1. Por el Psic. Fernando Reyes Baños

6. La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson (Bellido, C., s. i.) Alto nivel Bajo nivel

7. Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson Memorizar Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros. Comprender Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Analizar Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.

9. Ejemplos de Palabras Indicadoras - separar - ordenar - conectar - dividir - seleccionar - inferir - arreglar - clasificar - analizar - categorizar - contrastar - decidir - Establecer gradación - probar - medir - juzgar - valorar - criticar - justificar - apoyar - convencer - concluir - argumentar -combinar - integrar - reordenar - planear - inventar - ¿qué pasa si…? - preparar - generalizar - componer - diseñar - plantear hipótesis - desarrollar - reescribir CATEGORÍA ANALIZAR (orden superior) Dividir, Desglosar EVALUAR (orden superior) Juzgar el resultado CREAR (orden superior) Reunir, Incorporar

11. El término competencia comenzó a utilizarse a partir de 1960, para identificar las capacidades que debía tener un trabajador para realizar un trabajo específico (Silva Laya, 2008; López y Flores, 2006). En el ámbito educativo este concepto adquirió importancia debido a los requerimientos que, de manera creciente, el medio laboral comenzó a exigir en la preparación de los recursos humanos. En el presente, se habla de competencias en todos los niveles educativos.

12. Concepto de Competencia De acuerdo a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), se define como: “ La capacidad de poner en práctica de manera integrada habilidades, conocimientos y actitudes para enfrentar y resolver problemas y situaciones” (citado por Silva Laya, 2008, p. 777). Por tanto, las competencias están integradas por habilidades intelectuales, actitudes y factores no cognitivos (como la motivación, los valores y las emociones), que resultan indispensables para participar con eficiencia en diferentes contextos sociales.

13. En educación superior destacan los trabajos del proyecto Tuning Educational Structure in Europe , cuyo objetivo fue determinar las competencias genéricas y específicas que dicho nivel educativo debería formar. Enmarcados en este proyecto, González y Wagenaar refieren en 2003 que las competencias “(…) representan una combinación de atributos (…) que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos” (citado por Silva Laya, 2008, p. 777).

16. TIC Cabero (1996) considera sin embargo, que las TIC requieren un cierto tipo de estudiante, uno que se preocupe más por el proceso (que por el producto) de aprendizaje y asuma la responsabilidad por dicho proceso, lo que implica a su vez, un reto para el sistema educativo y muchas universidades actuales, porque deberán dejar atrás un modelo unidireccional de formación para seguir uno más abierto y flexible.

17. Cabe aclarar que las TIC no representan por sí mismas, una panacea educativa (Benvenuto, 2003), pero resultarán útiles en la medida en que formen parte de “(…) una estrategia de formación definida, que responda a la misión y valores de la propia universidad y a sus objetivos docentes” (López y Flores, 2006, p. 43).