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EDUCACIÓN MULTIDIMENSIONAL 
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FAMILIA 
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Facilita a los niños la construcción 
creativa del conocimiento. 
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PREMISAS 
Atender para entender. 
Entender para vivenciar. 
Vivenciar para comprender. 
Comprender para practicar. 
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HORARIO TRADICIONAL GRADO PRIMERO 
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 
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SENSIBILIZACION 
Explorar con los 
sentidos 
escuchar, observar, 
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sentir, percibir.
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CORPORAL 
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ESPACIO 
COMUNICATIVO 
Diálogo, reflexión, 
preguntas, hipótesis, 
opinión, conclusión 
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COGNITIVO 
Opinar, consultar, 
analizar, preguntar, dar 
hipótesis, relacionar, 
juzgar, retener, 
consultar, con...
TRABAJO EN PLANO 
GRÁFICO: 
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Dibujar, 
trazar, escribir, copiar 
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LA EVALUACIÓN 
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CONSEGUIR AMIGOS
TRABAJAR JUNTOS
EXPONER CON PROPIEDAD
TRIUNFAR
SUPERAR LAS DIFICULTADES
HABLAR UNA PALABRA
DISFRUTAR EL DIA
SUBIR AL ESCENARIO
SER ACEPTADO Y AMADO
HACER LO QUE MAS ME GUSTA
SER PRODUCTIVOS
CONFIAR EN MIS CAPACIDADES
SENTIRME UNA PERSONA ÚTIL
RECONOCER NUESTROS LOGROS
HACER LAS COSAS CON CALIDAD
HABLAR COMO LORO
HACER LO QUE OTROS HACEN
PARTICIPAR EN LOS JUEGOS
PROYECTAR EL FUTURO
AMAR A LOS AMIGOS
AYUDARNOS MUTUAMENTE
TRABAJAR EN EQUIPO
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Ambientes favorables para el aprendizaje infantil en la diversidad del aula rural inclusiva Gladys Murcia - Memorias Curso CAA Comunicación Aumentativa y Alternativa

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Ambientes favorables para el aprendizaje infantil en la diversidad del aula rural inclusiva Gladys Murcia - Memorias Curso CAA Comunicación Aumentativa y Alternativa

  1. 1. AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE INFANTIL EN LA DIVERSIDAD DEL AULA RURAL INCLUSIVA PROPUESTA PEDAGÓGICA DESARROLLADA CON NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL PRE-ESCOLAR Y EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA. ESCUELA RURAL RODAMONTAL COGUA-CUNDINAMARCA COLOMBIA
  2. 2. AMBIENTE DE APRENDIZAJE “Es un escenario de construcción de conocimiento en el que un agente educativo genera intencionalmente un conjunto de actividades y acciones, dirigidas a garantizar la consecución de un objetivo de aprendizaje”. (Otálora, 2010) “El espacio educativo significativo es un ambiente de aprendizaje que promueve y fortalece el desarrollo de competencias sociales y cognitivas en los niños””.
  3. 3. TRES CONDICIONES NECESARIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIMIENTO Y EL. APRENDIZAJE INFANTIL 1. EL PROPIO SUJETO 2. LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES Y MANERAS DE COMUNICARSE 3. EL CLIMA DEL AULA
  4. 4. 1. EL PROPIO SUJETO (Piaget) El sujeto es un ser activo. Construye conocimiento a partir de la interacción con los objetos. PRINCIPIOS ƒConstructivismo ƒActividad ƒEquilibración (asimilación, acomodación) ETAPAS DE DESARROLLO INFANTIL ƒSensorio‐motor (0 a 24 meses) ƒPeriodo pre‐operacional (2 a 7 años) ƒOperaciones concretas (de los 7 a 11 años) ƒƒOperaciones formales (de 11 años en adelante)
  5. 5. 2. LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES Y MANERAS DE COMUNICARSE (Vigotsky) El desarrollo de los seres humanos únicamente puede ser explicado en términos de la interacción social y del lenguaje •Interacciones Socioculturales •Trabajo cooperativo •Lenguaje •Zona de desarrollo próximo
  6. 6. 3. EL CLIMA DEL AULA (María Montessori) La educación se basa en un triángulo: Ambiente, amor y niño‐ambiente. •Maestros •Currículo ••Prácticas Pedagógicas •La lúdica •Creatividad en el aula •Adaptaciones para favorecer la diversidad
  7. 7. “CONSTRUYENDO PUENTES”
  8. 8. CONSTRUYENDO PUENTES Es una propuesta pedagógica que se concibe como un camino de articulación del nivel Pre-escolar con la Básica Primaria, para facilitar a los niños y niñas su aprendizaje significativo en forma lúdica, dinámica y constructiva.
  9. 9. CONSTRUIR PUENTES Es generar ambientes favorables al aprendizaje infantil en la riqueza de la diversidad del aula inclusiva
  10. 10. PROBLEMA: “CRISIS EN GRADO PRIMERO PRIMERO” ¾Aprendizaje centrado en lo académico con pocas experiencias significativas. ¾Ruptura del proceso lúdico. ¾Desarticulación de temas y ¾ asignaturas. ¾Falta de acompañamiento en casa. ¾¾Horario fraccionado. Muchos cuadernos. Tareas y evaluaciones sin motivación para los niños. ¾¾Actividades de recuperación después de pérdida.
  11. 11. EDUCACION CON TODOS Y PARA TODOS ‰¿Cómo lograr aprendizajes significativos, dinámicos y felices para todos los niños y todas las niñas? ‰¿Cómo dar continuidad a los maravillosos procesos lúdicos que se viven en el pre‐escolar? ‰¿Cómo cerrar la brecha que existe entre el nivel pre‐escolar y el inicio de la básica primaria? ‰¿Cómo responder a la difícil situación de los niños y niñas con NEE (Necesidades Educativas Especiales) integrados al aula regular?
  12. 12. • Flexibilizar el currículo dando continuidad al aprendizaje lúdico, motivante y creativo. • Articular las asignaturas desde las Dimensiones del Desarrollo Humano • Organizar el horario por momentos de aprendizaje • Planear en cuatro ejes temáticos organizados por períodos: Persona, Familia, Comunidad y Medio Ambiente. • Trabajar por proyectos que parten de preguntas • Planear y desarrollar actividades lúdicas • Propiciar experiencias significativas • Desarrollar procesos de evaluación con plan de mejoramiento académico antes de pérdida • Integrar a la comunidad a la vida escolar
  13. 13. OBJETIVOS ™ Generar ambientes favorables para el aprendizaje infantil. ™™ Trazar un camino hacia la articulación del nivel Pre-escolar con la Básica Primaria. ™ Facilitar a los niños y niñas su aprendizaje cooperativo recuperando la lúdica en la escuela primaria. ™ Garantizar el éxito escolar a todos los niños, a todas las niñas mejorando su calidad de vida.
  14. 14. EDUCACIÓN MULTIDIMENSIONAL INTEGRADO Asignaturas articuladas por medio de proyectos lúdicos INTEGRAL INTEGRADOR Cada persona Comunidad en la diferencia participante de es los procesos un ser total educativos
  15. 15. EJES TEMATICOS POR PERIODOS PERSONA FAMILIA MEDIO AMBIENTE COMUNIDAD
  16. 16. Facilita a los niños la construcción creativa del conocimiento. TALLERES LÚDICOS Organizados por proyectos pedagógicos transversales y por dimensiones. METODOLOGÍA ABP Aprendizaje Basado en Problemas
  17. 17. PREMISAS Atender para entender. Entender para vivenciar. Vivenciar para comprender. Comprender para practicar. Practicar para dominar. Dominar para aplicar.
  18. 18. HORARIO TRADICIONAL GRADO PRIMERO HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 7-8 Etica Español Matemáticas Español Matemática s 8-9 Español Matemáticas Matemáticas Español Sociales 9-10 Español Inglés Español Ciencias Español 10-10:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo 10:30- Sociale Ciencias Religión Economí Ed. Física 11:30 s a 11:30- Matemá Ed.Fisica Informática Dibujo Artes 12:30 ticas
  19. 19. Momentos de aprendizaje Sensibilización Vivencia corporal Trabajo Espacio Comunicativo PROYECTO j cognitivo Trabajo estético
  20. 20. SENSIBILIZACION Explorar con los sentidos escuchar, observar, oler, saborear, tocar, sentir, percibir.
  21. 21. VIVENCIA CORPORAL Experiencias con el cuerpo a través del juego individual o en equipo
  22. 22. ESPACIO COMUNICATIVO Diálogo, reflexión, preguntas, hipótesis, opinión, conclusión Desarrollo de competencias comunicativas: escuchar, hablar, leer, comprender, escribir, interpretar, argumentar y proponer.
  23. 23. TRABAJO COGNITIVO Opinar, consultar, analizar, preguntar, dar hipótesis, relacionar, juzgar, retener, consultar, concluir, construir conocimiento a partir de aprendizajes previos.
  24. 24. TRABAJO EN PLANO GRÁFICO: Del espacio amplio al plano limitado del cuaderno. Dibujar, trazar, escribir, copiar con manejo de cuadrícula y renglón
  25. 25. Mapa de Planeación Diaria con proceso Metodológico ESPACIO COGNITIVO Matemáticas, Ciencias N, Sociales, Informática, DIMENSION ESPACIO COMUNICATIVO COGNITIVA SENSIBILIZACION Etica, Valores, C t i t DIMENSION COMUNICATIVA DIMENSION ETICA S COCO U C O Español, Inglés Informática Comportamiento Religión Emprendimiento PROYECTO TRABAJO ESTETICO DIMENSION CORPORAL DIMENSION ESTETICA MOTRICIDAD FINA TRABAJO EN PLANO GRAFICO Música, Danzas, Teatro Artes Plásticas ( Dibujo VIVENCIA CORPORAL MOTRICIDAD GRUESA Educación Física, Recreación y Deportes j Manualidades)
  26. 26. Mapa de Planeación Diaria CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICAS Experiencias con los sentidos ( adivinar sonidos, probar alimentos, tomar olores, tocar y sentir las cosas,) Ñ VALORES b j i MATEMATICAS (Noción de decena) Dibujar y numerar 10 actividades realizadas ESPAÑOL Cuento: La rebelión de los sentidos. ¿ Para qué sirven ETICA COGNITIVA COMUNICATIVA Trabajo en equipo para lograr la unidad os se t dos Análisis, preguntas, Relaciones, q Diál los Sentidos? ARTES PLASTICAS Elaborar una tablita de Diálogos. EDUCACION FISICA Orientación Espacial sensaciones con lija, algodón, foamy, plastilina p Con ojos vendados Descubrir camino en el Laberinto, guiado por otro Compañero.
  27. 27. METODOLOGIA LÚDICA ACTIVIDADES SIMULTANEAS CON CIRCUITO MOTRIZ TIEMPO POR ESTACION 15 MINUTOS 1 PRIMERA ESTACION ASIGNATURAS: SOCIALES, VALORES, 2 SEGUNDA ESTACION: ASIGNATURAS: EQUILIBRIO Y LATERALIDAD MATEMATICAS, SOCIALES, ARTES Y ESPAÑOL l l l Dialogar sobre el valor de la persona y su Pertenencia a una comunidad, Construir títeres de silueta de personas y escribir lib t t , , CIENCIAS NATURALES, ESPAÑOL Armar rompecabezas de oficios del campo, dialogar Sobre la importancia del trabajo De los campesinos. Salta la golosa en un pie libreto muy corto para títeres. MOTRICIDAD GRUESA Repta sobre colchoneta PRECISION MOTRIZ Juega a la ranita, tiro al blanco o embocholar pelotas en la canasta PROYECTO MI COMUNIDAD La más alta p torre p 4 CUARTA ESTACION ASIGNATURAS: ARTES, INGLES, RELIGION, SOCIALES 3 TERCERA ESTACION: SOCIALES, ARTES, ESPAÑOL Pi l B d i j d gana el juego Modelado con volumen personas de la comunidad. Nombrar en inglés el oficio o la profesión. Dialogar sobre La diferencia entre Pintar la Bandera o paisajes de Cogua y decorar. Componer coplas o un poema de dos estrofas a la bandera de Cogua. COORDINACION Y TRAYECTORIAS Salta como caballito en zig‐zag Iglesia y templo
  28. 28. Títeres, canciones, dibujo rítmico, juego coreográfico, video‐charlas, dramatizados, cuentos infantiles, fábulas, juegos didácticos (tangram, rompecabezas, ábacos, loterías, cruci‐letras, crucigramas, concéntrese, tiro al blanco, golosa, sopa de letras, escalera).
  29. 29. LA EVALUACIÓN Proceso permanente FORTALEZAS (lo que hacemos bien porque lo conocemos y dominamos) DIFICULTADES (lo que nos cuesta aprender) PLANES DE MEJORAMIENTO ( Las estrategias o acciones para superar las dificultades)
  30. 30. ¿PARA QUÉ …LA EDUCACIÓN CON TODOS Y TODAS?
  31. 31. PARA RECONOCER EL DERECHO HUMANO Y LA OPORTUNIDAD A EDUCARSE EN LA DIVERSIDAD
  32. 32. PARA SER FELIZ
  33. 33. PARA APRENDER
  34. 34. CONSEGUIR AMIGOS
  35. 35. TRABAJAR JUNTOS
  36. 36. EXPONER CON PROPIEDAD
  37. 37. TRIUNFAR
  38. 38. SUPERAR LAS DIFICULTADES
  39. 39. HABLAR UNA PALABRA
  40. 40. DISFRUTAR EL DIA
  41. 41. SUBIR AL ESCENARIO
  42. 42. SER ACEPTADO Y AMADO
  43. 43. HACER LO QUE MAS ME GUSTA
  44. 44. SER PRODUCTIVOS
  45. 45. CONFIAR EN MIS CAPACIDADES
  46. 46. SENTIRME UNA PERSONA ÚTIL
  47. 47. RECONOCER NUESTROS LOGROS
  48. 48. HACER LAS COSAS CON CALIDAD
  49. 49. HABLAR COMO LORO
  50. 50. HACER LO QUE OTROS HACEN
  51. 51. PARTICIPAR EN LOS JUEGOS
  52. 52. PROYECTAR EL FUTURO
  53. 53. AMAR A LOS AMIGOS
  54. 54. AYUDARNOS MUTUAMENTE
  55. 55. TRABAJAR EN EQUIPO
  56. 56. ALCANZAR NUEVOS APRENDIZAJES
  57. 57. COMPARTIR UN NUEVO PARADIGMA DE LA ESCUELA TRADICIONAL A LA ESCUELA INCLUSIVA
  58. 58. Gracias por su atención

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