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Especializacion en Pedagogía para el Aprendizaje autonomo

Juan Felipe Guzman

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Diapositivas aprendizaje autonomo grupal 2015-1

  1. 1. APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA EDUCACION A DISTANCIA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES EN EL TRABAJO COLABORATIVO Juan Felipe Guzmán Graciela Portilla Paladines Leonel Adames María Del Carmen Guacaneme Parra Claret Antonio Martinez Tutor Pedro Uriel Rojas Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
  2. 2. INTRODUCCIONINTRODUCCION El aprendizaje autónomo encierra una serie de elementos que permiten un proceso enseñanza-aprendizaje efectivo. Sin embargo, en la modalidad a distancia y en el ambiente grupal colaborativo se presentan algunas dificultades, que en muchas oportunidades son obstáculos insalvables en las relaciones interpersonales, en la comunicación asertiva, en las discusiones grupales, en la motivación individual y en el consenso para toma de decisiones. En consecuencia y en respuesta a estas dificultades que son frecuentes en el trabajo colaborativo y que influyen de manera significativa, no solo en la interacción estudiante-docente, estudiante-estudiante, sino en la motivación individual y grupal y hasta en la calidad y oportunidad de los aportes, se hace una propuesta de estrategias de prevención desde la motivación y la metacognición como una asociación que facilita la autorreflexión en momentos difíciles y el análisis del desempeño en función de la tarea, con intencionalidad de mejora y con proyección a resultados grupales exitosos.
  3. 3. Estrategias para la prevención de dificultades en elEstrategias para la prevención de dificultades en el trabajo colaborativo desde la motivacióntrabajo colaborativo desde la motivación Problema elegido Dificultades en el trabajo colaborativo Priorizando los factores que influyen de las dificultades en el trabajo colaborativo se proponen las siguientes: 1. Ausencia del tutor 2. Escasa participación activa y pertinente de los estudiantes 3. Bajo nivel de motivación grupal 4. Falta de consenso en la toma de decisiones
  4. 4. Objetivo GeneralObjetivo General Implementar estrategias de prevención de los factores que influyen en las dificultades que se presentan durante el trabajo colaborativo, mediante la estimulación a la participación activa y pertinente de los estudiantes y tutores, con acciones que contribuyan a la apropiación de los contenidos, a la integración con el equipo de trabajo, al empoderamiento del aprehendiente y del orientador, para la permanencia en esta modalidad de forma autónoma, motivadora y responsable. Propósito Lograr la prevención de las dificultades que se presentan durante el trabajo colaborativo, mediante el reconocimiento de los factores que influyen en la aparición de éstas y la motivación constante a los participantes en el entorno autónomo y responsable del aprendizaje.
  5. 5. Referente situacionalReferente situacional El estudiante como protagonista y emprendedor de la acción de aprender, modifica sus expectativas hacia un futuro exitoso, cuando toma la decisión de ingresar a los medios virtuales y a las metodologías abiertas y a distancia; atendiendo a una variedad de razones, que se resumen en la practicidad (sobreestimada) y autodisciplina (subestimada), como preponderancia en su proceso educativo. Pasando de la costumbre de un modelo presencial y clases magistrales a una modalidad fría, distante, un tanto solitaria e inexplorada y que requiere de su intervención activa de forma permanente. Cada individuo centrado en su propia incertidumbre, se abre paso a través de la novedad, la tecnología, la guía de un desconocido y el compartir con la diversidad de orígenes, pensamientos, personalidades, habilidades y debilidades, que de inmediato se convierten en una barrera infranqueable o en la base de referencia para medirse en eficacia y en su capacidad para afrontar en todas las dimensiones el aprendizaje autónomo, agregando el ingrediente de interacción grupal.
  6. 6. De otra parte, el estudiante se siente responsable de su aprendizaje y en tanto que los logros obtenidos inciden en su actividad, el sentimiento de eficacia le permite reforzar sus capacidades de organización y ejecución de tareas; alcanzando así, la implementación de estrategias que redunden en el reconocimiento de los factores que intervienen en su experiencia cognitiva, su regulación y control directos y el estímulo motivacional hacia la realización de las actividades. Cuando la motivación se centra en evitar el fracaso y no en mejorar la propia competencia y con ello conseguir una mejora en su desempeño, el estudiante es incapaz de apreciar el valor de un mayor rendimiento que consolide la importancia de su intervención en las actividades porvenir, volcándose al fracaso y por consiguiente anulando su contribución al trabajo grupal. Entonces, la motivación se reduce al límite de la desidia y la deserción del ambiente colaborativo y modalidad autónoma virtual.
  7. 7. Marco contextual El aprendizaje colaborativo está ligado indiscutiblemente a la modalidad de educación abierta y a distancia y especialmente a la mediada por las nuevas tecnologías dela información y la comunicación, por lo cual requiere de varios ingredientes para que su desarrollo sea consecuente, dinámico y cumpla con el objetivo final que es la construcción del conocimiento a partir del conocimiento previo de los estudiantes, la guía y orientación del tutor y la interacción activa, responsable, positiva y propositiva de los integrantes de un grupo con una meta en común. Se parte del supuesto que todos los involucrados en el proceso de enseñanza- aprendizaje tienen claridad en sus objetivos personales y en que su participación cooperativa es relevante en el desarrollo exitoso del aprendizaje. La cooperación como habilidad en el trabajo grupal es la apertura hacia la formación de investigadores, la exploración del conocimiento desde la diversidad, la comunicación efectiva con proyección a la transformación individual y en conjunto; con base en el autorrespeto y el respeto por el otro, la aceptación de críticas constructivas y un pensamiento crítico en actividad y expansión incesante.
  8. 8. Es así, cuando la colaboración se ausenta del entorno de la virtualidad el proceso de enseñanza-aprendizaje se altera de tal manera que lo que es un medio o una herramienta para el crecimiento personal y colectivo se vuelve una dificultad, un obstáculo difícil de identificar y de superar, sin más resultado que la desidia, la desmotivación, el absentismo y hasta el facilismo en la ejecución de trabajos grupales con objetivos de integración, debate, diálogo y por ende de construcción de conocimiento.
  9. 9. Descripción de la situación Cuando un estudiante se matricula, paga o registra sus créditos inmediatamente se le asigna una clave con usuario y contraseña para ingresar al proceso de educación con modalidad abierta y a distancia lo que le permitirá al estudiante aprender sin necesidad de estar presente en tutorías tradicionales o viajar para dichos encuentros. Muchos estudiantes nuevos en ocasiones desconocen que no solo pueden aprender trabajando de manera individual, es decir bajo el aprendizaje autónomo significativo; que como bien sabemos este aprendizaje, es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma consciencia de su propios procesos cognitivos y socio-afectivos, necesarios para otra forma de aprender como es el trabajo en equipo y es por eso que se plantean actividades como los foros de trabajo colaborativo que requieren de la interacción constante de grupos de 4 o 5 personas que por todos los medios de comunicación dispuestos para este fin, incluso las redes sociales, son usadas para que el proceso formativo funcione.
  10. 10. Este proceso se lleva a cabo cuando el estudiante lee, revisa e interpreta correctamente la guía de actividades con la rúbrica y hace parte de un proceso colectivo donde su aporte sumado al aporte de los demás contribuirá ostensiblemente en el compilado final que se le entrega al tutor. En ocasiones, el estudiante ingresa una sola vez al foro para hacer una pequeña descripción o presentación personal y considera que ya fue suficiente su aporte, o como en otros casos, se piensa que el solo hecho de saludar y presentarse, ya el grupo debe incluirlo en su trabajo colaborativo final, cosa que no es aceptable teniendo en cuenta que tanto la elaboración del trabajo, como la comunicación continua, los aportes, las observaciones a los aportes de sus compañeros y los comentarios al trabajo, deben ser constantes y siempre hay que esperar a que se articule y mejore el documento final.
  11. 11. Teniendo en cuenta que la dificultad o problema está enfocada en el trabajo en equipo dentro de los Foros Colaborativos, se podría definir en primer lugar el tipo de población que interviene en dicha situación, para lo cual se caracterizan: estudiantes con una baja motivación, que participan con poca frecuencia y sin pertinencia con el desarrollo del trabajo colaborativo; así mismo se considera la tutoría distante y esporádica participación del docente como guía orientador. En este proceso colaborativo es importante recordar que cada integrante del grupo debe asumir un rol dentro de dicho foro tales como dinamizador de proceso, líder, relator, vigía del tiempo y utilero, y más que asumirlo debe cumplir ese rol a cabalidad, en otras palabras, nadie queda sin una función que realizar dentro de este tipo de foros.
  12. 12. Consecuencias e implicaciones queConsecuencias e implicaciones que tiene la situación problematiene la situación problema Las consecuencias que tienen estas dificultades en el trabajo colaborativo redundan en: El trabajo en grupo se ve mermado por la diversidad de objetivos y falta de compromiso de algunos de los participantes. El lenguaje escrito en foros, chats y correos y las normas grupales en red, con más frecuencia que el dialogo directo, puede generar conflictos, faltas de respeto y confianza entre los miembros del grupo, llegando a anular a miembros con menor capacidad de comunicación. Los grupos para trabajar on-line requieren para su funcionamiento un nivel elevado de organización y planificación por lo tanto la baja participación activa y pertinente sobrecarga de trabajo a unos y libera a otros que deberían asumir con mayor responsabilidad su rol de estudiante y su desempeño grupal de calidad.
  13. 13. El rol de orientador-mediador desempeñado por el tutor de una manera no adecuada, puede generar conflictos entre los integrantes de grupo, que desencadenan en afectación de la comunicación, la participación y por ende en el resultado final de los trabajos. El papel interactivo del tutor es imprescindible en el avance y orientación de los aportes hacia el resultado esperado, siendo muchas veces ausente, deja interrogantes que se solucionan de forma individual La ausencia de una programación o cronograma de actividades individual y su cumplimiento estricto fomenta el correr contra el reloj en las entregas solicitadas.
  14. 14. Estrategias de prevención De acuerdo con lo expuesto anteriormente se trata de establecer estrategias de prevención por lo tanto, se proponen las siguientes: Mejorar las dinámicas de interacción e intercambio de conocimientos en los grupos de trabajo colaborativo mediante la orientación activa y constante del tutor orientador, utilizando las herramientas existentes como correo interno, foro de trabajo colaborativo, whatsApp, entre otras. Evaluar el desempeño de cada uno de los participantes durante las interacciones grupales, con miras al fortalecimiento de habilidades y superación de debilidades, estableciendo un momento para evaluar de forma imparcial y constructiva tanto a compañeros como al tutor orientador, con un cuestionario corto.
  15. 15. Autoevaluar el desempeño reconociendo las capacidades y habilidades individuales y estableciendo un plan de mejora y sus avances durante el curso, utilizando como instrumento el foro de trabajo colaborativo Implementar un método pedagógico que fomente el trabajo cooperativo responsable desde la autonomía, mediante una agenda individual y un cronograma de participación pertinente, que estará a cargo del vigía del tiempo.
  16. 16. Estrategias de prevención Ausencia del tutor Mejorar las dinámicas de interacción e intercambio de conocimientos en los grupos de trabajo colaborativo mediante la orientación activa y constante del tutor orientador, utilizando las herramientas existentes como correo interno, foro de trabajo colaborativo, whatsApp, entre otras Establecer un trato cordial, cálido y familiar que rompa la frialdad del medio virtual Enviar correos internos al tutor cuando se requiera, dejando el temor de ser juzgados Realizar reflexiones personales y grupales al inicio y al final del trabajo con respecto al desempeño del tutor Aprovechar los recursos de whatsApp, Facebook y demás para mantener la comunicación DIFICULTAD ESTRTAEGIA TECNICA/ACCION
  17. 17. Escasa participación activa y pertinente de los estudiantes Evaluar el desempeño de cada uno de los participantes durante las interacciones grupales, con miras al fortalecimiento de habilidades y superación de debilidades, estableciendo un momento para evaluar de forma imparcial y constructiva tanto a compañeros como al tutor orientador, con un cuestionario corto Clarificar normas y retroalimentar permanentemente la utilización del foro Fomentar la iniciativa personal y la cooperación de acuerdo con las metas individuales Ser consciente de las debilidades y pedir ayuda, si así se considera Someter a la evaluación con retroalimentación oportuna del tutor las participaciones individuales en el foro Planificar actividades y tiempos en la ejecución de tareas, con compromiso y honestidad Establecer un cuestionario evaluativo al cierre de cada actividad DIFICULTAD ESTRATEGIA TECNICA/ACCION Estrategias de prevención
  18. 18. Bajo nivel de motivación grupal Autoevaluar el desempeño reconociendo las capacidades y habilidades individuales y estableciendo un plan de mejora y sus avances durante el curso, utilizando como instrumento el foro de trabajo colaborativo Ser autorreflexivos aceptando las fallas y estableciendo un plan de mejora a cada paso Permitir el espacio para comentar los desencadenantes de la baja motivación y alentar públicamente a quien lo necesite Practicar la empatía con los compañeros e incentivar el trabajo cooperativo Definir roles rotativos y/o compartidos durante la realización de actividades grupales DIFICULTAD ESTRATEGIA TECNICA/ACCION Estrategias de prevención
  19. 19. Falta de consenso en la toma de decisiones Implementar un método pedagógico que fomente el trabajo cooperativo responsable desde la autonomía, mediante una agenda individual y un cronograma de participación pertinente, que estará a cargo del vigía del tiempo Diseñar una agenda individual para realizar aportes pertinentes y toma de decisiones grupales Establecer un cronograma de avances en tiempo y consolidación de aportes Fomentar el trabajo en equipo con un fin determinado en común Probar el apoyo y orientación entre compañeros DIFICULTAD ESTRATEGIA TECNICA/ACCION Estrategias de prevención

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