1. La escuela es una institución con una compleja
micropolítica interna
La escuela contiene una compleja red de
relaciones que esta impregnada de
contenidos políticos y morales
(SCHLEMENSON,1990)

2. La escuela es una institución de funcionamiento
discontinuo
 No todas las instituciones funcionan con el
ritmo temporal de la escuela.
 Esta secuencia marca un «biorritmo
escolar»

3. La escuela es una institución de tecnología
problemática
La actividad que se realiza en la escuela no
obedece a leyes.
 Primer lugar, por que trabaja con ¨materiales¨
lábiles y complejos:
 Segundo lugar: por que las personas resultan
imprevisibles y absolutamente irrepetible.
 Tercer lugar: por que se trabaja en grupos que
tienen una configuración original y diversa.

4.  La complejidad del trabajo que se realiza en la escuela
arranca de la dificultad de definir su función social y de
precisar las pretensiones de desarrollo personal.
Estas características genéricas se encarnan en cada
escuela de una forma diferente.
HOUSE dice que la escuela es una institución
¨congelada¨

5. La escuela, comunidad critica de aprendizaje
 La escuela ha de ser una comunidad de
aprendizaje no solo de enseñanza (GAIRIN,
1999)
 Todos enseñan y todos aprenden.
.

6.  En la comunidad escolar se ha centrado mas la atención
en el proceso de enseñanza que en el proceso de
aprendizaje.
 La administración educativa regula la distribución del
profesorado en los centros.
 El paradigma de la diversidad.

7.  Conocer la naturaleza de esta peculiar
organización que es la escuela.
 La escuela, como organización, puede hacer
hincapié en la ejecución de la normativa externa.
 MARCELO Y ESTEBARANZ (1999) sintetizan el trabajo
de MACGILCHRIST y otros (1997).

8. Una escuela puede desarrollar diferentes tipos
de inteligencia:
 A) inteligencia contextual:
 B)Inteligencia estratégica:
 C)Inteligencia académica:
 D)Inteligencia reflexiva:
E)Inteligencia pedagógica:

9.  F)Inteligencia colegial:
 G)Inteligencia emocional:
 ¨
 H) Inteligencia espiritual:
 i) Inteligencia ética:

10. Esta diversificación obedece fundamentalmente a
los núcleos sobre los que se centra el proceso
reflexivo, la inquietud vivencial y las estrategias de
intervención.
La comunidad escolar tiene un proyecto

11. Tres conceptos interrelacionados
constituyen el entramado semántico que
define a la escuela como una comunidad
critica de aprendizaje:
 Comunidad:
 Critica:
 Aprendizaje: