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Todos los seres humanos, aún las 
personas con discapacidad, 
tienen habilidades comunicativa 
y deseo de comunicar. Negar...
La comunicación 
Es un acto de relación humana en el 
que dos o mas participantes 
intercambian un mensaje.
CONCEPTOS BÁSICOS PARA DIFERENCIAR Y 
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El lenguaje es 
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innata del ser 
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El lenguaje está en la mente. 
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Son sólo las formas en que se convierte. 
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« Cualquier forma de comunicación distinta al habla y 
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 «Incluye todas aquellas opciones, sistemas o estrategias que 
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¿Qué es la CAA según la isaac? 
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Y ALTERNATIVA (CAA). 
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HISTORIA – ORIGEN DE LA COMUNICACIÓN 
AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA 
A través de la historia de la humanidad han 
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AUMENTATIVA: 
1. Son conjuntos organizados de elementos no-vocales para 
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EJEMPLOS DE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN 
SIN AYUDA 
Lengua de señas 
La Palabra 
Complementada
EJEMPLOS DE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN 
CON AYUDA 
Braille 
Escritura 
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USUARIOS DE LA CAA 
 Son todas aquellas personas que presenten una dificultad 
grave para comunicarse. 
 Y otras persona...
USUARIOS DE LA CAA 
GRUPO A 
No tienen lenguaje oral. 
Tienen intención comunicativa. 
Proceso comunicativo no está 
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GRUPO C 
Alumnos que tienen dificultad 
para el lenguaje oral 
Presentan dificultades en la 
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OBJETIVOS DE LA CAA 
Desarrollar o 
recuperar la 
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Instaurar o ampliar los 
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TECNOLOGÍA DE APOYO 
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DE ALTO COSTO 
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SISTEMA PICTOGRÁFICO DE COMUNICACIÓN 
(SPC). 
 Desarrollado por Roxana Mayer Johnson (1981). 
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AULA ABIERTA, USAMOS SPC Y ARASAAC: 
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REQUISITOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA 
PARA ACCEDER AL SPC: 
 Nivel cognitivo funcional que 
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Martínez Roca,(Barcelona, 1997).
A. La Comunicación es un proceso 
multimodal: 
 Es muy importante aprovechar cualquier modo 
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B. Vigilar, esperar, reaccionar: 
 No siempre el niño manifiesta de forma clara las 
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C.- Cadena de construir-interrumpir: 
 A través de ésta técnica se aprovecha una 
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D. Dar información por adelantado: 
 Es importante ofrecerle al alumno las claves 
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E. Dar oportunidades de 
comunicación: 
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F.- Dar modelos del modo de 
Comunicación: 
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Otras estrategias son: 
Otras estrategias de las que nos hablan los 
mencionados autores son: 
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• Señalar l...
BENEFICIOS DE LA CAA 
 Permite a niños y adultos 
seguir trabajando en el 
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BENEFICIOS DE LA CAA 
 Mejora la autoestima. 
 Mejora la 
accesibilidad. 
 Estimula el 
aprendizaje. 
 Equipara 
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LIMITANTES DE LA CAA 
 Se reduce el círculo de interlocutores porque 
la comunicación no es abierta a varias 
personas si...
LIMITANTES DE LA CAA 
 La mayoría de los SAAC 
son lentos, requieren 
memoria por parte del 
usuario y paciencia por 
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ALGUNOS MITOS DE PADRES Y 
PROFESIONALES 
FRENTE A LA CAA: 
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 Mito 2...
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  1. 1. Calle 22 A sur # 46-50 Envigado - Bosques de Zúñiga. Tel 3314767 – 3317517 comunicaciones@aulaabierta.edu.co
  2. 2. AULA ABIERTA 2014
  3. 3. TENIENDO EN CUENTA LA CONVENCION DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD La “comunicación” incluirá los lenguajes, la visualización de textos, el Braille, la comunicación táctil, los dispositivos multimedia de fácil acceso, así como el lenguaje escrito, los sistemas auditivos, el lenguaje sencillo, los medios de voz digitalizada y otros modos, medios y formatos aumentativos o alternativos de comunicación, incluida la tecnología de la información y las comunicaciones de fácil acceso. Por “lenguaje” se entenderá tanto el lenguaje oral como la lengua de señas y otras formas de comunicación no verbal.
  4. 4. TENIENDO EN CUENTA LA CONVENCION DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
  5. 5. TENIENDO EN CUENTA LA CONVENCION DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
  6. 6. Todos los seres humanos, aún las personas con discapacidad, tienen habilidades comunicativa y deseo de comunicar. Negarles esta posibilidad, es negarles su condición de persona.
  7. 7. La comunicación Es un acto de relación humana en el que dos o mas participantes intercambian un mensaje.
  8. 8. CONCEPTOS BÁSICOS PARA DIFERENCIAR Y TENER EN CUENTA El lenguaje es la facultad innata del ser humano que hace posible la adquisición de la lengua. Lengua (idioma): Conjunto de signos que se combinan entre si, por una serie de reglas. Habla: Es un acto individual y voluntario en el que se utiliza un idioma para comunicarse.
  9. 9. • La comunicación a través de la palabra, lo que decimos o escribimos. Comunicación verbal • Corresponde a los gestos, actitudes, posturas corporales, tono de voz o miradas. Comunicación no verbal
  10. 10. El lenguaje está en la mente. Las palabras, los signos, los pictogramas… Son sólo las formas en que se convierte. Torres, S.
  11. 11. DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA (CAA). « Cualquier forma de comunicación distinta al habla y empleada por una persona en contextos de comunicación… … Significa comunicación de apoyo o de ayuda. La palabra aumentativa subraya el hecho de que la enseñanza de las formas alternativas de comunicación tienen un doble objetivo, a saber « Promover, apoyar el habla y garantizar una forma de comunicación alternativa si la persona no aprende a hablar ». (Von Tetzchnner, S. Martissen, H. 1993)
  12. 12. DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA (CA).  «Incluye todas aquellas opciones, sistemas o estrategias que se pueden utilizar para facilitar la comunicación de toda persona que tiene dificultades graves para la ejecución del habla.»  Actualmente se habla de: «Comunicación Aumentativa por considerarla la más neutra, concisa, abarcadora y actual».  «…Cuando estos sistemas sustituyen totalmente al habla se consideran sistemas alternativos y cuando son un complemento al habla se llaman aumentativos». Torres, S (2001)
  13. 13. ¿Qué es la CAA según la isaac?  Es un conjunto de herramientas y estrategias que una persona usa para resolver los retos de comunicación cotidiana. La comunicación puede tomar muchas formas, tales como: el habla, una mirada compartida, el texto, los gestos, las expresiones faciales, el tacto, el lenguaje de signos, símbolos, imágenes, dispositivos de generación de discurso, etc Todo el mundo utiliza múltiples formas de comunicación, basados en el contexto y nuestra interlocutor. La comunicación eficaz se produce cuando la intención y el significado de un individuo se comprende por otra persona. La forma es menos importante que la comprensión satisfactoria del mensaje.
  14. 14. COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA (CAA). « Cualquier forma de comunicación distinta al habla y empleada por una persona para comunicarse.
  15. 15. HISTORIA – ORIGEN DE LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA A través de la historia de la humanidad han existido diferentes formas de comunicación como los jeroglíficos que utilizaban los Egipcios para narrar historias, definir su cultura y trasmitirla de generación en generación.
  16. 16. DEFINICIÓN DE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA: 1. Son conjuntos organizados de elementos no-vocales para comunicar. 2. No surgen espontáneamente, sino que se adquieren mediante aprendizaje formal. 3. Todas las lenguas o idiomas son sistemas. Estas características diferencian a los sistemas de Comunicación Aumentativa de otros sistemas espontáneos de comunicación basados en la mímica, el gesto natural o el lenguaje corporal.
  17. 17. DEFINICIÓN DE SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN (SAAC)  “Los sistemas alternativos de comunicación son instrumentos de intervención logopédica/educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza, mediante procedimientos específicos de instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no de un soporte físico, los cuales, mediante esos mismos u otros procedimientos específicos de instrucción, permiten funciones de representación y sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable), por sí solos o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial a los mismos, o en conjunción con otros códigos no – vocales”. (Tamarit, 1989)
  18. 18. EJEMPLOS DE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SIN AYUDA Lengua de señas La Palabra Complementada
  19. 19. EJEMPLOS DE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN CON AYUDA Braille Escritura SPC
  20. 20. USUARIOS DE LA CAA  Son todas aquellas personas que presenten una dificultad grave para comunicarse.  Y otras personas que por alguna u otra situación necesitan una forma de comunicación transitoria.
  21. 21. USUARIOS DE LA CAA GRUPO A No tienen lenguaje oral. Tienen intención comunicativa. Proceso comunicativo no está alterado. Necesitan de una herramienta válida para materializar sus pensamientos y deseos. Ejemplo: niños con parálisis cerebral e inteligencia conservada, o niños sordos. GRUPO B Tienen lenguaje oral pero sin embargo no han comprendido su sentido comunicativo. Ejemplo: niños autistas que necesitan la C.A.A. para descubrir el sentido comunicativo del lenguaje. Gortázar y Tamarit (Madríd 1989)
  22. 22. USUARIOS DE LA CAA GRUPO C Alumnos que tienen dificultad para el lenguaje oral Presentan dificultades en la comprensión. Ejemplo: niños con Discapacidad Intelectual que presentan dificultades para mantener producciones orales funcionales así como para mantener interacciones comunicativas exitosas. GRUPO D Alumnos que tienen lenguaje oral aunque poco funcional y tienen desarrollado el sentido comunicativo. La C.A.A., les va a ayudar a mejorar sus producciones lingüísticas posibilitando un lenguaje más funcional, espontáneo y generalizado. Gortázar y Tamarit (Madríd 1989)
  23. 23. OBJETIVOS DE LA CAA Desarrollar o recuperar la capacidad de comunicación. Instaurar o ampliar los canales de comunicación social. Ser un sistema de comunicación temporal. Ser un sistema de comunicación permanente. Ser un medio para facilitar el desarrollo del habla y de habilidades cognitivas y comunicativas . Potenciar la autonomía. Promover y generar la interacción con otros. Ser facilitador de la inclusión escolar, social y laboral.
  24. 24. TECNOLOGÍA DE APOYO TECNOLOGÍA DE ALTO COSTO TECNOLOGÌA DE BAJO COSTO
  25. 25. SISTEMA PICTOGRÁFICO DE COMUNICACIÓN (SPC).  Desarrollado por Roxana Mayer Johnson (1981).  Los símbolos que utiliza el SPC son dibujos simples, transparentes, que representan las palabras y los conceptos más habituales en la comunicación cotidiana. Vienen acompañados de la palabra escrita, excepto aquellos que por su contenido abstracto solo contiene la palabra impresa.
  26. 26. AULA ABIERTA, USAMOS SPC Y ARASAAC:  Las imágenes son claras y sencillas para la población con discapacidad intelectual y/o motora.  Los pictogramas son dibujos muy parecidos a la realidad que representan y tienen impresa la palabra escrita en el SPC.  Es Universal.  La gramática se adecua a la de cada idioma.  Con el SPC se estructuran desde frases sencillas hasta creaciones de mayor complejidad.
  27. 27. REQUISITOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA ACCEDER AL SPC:  Nivel cognitivo funcional que le permita reconocer las imágenes y darles un significado.  Conocer las habilidades visuales y auditivas del usuario para saber como hacer las adaptaciones.  Conocer las habilidades en la movilidad para determinar el punto de acceso a la tecnología de apoyo.  Compromiso de la familia
  28. 28. Martínez Roca,(Barcelona, 1997).
  29. 29. A. La Comunicación es un proceso multimodal:  Es muy importante aprovechar cualquier modo de expresión del niño por particular que este sea: una sonrisa, un llanto, gestos idiosincrásicos, legitimándolos como auténticas señales comunicativas.
  30. 30. B. Vigilar, esperar, reaccionar:  No siempre el niño manifiesta de forma clara las señales comunicativas, por eso, es muy importante que el adulto sea capaz de mantener una actitud de alerta constante, para responder contingentemente a cualquier señal del niño, por mínima que nos parezca, otorgándole un auténtico sentido comunicativo.
  31. 31. C.- Cadena de construir-interrumpir:  A través de ésta técnica se aprovecha una actividad que el niño tenga interiorizada, o bien se genera de forma previa para luego interrumpirla con el objeto de generar en el alumno una demanda.  La ruptura estructurada suele provocar en los alumnos señales comunicativas.
  32. 32. D. Dar información por adelantado:  Es importante ofrecerle al alumno las claves necesarias que le ayuden a saber: dónde está, dónde va a ir, qué actividad es la siguiente, qué adulto de referencia va a aparecer en la próxima escena. Esto le permitirá estar en predisposición de aprender Comunicación Aumentativa.
  33. 33. E. Dar oportunidades de comunicación:  Es importante no sólo conocer la C.A.A., sino aprender a ser pacientes, a adecuarnos al estilo comunicativo del interlocutor por diferente que nos resulte, ajustarnos a sus ritmos, a su tiempo de emisión de respuesta. De esta manera, estaremos evitando formar a comunicadores pasivos.  El alumno podrá ser usuario de Comunicación Aumentativa, pero no le será funcional si no encuentra a un interlocutor paciente que le posibilite iniciar y finalizar sus mensajes sin ser interrumpido.
  34. 34. F.- Dar modelos del modo de Comunicación:  Resulta difícil hablarle a un niño de la importancia de la C.A.A. cuando ese mismo niño observa que ningún adulto los utiliza, o que ningún compañero se dirige a él con la mencionada comunicación. Si lo hacemos estaremos favoreciendo que puedan emerger comportamientos comunicativos.
  35. 35. Otras estrategias son: Otras estrategias de las que nos hablan los mencionados autores son: • Guía física. • Señalar las actividades. • Dejar, iniciar y cambiar los temas de comunicación. • Espera estructurada. • Disponibilidad de múltiples tableros. • Seguir la propuesta del que aprende. • Aprendizaje incidental. • Enseñanza en múltiples ambientes naturales.
  36. 36. BENEFICIOS DE LA CAA  Permite a niños y adultos seguir trabajando en el habla, mientras se les proveen sistemas aumentativos de comunicación.  Incrementa la eficiencia y la efectividad en la interacción comunicativa.  Despeja un diagnóstico diferencial(conductas secundarias disruptivas).
  37. 37. BENEFICIOS DE LA CAA  Mejora la autoestima.  Mejora la accesibilidad.  Estimula el aprendizaje.  Equipara oportunidades.  Promueve la bidireccionalidad de la comunicación.  Potencia el aprendizaje de la
  38. 38. LIMITANTES DE LA CAA  Se reduce el círculo de interlocutores porque la comunicación no es abierta a varias personas simultáneamente. (baja tecnología)
  39. 39. LIMITANTES DE LA CAA  La mayoría de los SAAC son lentos, requieren memoria por parte del usuario y paciencia por parte del interlocutor.  Es un reto lograr que se implemente y se generalice en todos los contextos en que participa el usuario de CAA.
  40. 40. ALGUNOS MITOS DE PADRES Y PROFESIONALES FRENTE A LA CAA:  Mito 1. La CAA no permite el desarrollo del habla.  Mito 2. La CAA debe ser el “ultimo recurso” en la terapia del lenguaje y del habla.  Mito 3. La CAA es solo para niños con una cognición intacta.  Mito 4. Solo los niños de cierta edad pueden beneficiarse de la CAA.  Mito 5. Promueven la inflexibilidad  Mito 6. Son dispendiosos y difícil de crear Los perjudicados ante estos mitos, son los niños pequeños que pierden oportunidades de aprender en el mejor momento.
  41. 41. PREGUNTAS
  42. 42. Calle 22 A sur # 46-50 Envigado - Bosques de Zúñiga. Tel 3314767 – 3317517 comunicaciones@aulaabierta.edu.co

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