UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
Diseño de Situ...
TEMA: “Cuido mi salud”
 NIVEL: PREESCOLAR GRADO: 2º GRUPO: “A”
 CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fìsico y salud.
 PROPÒSITO:...
SECUENCIA DIDÀCTICA
Se plantea la pregunta: ¿Han escuchado hablar de la comida chatarra y nutritiva?
Se da el tiempo suficiente para escuchar ...
 Se realiza un registro en una tabla da datos de cuántos niños llevaron ese día
comida chatarra o nutritiva, anotando que...
 Se invita a pasar a los alumnos a seleccionar las ilustraciones de comida
chatarra y nutritiva.
 Contestan de manera oral:
 ¿Cuáles son los que prefieren consumir?
 ¿Por qué?
 ¿Como será tu salud de continuar consu...
 Se lee un cuento alusivo al tema, “Los guisantes”, dando la oportunidad para
dar sus opiniones.
 Investigan por qué se llaman alimentos chatarra y alimentos nutrivos, las
ventajas y desventajas de consumirlos.
 Los p...
 Al siguiente día, durante el desayuno se observa que tipo de alimentos
predominó más.
 EVALUACIÒN
 Los resultados espe...
REFLEXIÒN
 Sin duda alguna, todo aprendizaje es el resultado de la práctica social de una
acciòn-reflexiòn , por lo tanto...
Ramírez Bravo, Roberto (2008). La pedagogía crítica. Una manera ética de
generar procesos educativos.
Quesada Castillo, Ro...
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  1. 1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO ALIAT UNIVERSIDADES MAESTRÍAS EN LINEA PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV) Diseño de Situación de Aprendizaje PROFRA. MA. DE LA PAZ MOLINA SALGADO MATRICULA: 00000038690 ASESORA: M.E.S KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO 11 de Marzo 2014
  2. 2. TEMA: “Cuido mi salud”  NIVEL: PREESCOLAR GRADO: 2º GRUPO: “A”  CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fìsico y salud.  PROPÒSITO: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento: practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable.  COMPETENCIA: Identificar, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.  RECURSOS DIDÀCTICOS: Tabla de datos, alimentos varios, cuento e ilustraciones.
  3. 3. SECUENCIA DIDÀCTICA
  4. 4. Se plantea la pregunta: ¿Han escuchado hablar de la comida chatarra y nutritiva? Se da el tiempo suficiente para escuchar todas las opiniones.
  5. 5.  Se realiza un registro en una tabla da datos de cuántos niños llevaron ese día comida chatarra o nutritiva, anotando que tipo de alimento predomina más.  Brindan su opinión al respecto. COMIDA NUTRITIVA NUMERO DE ALUMNOS COMIDA CHATARRA NUMERO DE ALUMNOS
  6. 6.  Se invita a pasar a los alumnos a seleccionar las ilustraciones de comida chatarra y nutritiva.
  7. 7.  Contestan de manera oral:  ¿Cuáles son los que prefieren consumir?  ¿Por qué?  ¿Como será tu salud de continuar consumiendo estos tipos de alimentos?  ¿Por qué’
  8. 8.  Se lee un cuento alusivo al tema, “Los guisantes”, dando la oportunidad para dar sus opiniones.
  9. 9.  Investigan por qué se llaman alimentos chatarra y alimentos nutrivos, las ventajas y desventajas de consumirlos.  Los padres ayudan en casa a brindar una reflexión de la importancia del consumo de la comida nutritiva.
  10. 10.  Al siguiente día, durante el desayuno se observa que tipo de alimentos predominó más.  EVALUACIÒN  Los resultados esperados implican cambios positivos en el hábito alimenticio, lo cual seràn evaluados de manera constante.
  11. 11. REFLEXIÒN  Sin duda alguna, todo aprendizaje es el resultado de la práctica social de una acciòn-reflexiòn , por lo tanto, el aprendizaje colectivo, es la piedra angular de la didáctica, donde todos aprenden de todos y la reflexión que el maestro hace acerca de su proceder es lo que le permite generar nuevas elaboraciones.  Así, para la Didáctica Crítica el conocimiento no es el fin, es el pretexto para poner en contacto a profesores y alumnos que, unidos en un grupo de aprendizaje, reflexionan acerca de sus obstáculos y contradicciones, para de ahí hacer surgir lo que cada uno tiene de sí mismo y definir formas de actuar nuevas.  Las Situaciones de Aprendizaje son una herramienta que facilita el contacto entre profesores y alumnos, así como del aprendizaje como un todo.  Existen herramientas demasiado atractivas que si son bien aplicadas obtendremos la calidad que toda sociedad requiere. Solo es cuestión de voluntad y perseverancia en nuestras acciones diarias.
  12. 12. Ramírez Bravo, Roberto (2008). La pedagogía crítica. Una manera ética de generar procesos educativos. Quesada Castillo, Roció (1990). La Didáctica Crítica y la Tecnología Educativa.

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