Este documento apresenta um plano de aula para ensinar sobre o gênero crônica narrativa. As aulas incluem uma leitura sobre um menino que quer um avestruz de presente, discussões sobre o texto e características da crônica, comparações com outros gêneros e uma atividade de produção de texto. As aulas também abordam o tema do consumismo.

1. Avestruz
Mário Prata

2. Professores: Fábio Souza, Iolanda
Archangelo e Márcia Helena

3. 1ª aula - Exposição de uma
crônica narrativa.
Antes da leitura:
- Ler para usufruir de uma boa leitura;
- Apresentar o gênero crônica, explicar as suas
características;
- Dar outros exemplos de uma crônica;
- Retomar os elementos da narrativa;
- Levantamento dos conhecimentos prévios:
. Vocês tem animais de estimação?
. Vocês conhecem um avestruz?
. Como é? Onde vive? De onde vem? Do que se alimenta?
. Que utilidade tem?
. Quanto vive? Quanto pesa? Que tamanho tem?
. É permitido criar animais em apartamento?

4. - 2ª aula - Responder as questões:
DURANTE A LEITURA:
- Leitura compartilhada com questionamentos:
. Pediu o que de presente? (1º parágrafo)
. Moram em apartamento - (dá para criar avestruz em
apartamento?(1º parágrafo)
. Por que o avestruz foi um erro da natureza?(3º parágrafo)
. Por que as asas do avestruz são atrofiadas?(4º parágrafo)
. O que comem?(11º parágrafo)
. O amigo conseguiu convencer o garoto?(12º parágrafo)
. O que vocês acharam da troca?(12º parágrafo)
. Se você estivesse no lugar do garoto, pelo que trocaria a ave?
- Quais acontecimentos banais do cotidiano essa crônica apresenta?
- Retire do texto frases que despertaram a sua imaginação.
- Explique com poucas palavras: Por que este texto é considerado
uma crônica narrativa?

5. 3ª aula - Comparar uma crônica narrativa com outros
tipos de texto.
DEPOIS DA LEITURA
. A partir da leitura, o que significa “Struthio camelus
australis?”
. Há alguma palavra que prejudica o entendimento do
texto?
. O que vocês acharam? Qual a 1ª impressão, após a
leitura suas expectativas se confirmaram?
- Apresentar o gênero crônica;
- Localizar no texto as suas características;
- Localizar os elementos da narrativa;
- Trabalhar outros textos que abordem o tema: música,
poesia, texto informativo, artigo de opinião, debate, conto,
fábula, romance, entre outros...

6. 4ª aula
- Produção escrita. Questionar
situações do cotidiano na vida de cada
aluno, a partir daí, fazê-los escrever
uma pequena crônica narrativa;
- Orientá-los em todas as características
do gênero: escolher o foco narrativo,
imaginar a sequência da história
(Situação inicial, conflito inicial,
clímax e desfecho), as marcas de
tempo e espaço da narrativa e as
personagens.
- Em seguida, deixá-los produzir suas
histórias.

7. 5ª aula
- Revisar todos os tópicos trabalhados e ler alguns
textos produzidos pelos alunos para que todos ouçam.
Retomar alguns aspectos que não foram
adequadamente trabalhados dentro dos textos;
- Dividir a classe em grupos para que eles possam
observar alguns detalhes que passaram despercebidos
em seus textos. Eles deverão, em grupo, melhorar cada
texto;
- Depois de lidos e corrigidos, os textos deverão ser
colocados em um mural da escola.

9. Sugestão de atividade:
Debate com base no texto “O avestruz”
Para refletir
A inadequação do pedido do menino serve para nos alertar
sobre muitos desejos supérfluos que temos. O que nos faz
falta? Do que realmente precisamos? O que promove a vida
e a dignidade humanas? O que é necessário pra ser feliz?
. Pedir aos alunos que pesquisem sobre “O jovem e o
consumismo”, que tragam um texto ou partes
interessantes de textos com esse tema para a próxima aula.
. Como pesquisa complementar, o professor pode ou não
exibir em aula o filme “Os Delírios de Consumo de
Beck Bloom”