La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamerica.

1. AMBIENTES FAVORABLES PARA EL
APRENDIZAJE INFANTIL EN LA DIVERSIDAD
DEL AULA RURAL INCLUSIVA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
DESARROLLADA CON NIÑOS
Y NIÑAS DEL NIVEL
PRE-ESCOLAR Y EDUCACIÓN
BÁSICA PRIMARIA.
ESCUELA RURAL RODAMONTAL
COGUA-CUNDINAMARCA
COLOMBIA

2. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
“Es un escenario de construcción de conocimiento
en el que un agente educativo genera
intencionalmente un conjunto de actividades y
acciones, dirigidas a garantizar la consecución de
un objetivo de aprendizaje”. (Otálora, 2010)
“El espacio educativo significativo es un ambiente
de aprendizaje que promueve y fortalece el
desarrollo de competencias sociales y cognitivas
en los niños””.

3. TRES CONDICIONES NECESARIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIMIENTO Y EL. APRENDIZAJE INFANTIL
1.
EL PROPIO
SUJETO 2.
LOS OTROS SUJETOS ,
SUS INTERACCIONES
Y MANERAS DE
COMUNICARSE
3.
EL CLIMA DEL
AULA

4. 1. EL PROPIO SUJETO
(Piaget)
El sujeto es un ser activo. Construye conocimiento a partir
de la interacción con los objetos.
PRINCIPIOS
ƒConstructivismo
ƒActividad
ƒEquilibración (asimilación,
acomodación)
ETAPAS DE DESARROLLO INFANTIL
ƒSensorio‐motor (0 a 24 meses)
ƒPeriodo pre‐operacional (2 a 7 años)
ƒOperaciones concretas (de los 7 a 11
años)
ƒƒOperaciones formales (de 11 años en
adelante)

5. 2. LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES Y
MANERAS DE COMUNICARSE
(Vigotsky)
El desarrollo de los seres humanos únicamente puede
ser explicado en términos de la interacción social y
del lenguaje
•Interacciones
Socioculturales
•Trabajo cooperativo
•Lenguaje
•Zona de desarrollo
próximo

6. 3. EL CLIMA DEL AULA
(María Montessori)
La educación se basa en un triángulo:
Ambiente, amor y niño‐ambiente.
•Maestros
•Currículo
••Prácticas Pedagógicas
•La lúdica
•Creatividad en el aula
•Adaptaciones para
favorecer la diversidad

7. “CONSTRUYENDO
PUENTES”

8. CONSTRUYENDO PUENTES
Es una propuesta
pedagógica que se
concibe como un
camino de articulación
del nivel Pre-escolar con
la Básica Primaria, para
facilitar a los niños y
niñas su aprendizaje
significativo en forma
lúdica, dinámica y
constructiva.

9. CONSTRUIR PUENTES
Es generar
ambientes
favorables al
aprendizaje
infantil en la
riqueza de la
diversidad del
aula inclusiva

10. PROBLEMA: “CRISIS EN GRADO PRIMERO
PRIMERO”
¾Aprendizaje centrado en lo académico con pocas
experiencias significativas.
¾Ruptura del proceso lúdico.
¾Desarticulación de temas y
¾ asignaturas.
¾Falta de acompañamiento en casa.
¾¾Horario fraccionado. Muchos cuadernos. Tareas y
evaluaciones sin motivación para los niños.
¾¾Actividades de recuperación después de pérdida.

11. EDUCACION CON TODOS Y PARA TODOS
‰¿Cómo lograr aprendizajes
significativos, dinámicos y felices para
todos los niños y todas las niñas?
‰¿Cómo dar continuidad a los
maravillosos procesos lúdicos que se
viven en el pre‐escolar?
‰¿Cómo cerrar la brecha que existe
entre el nivel pre‐escolar y el inicio de
la básica primaria?
‰¿Cómo responder a la difícil situación
de los niños y niñas con NEE
(Necesidades Educativas Especiales)
integrados al aula regular?

12. • Flexibilizar el currículo dando continuidad al aprendizaje
lúdico, motivante y creativo.
• Articular las asignaturas desde las Dimensiones del Desarrollo
Humano
• Organizar el horario por momentos de aprendizaje
• Planear en cuatro ejes temáticos organizados por períodos:
Persona, Familia, Comunidad y Medio Ambiente.
• Trabajar por proyectos que parten de preguntas
• Planear y desarrollar actividades lúdicas
• Propiciar experiencias significativas
• Desarrollar procesos de evaluación
con plan de mejoramiento académico
antes de pérdida
• Integrar a la comunidad a la vida escolar

13. OBJETIVOS ™ Generar ambientes
favorables para el
aprendizaje infantil.
™™ Trazar un camino hacia la
articulación del nivel Pre-escolar
con la Básica
Primaria.
™ Facilitar a los niños y niñas
su aprendizaje cooperativo
recuperando la lúdica en la
escuela primaria.
™ Garantizar el éxito escolar a
todos los niños, a todas las
niñas mejorando su calidad
de vida.

14. EDUCACIÓN MULTIDIMENSIONAL
INTEGRADO
Asignaturas
articuladas por
medio de
proyectos
lúdicos
INTEGRAL
INTEGRADOR
Cada persona
Comunidad
en la
diferencia participante de
es
los procesos
un ser total educativos

15. EJES TEMATICOS POR PERIODOS
PERSONA
FAMILIA
MEDIO
AMBIENTE
COMUNIDAD

16. Facilita a los niños la construcción
creativa del conocimiento.
TALLERES LÚDICOS
Organizados por proyectos
pedagógicos
transversales
y por dimensiones.
METODOLOGÍA ABP
Aprendizaje Basado en
Problemas

17. PREMISAS
Atender para entender.
Entender para vivenciar.
Vivenciar para comprender.
Comprender para practicar.
Practicar para dominar.
Dominar para aplicar.

18. HORARIO TRADICIONAL GRADO PRIMERO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7-8 Etica Español Matemáticas Español Matemática
s
8-9 Español Matemáticas Matemáticas Español Sociales
9-10 Español Inglés Español Ciencias Español
10-10:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
10:30- Sociale Ciencias Religión Economí Ed. Física
11:30 s a
11:30-
Matemá
Ed.Fisica Informática Dibujo Artes
12:30
ticas

19. Momentos de aprendizaje
Sensibilización
Vivencia
corporal
Trabajo
Espacio
Comunicativo PROYECTO
j
cognitivo
Trabajo
estético

20. SENSIBILIZACION
Explorar con los
sentidos
escuchar, observar,
oler, saborear, tocar,
sentir, percibir.

21. VIVENCIA
CORPORAL
Experiencias con
el cuerpo a
través del
juego individual
o en equipo

22. ESPACIO
COMUNICATIVO
Diálogo, reflexión,
preguntas, hipótesis,
opinión, conclusión
Desarrollo de
competencias
comunicativas: escuchar,
hablar, leer, comprender,
escribir, interpretar,
argumentar y proponer.

23. TRABAJO
COGNITIVO
Opinar, consultar,
analizar, preguntar, dar
hipótesis, relacionar,
juzgar, retener,
consultar, concluir,
construir conocimiento
a partir de
aprendizajes previos.

24. TRABAJO EN PLANO
GRÁFICO:
Del espacio amplio al
plano limitado del
cuaderno.
Dibujar,
trazar, escribir, copiar
con manejo de
cuadrícula y renglón

25. Mapa de Planeación Diaria con proceso Metodológico
ESPACIO COGNITIVO
Matemáticas, Ciencias N,
Sociales, Informática,
DIMENSION
ESPACIO COMUNICATIVO COGNITIVA
SENSIBILIZACION
Etica, Valores,
C t i t
DIMENSION
COMUNICATIVA
DIMENSION
ETICA
S COCO U C O
Español, Inglés
Informática
Comportamiento
Religión
Emprendimiento
PROYECTO
TRABAJO ESTETICO
DIMENSION
CORPORAL
DIMENSION
ESTETICA
MOTRICIDAD FINA
TRABAJO EN PLANO GRAFICO
Música, Danzas,
Teatro Artes Plásticas
( Dibujo
VIVENCIA CORPORAL
MOTRICIDAD GRUESA
Educación Física,
Recreación y
Deportes
j
Manualidades)

26. Mapa de Planeación Diaria
CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICAS
Experiencias con los sentidos
( adivinar sonidos, probar alimentos,
tomar olores, tocar y sentir las cosas,)
Ñ
VALORES
b j i
MATEMATICAS (Noción de decena)
Dibujar y numerar 10 actividades realizadas
ESPAÑOL
Cuento:
La rebelión
de los sentidos.
¿ Para qué sirven
ETICA
COGNITIVA
COMUNICATIVA
Trabajo en equipo
para lograr
la unidad
os se t dos
Análisis,
preguntas,
Relaciones,
q Diál
los
Sentidos?
ARTES PLASTICAS
Elaborar una tablita de
Diálogos.
EDUCACION FISICA
Orientación Espacial
sensaciones con lija,
algodón, foamy, plastilina
p
Con ojos vendados
Descubrir camino en el
Laberinto, guiado por otro
Compañero.

27. METODOLOGIA LÚDICA
ACTIVIDADES SIMULTANEAS CON CIRCUITO MOTRIZ
TIEMPO POR ESTACION 15 MINUTOS
1
PRIMERA ESTACION
ASIGNATURAS:
SOCIALES, VALORES,
2
SEGUNDA ESTACION:
ASIGNATURAS:
EQUILIBRIO Y LATERALIDAD MATEMATICAS, SOCIALES,
ARTES Y ESPAÑOL l l l
Dialogar sobre el valor de la persona y su
Pertenencia a una comunidad,
Construir títeres de silueta
de personas y escribir
lib t t
, ,
CIENCIAS NATURALES, ESPAÑOL
Armar rompecabezas de
oficios del campo, dialogar
Sobre la importancia del trabajo
De los campesinos.
Salta la golosa en un pie
libreto muy corto para
títeres.
MOTRICIDAD GRUESA
Repta sobre colchoneta
PRECISION MOTRIZ
Juega a la ranita, tiro al blanco o
embocholar pelotas en la canasta
PROYECTO
MI COMUNIDAD
La más alta
p torre p
4
CUARTA ESTACION
ASIGNATURAS: ARTES, INGLES,
RELIGION, SOCIALES
3
TERCERA ESTACION:
SOCIALES, ARTES, ESPAÑOL
Pi l B d i j d
gana el juego
Modelado con
volumen personas de la comunidad.
Nombrar en inglés
el oficio o la profesión.
Dialogar sobre La diferencia entre
Pintar la Bandera o paisajes de
Cogua y decorar.
Componer coplas o un poema
de dos estrofas a la bandera
de Cogua.
COORDINACION Y
TRAYECTORIAS
Salta como caballito en zig‐zag
Iglesia y templo

28. Títeres, canciones, dibujo
rítmico, juego
coreográfico, video‐charlas,
dramatizados,
cuentos infantiles,
fábulas, juegos didácticos
(tangram, rompecabezas,
ábacos, loterías, cruci‐letras,
crucigramas,
concéntrese, tiro al
blanco, golosa, sopa de
letras, escalera).

29. LA EVALUACIÓN
Proceso permanente
FORTALEZAS (lo que hacemos
bien porque lo conocemos y
dominamos)
DIFICULTADES (lo que nos
cuesta aprender)
PLANES DE MEJORAMIENTO
( Las estrategias o acciones para
superar las dificultades)

30. ¿PARA QUÉ …LA EDUCACIÓN
CON TODOS Y TODAS?

31. PARA RECONOCER EL DERECHO HUMANO Y LA
OPORTUNIDAD A EDUCARSE
EN LA DIVERSIDAD

32. PARA SER FELIZ

33. PARA APRENDER

34. CONSEGUIR AMIGOS

35. TRABAJAR JUNTOS

36. EXPONER CON PROPIEDAD

37. TRIUNFAR

38. SUPERAR LAS DIFICULTADES

39. HABLAR UNA PALABRA

40. DISFRUTAR EL DIA

41. SUBIR AL ESCENARIO

42. SER ACEPTADO Y AMADO

43. HACER LO QUE MAS ME GUSTA

44. SER PRODUCTIVOS

45. CONFIAR EN MIS CAPACIDADES

46. SENTIRME UNA PERSONA ÚTIL

47. RECONOCER NUESTROS LOGROS

48. HACER LAS COSAS CON CALIDAD

49. HABLAR COMO LORO

50. HACER LO QUE OTROS HACEN

51. PARTICIPAR EN LOS JUEGOS

52. PROYECTAR EL FUTURO

53. AMAR A LOS AMIGOS

54. AYUDARNOS MUTUAMENTE

55. TRABAJAR EN EQUIPO

56. ALCANZAR NUEVOS APRENDIZAJES

57. COMPARTIR UN NUEVO PARADIGMA
DE LA ESCUELA TRADICIONAL
A LA ESCUELA INCLUSIVA

58. Gracias por su atención