ESCUELA NORMAL PARTICULAR “MÉXICO”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
LICEN...
Desafío 23: Piso laminado
 En el siguiente trabajo se expondrán de manera breve
la lectura “Aprender Historia en ambiente...
Mtro. Manuel Moreno Castañeda
 Rector del Sistema de Universidad Virtual de la
Universidad de Guadalajara, del que tambié...
APRENDER HISTORIA EN
AMBIENTESVIRTUALES
Manuel Moreno Castañeda
Busca y propone nuevos modos de aprender
historia, y ubicar los modos de enseñarla, a partir del
entendimiento de la enseñ...
Aprender se entiende como un proceso complejo biológico,
psíquico y social, en el que por medio del estudio o la experienc...
Diversidad, en cuanto a modos de ser y la cultura de los
aprendientes, contenidos y ambientes de aprendizaje. De especial
...
Entre las formas tradicionales de enseñar historia, que
pueden implicar, aunque no de manera determinante,
nuevos modos de...
 Una búsqueda y difusión de información para consolidar la
identidad.
Suele utilizarse para fortalecer la cohesión socia...
Innovación
Cambios radicales
 Superar las formas tradicionales que entienden la educación
como una transmisión de información solo en dirección maestr...
La transformación de un
grupo de individualistas
pasivo y receptivo en una
comunidad de aprendizaje,
en la que el conocim...
Entendida la docencia como un apoyo profesional, implica:
Qué este disponible
Superar el rol tradicional de ser canal ún...
Trascender la escuela
Historia
del
currículo
escolar
Vida
personal
Vida
familiar
Vida
comunitaria
Vida
laboral
Implica que los docentes modifiquen su actitud tradicional en
el espacio donde se aprende y se enseña.
Un profesor tradi...
• Desde un enfoque educativo integral, vincular el
aprendizaje de lo histórico como objeto de estudio,
con su valor format...
Toda innovación tecnológica, para que sea
exitosa, debe ser parte significativa de un
proyecto educativo.
Ambientes que po...
La virtualidad ha sido y es parte esencial de nuestra
realidad:
 Crear nuevos ambientes de aprendizaje.
 Lograr ambiente...
•Exageración de las bondades de la tecnología
•El desequilibrio entre el acelerado desarrollo de
la tecnología.
•Fortalece...
•Ampliar las posibilidades de participar en programas
educativos a personas que viven en diferentes lugares
y no coinciden...
El aprovechamiento de las TIC será mas valioso en la medida en que las ubiquemos
en su justo valor y potencial.
Integrándo...
Carretero Mario, Rosa; Alberto y González, María Fernanda. Enseñanza de la historia y memoria colectiva,
Paidós Educador, ...
Moreno Castañeda, Manuel. Estudiar y aprender en ambientes virtuales (Documento de trabajo). Universidad
de Guadalajara, 2...
Aprender Historia en ambientes virtuales
Aprender Historia en ambientes virtuales
Aprender Historia en ambientes virtuales
Aprender Historia en ambientes virtuales
Aprender Historia en ambientes virtuales
Aprender Historia en ambientes virtuales
Aprender Historia en ambientes virtuales
Aprender Historia en ambientes virtuales
Aprender Historia en ambientes virtuales
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Aprender Historia en ambientes virtuales

351 visualizaciones

Publicado el

Aprender Historia en ambientes virtuales

Publicado en: Educación
0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
351
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
11
Acciones
Compartido
0
Descargas
7
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Aprender Historia en ambientes virtuales

  1. 1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR “MÉXICO” SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Nombre de la actividad: Ensayo de la lectoescritura Materia: Educación histórica en diversos contextos Alumna: María Fernanda Silva Medina
  2. 2. Desafío 23: Piso laminado  En el siguiente trabajo se expondrán de manera breve la lectura “Aprender Historia en ambientes virtuales” de Manuel Moreno Castañeda. Se fundamentó en el incremento y estudio de un escrito anterior titulado “Innovar para diversificar y favorecer el aprendizaje histórico mediante entornos virtuales”. Esa versión ha sido usada como material de estudio en algunos cursos para la formación de profesores de Historia.
  3. 3. Mtro. Manuel Moreno Castañeda  Rector del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara, del que también es fundador. Desde 1964 y 1975 ha sido profesor en todos los niveles educativos y formador de profesores.  A partir de los años 90 y hasta la fecha, se dedica especialmente a la investigación y docencia en educación a distancia, asesorando proyectos de México y de otros países; además, ha estado al frente de la organización de 17 encuentros internacionales de educación a distancia.
  4. 4. APRENDER HISTORIA EN AMBIENTESVIRTUALES Manuel Moreno Castañeda
  5. 5. Busca y propone nuevos modos de aprender historia, y ubicar los modos de enseñarla, a partir del entendimiento de la enseñanza. Oportunidades de innovación que diversifiquen y favorezcan los ambientes y procesos de aprendizaje. Facilita a) Lo histórico se da tanto como un proceso formativo que como un objeto académico de estudio. b) Los procesos esenciales en ese sentido están más allá de las técnicas e instrumentos utilizados. c) Dichas tecnologías pueden influir tanto en el fortalecimiento como en el deterioro de dichos procesos.
  6. 6. Aprender se entiende como un proceso complejo biológico, psíquico y social, en el que por medio del estudio o la experiencia se asimilan y recrean nuevos modos de ser, lo que implica cambios culturales, cognitivos, en los modos de actuar y convivir. Aprender Historia proceso de vivencias y estudio por el que se conocen los procesos históricos y se adquiere una conciencia del propio ser en su actuar cívico, político y cultural. Innovación educativa son los cambios significativos que se dan en las relaciones esenciales de los sujetos, procesos y elementos que intervienen en los hechos educativos.
  7. 7. Diversidad, en cuanto a modos de ser y la cultura de los aprendientes, contenidos y ambientes de aprendizaje. De especial interés, por el propósito de este ensayo, son los estilos de aprendizaje. Virtualización, como el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, entre éstas la computadora y sus aplicaciones, para la gestión de los procesos académicos y administrativos de las instituciones educativas. Ambientes de aprendizaje, como los entornos físicos y sociales en los que suceden los procesos de aprendizaje.
  8. 8. Entre las formas tradicionales de enseñar historia, que pueden implicar, aunque no de manera determinante, nuevos modos de aprenderla, están las siguientes: El anecdotismo . El heroicismo El cronologismo Las efemérides El dogmatismo El privilegio del verbalismo El maniqueísmo En general, se puede decir que los diferentes tratamientos para la enseñanza de la Historia, aun cuando intentan desarrollarse con seriedad académica, van encausados más hacia la homogeneidad en los contenidos y los modos de enseñar y evaluar lo aprendido, con lo que se inducen los modos de aprender.
  9. 9.  Una búsqueda y difusión de información para consolidar la identidad. Suele utilizarse para fortalecer la cohesión social, el logro de consensos o la justificación del sistema y de quienes ejercen el poder.  Un instrumento para la formación nacionalista o la educación para la paz, la convivencia, la democracia y la vida ciudadana.  Énfasis suele hacerse en el pensar históricamente la fundamentación teórica de los estudios, el análisis científico de las evidencias históricas, y la institucionalización de los procesos docentes y de investigación.
  10. 10. Innovación Cambios radicales
  11. 11.  Superar las formas tradicionales que entienden la educación como una transmisión de información solo en dirección maestro- alumno.  Diversificación de fuentes de información y modos de construir el conocimiento que se reflejen en diversas maneras de expresar lo aprendido.  Una nueva relación con el conocimiento implica cambios en diversas dimensiones de la educación institucional.  Apropiación del conocimiento. El hecho que los estudiantes incorporen el conocimiento que mas les interese.  Análisis crítico de categorías históricas. Centrar el estudio en las categorías fundamentales de los hechos históricos.
  12. 12. La transformación de un grupo de individualistas pasivo y receptivo en una comunidad de aprendizaje, en la que el conocimiento se construye colectivamente, mediante el diálogo y la contrastación de los conocimientos.
  13. 13. Entendida la docencia como un apoyo profesional, implica: Qué este disponible Superar el rol tradicional de ser canal único y obligado de acceso al conocimiento. Además de los saberes históricos, saber qué hacer con los saberes propios y de los demás. Adquirir habilidades para gestión del conocimiento histórico con apoyo de las tecnologías para la información y la comunicación.
  14. 14. Trascender la escuela Historia del currículo escolar Vida personal Vida familiar Vida comunitaria Vida laboral
  15. 15. Implica que los docentes modifiquen su actitud tradicional en el espacio donde se aprende y se enseña. Un profesor tradicional tiende a conservar su papel de canal único y obligado para acceder al conocimiento. Lo ideal sería un modelo colaborativo en que todos trabajen conjuntamente en una comunidad de aprendizaje.
  16. 16. • Desde un enfoque educativo integral, vincular el aprendizaje de lo histórico como objeto de estudio, con su valor formativo social, cultural, político y ciudadano. • Desmitificar la historia tradicional basada en efemérides de las luchas por el poder, e impulsar enfoques más centrados en las circunstancias y condiciones de vida de la gente. • Suplir la actual fragmentación curricular en la enseñanza de la Historia por un aprendizaje basado en procesos acordes con el desarrollo psicológico y sociocultural de los estudiantes y sus intereses de aprendizaje histórico.
  17. 17. Toda innovación tecnológica, para que sea exitosa, debe ser parte significativa de un proyecto educativo. Ambientes que posibilitan construir nuevas relaciones sociales y nuevas maneras de compartir y recrear conocimientos.
  18. 18. La virtualidad ha sido y es parte esencial de nuestra realidad:  Crear nuevos ambientes de aprendizaje.  Lograr ambientes educativos más lúdicos y placenteros.  Facilitar el acceso a los servicios educativos.
  19. 19. •Exageración de las bondades de la tecnología •El desequilibrio entre el acelerado desarrollo de la tecnología. •Fortalecer con las TIC las practicas tradicionales
  20. 20. •Ampliar las posibilidades de participar en programas educativos a personas que viven en diferentes lugares y no coinciden con los tiempos tradicionales. •Facilitar el acceso a datos de información. •Posibilidad que los alumnos creen sus propios sitios web. •Facilitar la gestión de la información y el conocimiento histórico.
  21. 21. El aprovechamiento de las TIC será mas valioso en la medida en que las ubiquemos en su justo valor y potencial. Integrándolas como apoyo a proyectos educativos. Estas favorecerán: Que se emigre de la información que se lleva al conocimiento, a la sabiduría de saber vivir. A partir de la autogestión, combinar la responsabilidad personal con el estudio colaborativo. Convivir en comunidades de aprendizaje en ambientes virtuales Conocer y desarrollar habilidades para la gestión del conocimiento y el manejo de las mismas TIC
  22. 22. Carretero Mario, Rosa; Alberto y González, María Fernanda. Enseñanza de la historia y memoria colectiva, Paidós Educador, Buenos Aires, 2006. Cuesta, Raimundo; Mainer, Juan. “Didáctica crítica y educación histórica. Pensar, desear y actuar de otra manera”, Cuadernos de Pedagogía, n° 295, octubre de 2000, Editorial CISS Praxis, Barcelona. Finkielkraut, Alain; Soriano, Paul. Internet: Éxtasis inquietante, Libros del Zorzal, Buenos Aires, 2006. Fontana, Josep. Historia y proyecto social, Crítica y Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, 2004. González de Molina, Manuel. “Historia sin memoria. Sobre la función social del conocimiento histórico”, Cuadernos de Pedagogía, n° 295, octubre del 2000, Editorial Font Alba. Barcelona. Moreno Castañeda, Manuel. “Cibercultura y educación”, en Educación e investigación. Retos y oportunidades. Trillas, México, 2007. Moreno Castañeda, Manuel. Inauguración del XVII Encuentro Internacional de Educación a Distancia, Universidad de Guadalajara, 2008. Moreno Castañeda, Manuel. Acceso al conocimiento e inclusión educativa (Documento de trabajo). Universidad de Guadalajara, 2009-a.
  23. 23. Moreno Castañeda, Manuel. Estudiar y aprender en ambientes virtuales (Documento de trabajo). Universidad de Guadalajara, 2009-b. Moreno Castañeda, Manuel. La docencia en los albores del siglo XXI (Documento de trabajo). Universidad de Guadalajara, 2009-c. Romero Morante, Jesús. ¿Herramientas o cacharros? Los ordenadores y la enseñanza de la Historia en la enseñanza secundaria obligatoria, Universidad de Cantabria, 1997. Salazar Toledo, Julia. Problemas de enseñanza y aprendizaje de la historia, Universidad Pedagógica Nacional, México, 1999. Sierra, Justo. “Discurso en la Inauguración de la Universidad Nacional de México”, 22 de septiembre de 1910, [Disponible en: http://www.ensayistas.org/antologia/XXA/sierra/]. Tedesco, Juan Carlos. Educar en la sociedad del conocimiento, Fondo de Cultura Económica (4°edición), Buenos Aires, 2004. Trepat A.; Cristófol y Comes, Pilar. El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales, GRAO e ICE de Universitat Barcelona (5° Edición), 2006. Yehya, Naief. Tecnocultura. El espacio íntimo transformado en tiempos de paz y guerra, Tusquets Editores, México, 2008.

×