ul><li>Necesidad de conocer a los usuarios y los no usuarios </li></ul><ul><ul><li>De sus necesidades </li></ul></ul><ul><ul><li>De los niveles de conocimientos y competencias que necesitan alcanzar ser ciudadanos pro-activos </li></ul></ul><ul><li>Dificultad para realizar estudios de usuarios: </li></ul><ul><ul><li>Saber quien compone los grupos diana </li></ul></ul><ul><ul><li>Segmentar la población en grupos diana lo más homogéneos posible (ancianos, mujeres, inmigrantes, asociaciones y cualquier otro colectivo de nuestras comunidades) </li></ul></ul><ul><ul><li>Priorizar nuestras acciones formativas en función de sus necesidades y nuestros recursos </li></ul></ul>F elicidad Campal García
    32. 35. PLANIFICANDO... <ul><li>La planificación de la ALFIN es esencial, tiene que partir de la realidad con la que contamos y estar preparada para aportar soluciones ante cualquier situación. </li></ul><ul><li>Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada </li></ul>2 ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetizaci ó n Informacional en Bibliotecas Universitarias Espa ñ olas, Granada, 17 de junio 2010.
    33. 36. Fases del plan de ALFIN <ul><li>No es un proceso lineal estanco y cerrado </li></ul><ul><li>Es un bucle dinámico en función de las nuevas circunstancias de la realidad. </li></ul><ul><li>Todos los elementos están relacionados, unos dependen de otros. </li></ul>IDENTIFICACIÓN: Análisis de la realidad Diagnóstico y programación Implantación y Difusión Previa Evaluación posterior
    34. 37. Analiza y DECIDE <ul><li>D : Diagnóstico inicial: externo e interno (recursos disponibles) DAFO </li></ul><ul><li>E : Establecer un plan de acción :objetivos </li></ul><ul><li>C : Clarificar como se va a hacer todo : del análisis de necesidades a la toma de decisiones = </li></ul><ul><ul><li>contenidos, estrategias, métodos, modelos, recursos (necesarios)y propuestas de actuación </li></ul></ul><ul><li>I : Implantarlo, llevar a cabo las acciones </li></ul><ul><li>D : Difundirlo y promocionarlo </li></ul><ul><li>E : Evaluarlo y comunicar resultados </li></ul>
    35. 38. http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/mod/resource/view.php?id=5951 2 ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetizaci ó n Informacional en Bibliotecas Universitarias Espa ñ olas, Granada, 17 de junio 2010.
    36. 39. http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/mod/resource/view.php?id=5952 TIC 2 ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetizaci ó n Informacional en Bibliotecas Universitarias Espa ñ olas, Granada, 17 de junio 2010. Materiales didácticos
    37. 40. <ul><li>Como competencia </li></ul><ul><li>Como recurso y estrategia formativa </li></ul>
    38. 41. ALFIN 2.0 Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0 http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation F elicidad Campal García
    39. 42. Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0 http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation F elicidad Campal García
    40. 43. Vigo, Abril 2010 Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFIN Presentación y Resumen
    41. 44. DIFUSIÓN <ul><li>La difusión de la formación en competencias es fundamental: debe segmentarse según destinatarios para ser efectiva. </li></ul><ul><li>En este sentido es también esencial difundir los logros de la formación para conseguir la visibilidad de las acciones que realiza la Biblioteca </li></ul><ul><li>Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada 2 ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetizaci ó n Informacional en Bibliotecas Universitarias Espa ñ olas, Granada, 17 de junio 2010. </li></ul>
    42. 45. EVALUACIÓN <ul><li>La evaluación de las competencias es fundamental porque permite mejorar y comprobar que se consiguen los objetivos. </li></ul><ul><li>Es más adecuada cuando se realiza mediante un proceso prolongado en el tiempo. </li></ul><ul><li>Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada 2 ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetizaci ó n Informacional en Bibliotecas Universitarias Espa ñ olas, Granada, 17 de junio 2010. </li></ul>
    43. 46. Evaluación <ul><li>Indicadores básicos, que debe cumplir una buena práctica de ALFIN: </li></ul><ul><li>El rendimiento, </li></ul><ul><li>la adquisición de conocimientos, </li></ul><ul><li>la valoración de las actitudes del participantes </li></ul><ul><li>y la utilidad de ALFIN </li></ul><ul><li>Certificado de logros individuales en ALFIN, con validez a efectos laborales y académicos. </li></ul>F elicidad Campal García
    44. 47. “ Qué nos importa toda esa gente que viene y que va por el mundo sin ver la realidad ” Las bibliotecas y los bibliotecarios como formadores
    45. 48. ALFIN en el sistema educativo básico + Sistema bibliotecario
    46. 50. Dificultades para el desarrollo de ALFIN: 1.Bibliotecas y Bibliotecarios 2.Sociedad y Usuarios 3.Políticos y AAPP ALFIN 4.Enseñanza y Aprendizaje AL IN F elicidad Campal García
    47. 51. Las bibliotecas públicas DEBEN: <ul><li>Tener el convencimiento de la necesidad de este servicio de forma generalizada a nivel institucional, entre nuestros responsables y entre los propios bibliotecarios </li></ul><ul><li>Promover y difundir la función formativa de la biblioteca entre la comunidad. </li></ul><ul><li>Incrementar las campañas de promoción de la ALFIN entre los propios bibliotecarios </li></ul><ul><li>Fomentar y permitir el reciclaje y la formación del personal en este ámbito </li></ul>F elicidad Campal García
    48. 52. Las bibliotecas públicas REQUIEREN: <ul><li>Apoyo político e institucional </li></ul><ul><li>Reconocimiento “social” y profesional de la función educativa de la BP y de la figura del bibliotecario-formador, que se traduzca en: </li></ul><ul><ul><li>Plantillas amplias y estables (forma de acceso a las plazas de las AAPP) </li></ul></ul><ul><ul><li>Preparadas y motivadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Espacios formativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Infraestructura (ordenadores, conexiones...) </li></ul></ul><ul><ul><li>Presupuesto para materiales, contrataciones extraordinarias </li></ul></ul>F elicidad Campal García
    49. 53. <ul><li>ANTES (era/es...?) </li></ul><ul><li>Bibliotecari@: </li></ul><ul><li>Aprend í a contenidos </li></ul><ul><li>Informaba sobre los mismos </li></ul><ul><li>Esquema cl á sico de comunicaci ó n: </li></ul><ul><li>Emisor>mensaje>receptor </li></ul><ul><li>Intermediario = era imprescindible </li></ul><ul><li>La biblioteca: </li></ul><ul><li>Deposito de informaci ó n </li></ul><ul><li>Lugar de estudio (se sigue manteniendo...?) = Estudioteca </li></ul>F elicidad Campal García Bibliotecas lideradas por bibliotecarios
    50. 54. La biblioteca como espacio para el aprendizaje; el bibliotecario como docente <ul><li>AHORA (es/deber í a ser?) </li></ul><ul><li>Bibliotecari@: </li></ul><ul><li>Se forma para informar : </li></ul><ul><ul><li>Aprende contenidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprende a aprender de forma permanente, renovaci ó n de contenidos. </li></ul></ul><ul><li>Se forma para formar: </li></ul><ul><ul><li>Ense ñ a a aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprende a ense ñ ar y comunicar. </li></ul></ul><ul><li>Facilitadores o Infomediarios/intermediarios?? : </li></ul><ul><li>es un mediador o facilitador de procedimientos (c ó mo) y estrategias (para qu é ) m á s que de contenidos en s í mismos = una vez aprendida la t é cnica es prescindible. </li></ul><ul><li>La biblioteca: Interactúa con la comunidad de usuarios. </li></ul>F elicidad Campal García
    51. 55. Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFIN Presentación y Resumen
    52. 56. Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFIN Presentación y Resumen
    53. 57. El Bibliotecario: ¿intermediario o facilitador? F elicidad Campal García
    54. 58. Bibliotecarios: actitud y aptitud <ul><li>Nuevos perfiles: </li></ul><ul><ul><li>Bibliotecarios con una formación más amplia en la que esté incluida la formación pedagógica </li></ul></ul><ul><ul><li>Bibliotecarios con perfiles muy concretos, en nuestro caso el bibliotecario-formador </li></ul></ul><ul><li>Cursos de reciclaje </li></ul><ul><li>Convencimiento, motivación y reconocimiento profesional </li></ul>F elicidad Campal García
    55. 59. BIBLIOTECARIO-FORMADOR <ul><li>Los bibliotecarios deben afrontar los cambios tecnológicos, los nuevos retos que suponen y su función como formadores o de apoyo en la formación. </li></ul><ul><li>Es fundamental programar la formación para formar en competencias (“para formar hay que estar formados”). </li></ul><ul><li>Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada </li></ul>
    56. 60. Enseñanza, aprendizaje <ul><li>Formación más amplia recogida en los actuales planes de estudios de Información y Documentación para los futuros bibliotecarios responsables de la formación en aspectos claves como la: </li></ul><ul><ul><li>La formación pedagógica </li></ul></ul><ul><ul><li>La motivación </li></ul></ul><ul><ul><li>La comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>El liderazgo </li></ul></ul>F elicidad Campal García
    57. 61. Funciones del formador = 4P’s de los formadores <ul><li>Preparación e impartición </li></ul><ul><ul><li>Antes </li></ul></ul><ul><ul><li>Durante </li></ul></ul><ul><ul><li>Después </li></ul></ul><ul><li>Presentación </li></ul><ul><ul><li>“ Vender” los contenidos y las actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Bibliotecarios = Actores </li></ul></ul><ul><ul><li>Saber que es lo que hay que decir </li></ul></ul><ul><ul><li>Atreverse a decirlo </li></ul></ul><ul><ul><li>Decirlo bien </li></ul></ul><ul><ul><li>Sentirse bien </li></ul></ul><ul><ul><li>Controlar los nervios (Miedo escénico ========) </li></ul></ul><ul><li>Práctica y Producción : aplicación de lo aprendido </li></ul><ul><li>Pasión : Ser positivo y entusiasta </li></ul>F elicidad Campal García
    58. 62. “ ¿Qué nos importa, aquella gente que mira a la tierra y no ve más que tierra ?” Algunos consejos prácticos para el desarrollo de ALFIN
    59. 63. Acciones formativas <ul><li>Cuando planifiquemos las acciones deberemos tener en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>A quién van dirigidas </li></ul></ul><ul><ul><li>Que objetivo u objetivos pretendemos conseguir </li></ul></ul><ul><ul><li>Quienes son los responsables de llevarlas a cabo </li></ul></ul><ul><ul><li>Qué métodos y modelos de aprendizaje se van a utilizar </li></ul></ul><ul><ul><li>Que recursos se necesitan: tanto presenciales, como los de la web 2.0 </li></ul></ul><ul><ul><li>El calendario de las actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Cómo se medirá su rendimiento ( evaluación ) </li></ul></ul>F elicidad Campal García
    60. 64. Sesiones formativas <ul><li>F ijarlas en un tiempo determinado y juntarlas lo máximo posible </li></ul><ul><li>E ntre 45 y 60 min.; nunca más de 75 min. </li></ul><ul><li>Los grupos han de ser homogéneos </li></ul><ul><li>El nº de personas debe oscilar entre 12-15 </li></ul><ul><li>E n un lugar tranquilo y sin interferencias </li></ul><ul><li>A mbiente positivo y atractivo </li></ul><ul><li>Utilizar las TIC y la web 2.0 pero no olvidemos la brecha digital y al usuario 1.0 </li></ul>F elicidad Campal García
    61. 65. En cada biblioteca: Ley “I” <ul><li>Informar </li></ul><ul><li>Implicar </li></ul><ul><ul><ul><li>Integrar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Imitar </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li> Innovar </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li> Inventar </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Invertir </li></ul></ul></ul></ul></ul>F elicidad Campal García
    62. 66. Vigo, Abril 2010
    63. 67. ALFARED
    64. 68. http://www.infolitglobal.info/en/ http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127
    65. 69. http://www.alfared.org/
    66. 70. http://planalba.pbworks.com/
    67. 71. http://www.slideshare.net/p_pacheco/alfin-en-bibliotecas-pblicas-chilenas-modelo por Pilar Pacheco y BIBLIOREDES:
    68. 72. F elicidad Campal García Consejos prácticos http://gl.aakb.dk/sw1379.asp Århus Public Libraries -Embracing Diversity, Empowering Citizens in Denmark, Jack Jakson, 2005                                                                   Report describing the background for Arhus Public libraries receiving the Bill & Melinda Gates Foundation Access to Learning Award
    69. 73. Consejos prácticos F elicidad Campal García Århus Public Libraries -Embracing Diversity, Empowering Citizens in Denmark, Jack Jakson, 2005                                                                   Report describing the background for Arhus Public libraries receiving the Bill & Melinda Gates Foundation Access to Learning Award
    70. 74. COLABORACIÓN <ul><li>Promover y aumentar los niveles de colaboración desde las bibliotecas públicas con las autoridades locales, sistema educativo, líderes sociales, empresas, otros bibliotecarios y otros sectores profesionales para crear modelos de población competentes en ALFIN. </li></ul><ul><li>Sostenidas por un entramado legal que las permita y las mantenga y no deben dejarse a la voluntariedad de los profesionales en cada caso </li></ul>F elicidad Campal García
    71. 75. Colectivos y espacios de colaboración en la formación <ul><li>Ámbito educativo formal: educación infantil, 1ª, 2ª, universitarios </li></ul><ul><li>Ámbito educativo no formal: centro infantiles y juveniles, centros cívicos, asociaciones juveniles </li></ul><ul><li>Ámbito social: asociaciones, grupos profesionales, ONG’s, plataformas solidarias, coordinadores locales, cualquier otro colectivo del ámbito local </li></ul><ul><li>Colaboración con informáticos, creativos, políticos… en definitiva “estar dónde están los usuarios” </li></ul><ul><li>Otros bibliotecarios: escolares, universitarios </li></ul>F elicidad Campal García
    72. 76. Conclusiones
    73. 77. Guión de Lugares Comunes (c) Adolfo Aristarain y Kathy Saavedra, basado en la novela El renacimiento de Lorenzo F. Aristarain, http://homes.ourproject.org/~vjrj/blog/2005/11/06/lugares-comunes-i/ (c) 2004 Ocho y Medio, Libros de Cine “ Pónganse como meta hacerlos pensar, que duden, que se hagan preguntas . No los valoren por las respuestas, las respuestas no son la verdad, buscan una verdad que siempre será relativa. Las mejores preguntas son las que se vienen repitiendo desde los filósofos griegos. Muchas ya son lugares comunes, pero no pierden vigencia: Qué, cómo, cuándo, dónde, por qué. Hay una misión o un mandato que quiero que cumplan. Es una misión que nadie les ha dado pero que yo espero que ustedes, como maestros, se impongan a sí mismos: despierten en sus alumnos el dolor de la lucidez . Sin límites. Sin piedad”.
    74. 78. http://www.youtube.com/watch?v=oKBGfpHCbYc Película Lugares comunes de Adolfo Aristarain
    75. 79. ...muchas <ul><li>....GRACIAS!!!!!! </li></ul><ul><li>http://web. usal .es/ fcampal </li></ul><ul><li>Mis correos: </li></ul><ul><li>camgarmr @ jcyl .es y </li></ul><ul><li>fcampal @ usal .es </li></ul>F elicidad Campal García
    76. 80. Bibliografía <ul><li>ALFIN : La definición de CILIP . Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios , nº 77, Diciembre 2004, pp. 79-84 (Para descargar en castellano, http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf ), traducida por Cristóbal Pasadas Ureña </li></ul><ul><li>BENITO MORALES, Félix. “Cuestiones previas a un proyecto ALFIN”. En: XIV Jornadas Bibliotecarias de Andalucía. Antequera (Málaga) 15 al 17 de marzo de 2007: Más que palabras: las bibliotecas motor de transformación social , pp. www.aab.es/pdfs/jba14/ Benito .pdf </li></ul><ul><li>GONZÁLEZ VILLAVICENCIO, Nieves. Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0. Disponible en: http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation </li></ul><ul><li>GRUPO DE TRABAJO DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL. Informe sobre el estado de ALFIN en las bibliotecas públicas españolas , 2008. http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/ConsejoCB/gt_alfin/ALFIN_en_BP_2009.pdf </li></ul><ul><li>Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFIN Presentación y Resumen </li></ul><ul><li>2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010. Competencia informacional y Educación Superior: materiales de reflexión/acción para autoridades académicas y formadores http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127 </li></ul><ul><li>LAU Jesús . Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning. 2006. http://www.campusvirtual-hgm.net/alfin/contenido/definicion.html </li></ul><ul><li>OCDE: DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) Project: http://www.deseco.admin.ch http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2005/12/_deseco_es_el_n.html </li></ul><ul><li>PINTO, María. ALFAMEDIA. ALFAMEDIA / Maria Pinto, http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/mapa_alfabetizacion.htm </li></ul><ul><li>Thournage, Jens. Estrategias en los Servicios de la Biblioteca Pública para las minorías étnicas en Dinamarca . En: World Library and Information Congress: 69th IFLA General Conference and Council , 2003. http://archive.ifla.org/IV/ifla69/papers/008s_trans-Thorhauge.pdf </li></ul><ul><li>WEBBER, Sheila y JOHNSTON, Bill . Information literacy in the United Kingdom: a critical review. In: Basili, C. (Ed) Information literacy in Europe: a first insight into the state of the art of information literacy in the European Union. Rome: Consiglio Nazionale delle Ricerche (Note di Bibliografica e di Documentazione Scientifica; LXVI), 2003. pp258-283. http://dis.shef.ac.uk/sheila/webber-johnston-uk.pdf </li></ul><ul><li>WEBBER, Sheila y JOHNSTON, Bill “Hacia una Universidad Alfabetizada en Información (UAI)” (2006) ; trad. y adapt. de Cristóbal Pasadas para los Grupos de Mejora de la Biblioteca UGR ) </li></ul>

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