La profesión docente y la
comunidad escolar:
Crónica de un
desencuentro.
M. Fernández Enguita
Los padres: entre la indiferencia y
la impotencia
Padres Responsables
Oferta real
Demanda
efectiva
Situación
previamente
existente
(problemáticas,
como se hará
para llegar a una
solución)
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Esto debilita la posición de los padres en
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La difícil tarea de participar
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 Los profesores critican algo: la
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 Los padres reclaman una composición del
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COMPLEMENTARIO
ACTIVIDADES EXTRAMURALES
Realizadas fuera de las paredes de la
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ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
ORGANIZADAS POR LA ESCUELA MISMA
Forman parte de la enseñanza reglada
Bajo la dirección y ...
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Su finalidad no es propiamente
formativa.
Atiende a necesidades planteadas
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La controvertida función de custodia
Guarderías para depositar a
niños y jóvenes en las horas en
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Las
necesidades
de la custodia
La lógica de
la enseñanza
Choque de intereses, en torno a cuestiones
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Enseñar
(educar)
Cuidar
alumnos
Atender y
vigilar el
comedor
Vigilar el transporte
escolar
El alumnado o el
convidado de piedra
Alumnos
Son el centro de la institución
Gestión y decisiones
Mejora escolar
Delegado pero ¿de quien?
La figura del delegado de grupo, visible para
todos y única posibilidad de organización
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Una democracia bajo
tutela
La vida la tienen que organizar los
mayores, porque nosotros no sabemos
todavía
Los derechos democráticos de los
estudia...
Pero no puedes hacer nada, porque según
hablas con el tutor o jefe de estudios dicen
que el profesor tiene total derecho ...
LA PRESENCIA PATERNA DE APOYO A
ESTORBO
 En la educación secundaria los padres tienen
menos participación en la instituci...
 Cuando los alumnos son mayores de edad en el
bachillerato se pide que las notas se les den a ellos
no a sus padres.
 La...
LA INEFICACIA DE
PARTICIPAR
El representante
que desempeña
el papel de un
joven
comprometido,
no puede ocultar
casi nunca una
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 En los centros escolares, los
alumnos solo constan que están
ahí como un elemento mas o
menos decorativo, aunque lo cier...
El peso de la experiencia cotidiana
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Lo cierto es que, en el aula, la mayoría de los alumnos ni si quiera se
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Los alumnos no son ciegos ni sordos ante lo que se les enseña y
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  1. 1. La profesión docente y la comunidad escolar: Crónica de un desencuentro. M. Fernández Enguita
  2. 2. Los padres: entre la indiferencia y la impotencia Padres Responsables
  3. 3. Oferta real Demanda efectiva Situación previamente existente (problemáticas, como se hará para llegar a una solución) Solución
  4. 4. Una mayoría silenciosa y una minoría sospechosa Escasa colaboración por parte de los padres de familia Acuden al centro educativo ante un problema individual de sus hijos “Continúa habiendo un amplio sector de padres que no se preocupa, al menos visiblemente, de los hijos”
  5. 5.  Todo ello resulta difícil de explicar si pensamos que, como indica la experiencia propia y próxima de cualquier adulto, los padres son personas casi siempre intensamente preocupadas por, y pendientes de, la educación de sus hijos, empezando por su suerte en la escuela.  Numerosos padres ni siquiera acuden al centro ante un problema individual de sus hijos, los profesores se lamentan constantemente de la escasa colaboración de los padres.  La familia culpable, frente al esforzado centro de enseñanza. Los avisos enviados a través de los alumnos pueden no llegar a su destino. Pueden oponerse a que sus padres actúen ante la escuela como sus guardianes.
  6. 6. Esto debilita la posición de los padres en general y frente a los profesores en particular. Siempre las asociaciones de padres han tenido sobre sí una leyenda negra. O bueno el padre de familia no tiene nada que hacer y que les gusta manejar y se meten ahí.
  7. 7. La difícil tarea de participar
  8. 8.  Normalmente los padres que participan en las actividades de la escuela, mas que por apoyar a la escuela, es por preocuparse por sus hijos.  El consejo es para hablar de la escuela, no de los hijos.
  9. 9.  Los profesores critican algo: la tendencia a generalizar sobre la base de lo particular.  Muchos padres omiten las quejas o hablar sobre los profesores debido a que temen sobre las represalias que puedan tener contra sus hijos.  Los padres no molestan y los profesores no se ensañan.  La mayoría de asientos otorgada a los profesores hace que los padres vean su propio papel en ellos, como algo de dudosa eficacia.
  10. 10.  Los padres reclaman una composición del consejo más equilibrada entre padres y maestros.  En los consejos se da más importancia a problemas de soporte físico del plantel (infraestructura), que los problemas del núcleo de la actividad escolar: el aprendizaje y la evaluación  ¿Qué es lo qué realmente quieren los padres?
  11. 11. LO EXTRAESCOLAR Y LO COMPLEMENTARIO
  12. 12. ACTIVIDADES EXTRAMURALES Realizadas fuera de las paredes de la escuela pero integradas dentro del curriculum previsto. Asociadas a alguna asignatura. Bajo el control de un profesor.
  13. 13. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ORGANIZADAS POR LA ESCUELA MISMA Forman parte de la enseñanza reglada Bajo la dirección y el control de un profesor.
  14. 14. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Su finalidad no es propiamente formativa. Atiende a necesidades planteadas por las condiciones materiales de la escolarización.
  15. 15. La controvertida función de custodia Guarderías para depositar a niños y jóvenes en las horas en que sus familias no pueden atenderles. *Proceso de urbanización *Incorporación de las mujeres al trabajo *Las calles y peligros en ellas. Un lugar donde poder dejar confiadamente a sus hijos.
  16. 16. Surge el conflicto... Las necesidades de la custodia La lógica de la enseñanza Choque de intereses, en torno a cuestiones como: *las actividades extraescolares *el comedor *el horario escolar
  17. 17. Enseñar (educar) Cuidar alumnos Atender y vigilar el comedor Vigilar el transporte escolar
  18. 18. El alumnado o el convidado de piedra Alumnos Son el centro de la institución Gestión y decisiones Mejora escolar
  19. 19. Delegado pero ¿de quien? La figura del delegado de grupo, visible para todos y única posibilidad de organización articulada del conjunto de los estudiantes Si hacemos caso a los profesores en quien es habla la voz de la madurez, los delegados no sirven de mucho ni funcionan demasiado bien porque los estudiantes no saben o no quieren elegirlos de la manera adecuada
  20. 20. Una democracia bajo tutela
  21. 21. La vida la tienen que organizar los mayores, porque nosotros no sabemos todavía Los derechos democráticos de los estudiantes se les olvidan siempre, siempre , siempre. Nosotros somos… pues eso, los becerros que hay que guardar para que no se escapen y descarrillen.
  22. 22. Pero no puedes hacer nada, porque según hablas con el tutor o jefe de estudios dicen que el profesor tiene total derecho de hacer lo que quiera en su clase.
  23. 23. LA PRESENCIA PATERNA DE APOYO A ESTORBO  En la educación secundaria los padres tienen menos participación en la institución.  Ya no se da por sentada una identidad de intereses entre los 2 colectivos alumnos y padres y su desempeño en el consejo pasa a ser discutido, o claramente menospreciado.
  24. 24.  Cuando los alumnos son mayores de edad en el bachillerato se pide que las notas se les den a ellos no a sus padres.  La segunda cosa que deben de perderlos padres es su lugar como colectivo en la gestión escolar.  Los alumnos pasan ya a considerar que la comunidad escolar es cosa de dos: alumnos y profesores.
  25. 25. LA INEFICACIA DE PARTICIPAR
  26. 26. El representante que desempeña el papel de un joven comprometido, no puede ocultar casi nunca una actitud de reproche.
  27. 27.  En los centros escolares, los alumnos solo constan que están ahí como un elemento mas o menos decorativo, aunque lo cierto es que solo a veces parece que aspiran a otra cosa o que creen que deberían ser de otro modo.
  28. 28. El peso de la experiencia cotidiana ¿Por qué los alumnos no hacen valer mejor sus derechos? La participación democrática contradice al conjunto de la experiencia escolar. Toda la organización de la escuela se basa en que la actividad de los alumnos durante muchas horas al día, muchos días al año y muchos años de su vida es dirigida por la voluntad de los profesores.
  29. 29. Lo cierto es que, en el aula, la mayoría de los alumnos ni si quiera se plantean la posibilidad de tener alguna capacidad de decisión. Se puede hablar con el profesor y decir: «Mira, esta manera de... como das esto no me gusta, procura dar más ejemplos o explicarlo de otra manera...» Lo que el alumno hace es declarar ante el profesor que no es capaz de seguir una exposición, que necesita que se lo explique de manera más sencilla.
  30. 30. Los alumnos no son ciegos ni sordos ante lo que se les enseña y aprenden. Perciben: • La falta de coordinación entre distintas asignaturas • Los diferentes criterios de evaluación • Los profesores no esta exentos de errores La lección que aprenden de todo esto es que hay que despreocuparse de si el maestro lo hace bien o mal, si tiene o no tiene razón, si podría o no hacer otra cosa.
  31. 31. A los alumnos no se les reconoce capacidad alguna en las decisiones sobre qué han de aprender y cómo ha de evaluarse lo aprendido. Si acaso se les admiten sugerencias menores sobre si deben ir más de prisa o más despacio en las clases o si necesitan más ejemplos. Los alumnos deben ser «participativos» en las clases, en las actividades extraescolares y en menor medida en la vida del centro en general.

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