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LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:Analicen por (6) equipos el apartadosentido práctico.                                 Su de Pri...
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4. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA                                 Pp 40-41
V. ESTÁNDARES CURRICULARESLos Estándares Curriculares se organizan en cuatroperiodos escolares de tres grados cada uno. Es...
ESTANDARES CURRICULARES (pp.46)  ESPAÑOL5 Componentes             41    INGLES  4 Categorías            40MATEMATICAS 4 Co...
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7. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO               DE HABILIDADES DIGITALES•   Las Tecnologías de la Información y la Comunicació...
8. LA GESTIÓN EDUCATIVA            Y DE LOS APRENDIZAJES1. La gestión escolar.2. Elementos y condiciones para la reforma e...
9. ESTÁNDARES CURRICULARESY APRENDIZAJES ESPERADOS
348    181    3842004   2009   2006
• El perfil de egreso que sintetiza los logros que se  esperan de los alumnos al concluirla.• Los estándares curriculares•...
Acuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 feb
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  1. 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN OFICINA DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA DESARROLLO CURRICULARCOORDINACIONES ESTATALES DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO
  2. 2. ACUERDO 592 POR EL QUE SE ESTABLECELA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 12 de agosto de 2011
  3. 3. CONSIDERANDOS ARTÍCULO SEGUNDOARTÍCULO PRIMERO CAPÍTULO II. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 DE EDUCACIÓN BÁSICACAPÍTULO I. ARTICULACIÓN DE LA PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICAEDUCACIÓN BÁSICA I. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DEINTRODUCCIÓN ESTUDIOSLA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN II. COMPETENCIAS PARA LA VIDABÁSICA III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA V. ESTÁNDARES CURRICULARESI. ANTECEDENTES VI. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAII. EL ACUERDO NACIONAL PARA LA VII. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACION CURRICULAR:MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENACOMO REFERENTE PARA EL CAMBIO DE LA VIII. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN Y EL SISTEMA EDUCATIVO INDÍGENAIII. EL COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE IX. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADESLA EDUCACIÓN DIGITALESIV. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA X. LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJESEDUCACIÓN XI. ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJESV. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO ESPERADOS ARTÍCULOS TERCERO A DÉCIMO PRIMERO TRANSITORIOS (9)
  4. 4. PLAN DE ESTUDIOS ÚNICO EDUCACIÓN BÁSICAPreescolar, Primaria y Secundaria
  5. 5. ARTÍCULO PRIMERO La Articulación de la Educación Básica, quecomprende los niveles de preescolar, primaria ysecundaria, determina un trayecto formativo –organizado en un Plan y los programas de estudiocorrespondientes– congruente con el criterio, losfines y los propósitos de la educación aplicable atodo el sistema educativo nacional, establecidostanto en la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos, como en la Ley General deEducación.
  6. 6. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICAI. Antecedentes.II. El acuerdo nacional para la modernización de la educación básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo. Pp. 4-11III. El compromiso social por la calidad de la educación.IV. La alianza por la calidad de la educación. Pp. 17-27V. Proceso de elaboración del currículo.
  7. 7. ARTÍCULO SEGUNDOPLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA Pp. 18-74
  8. 8. ARTÍCULO SEGUNDOLa Articulación de la Educación Básica es requisitofundamental para el cumplimiento del perfil de egreso.Este trayecto se organiza en el Plan y los programasde estudio correspondientes a los niveles de preescolar,primaria y secundaria, que integran el tipo básico. DichoPlan y programas son aplicables y obligatorios en losEstados Unidos Mexicanos; están orientados aldesarrollo de competencias para la vida de las niñas,los niños y los adolescentes mexicanos; responden a lasfinalidades de la Educación Básica, y definen losEstándares Curriculares y los aprendizajes esperadospara dichos niveles educativos, en los términossiguientes:
  9. 9. Un Plan de Estudiospara Preescolar, Primaria y Secundaria
  10. 10. LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:Analicen por (6) equipos el apartadosentido práctico. Su de PrincipiosPedagógicos que sustentan el Plan deEstudios pp. 30- 41 comenten cada uno de losprincipios pedagógicos, guiándose en las siguientespreguntas:¿Cuántos principios son? ¿Cuál es la finalidad de los principiospedagógicos? ¿Cuáles son las implicaciones de losprincipios pedagógicos en relación con eltrabajo que realizas? 
  11. 11. 2. COMPETENCIAS PARA LA VIDA (pp. 42)Se manifiestan en la acción de manera integrada¿ A qué hace referencia cada una de las competencias?Competencias para:  El aprendizaje permanente  El manejo de información  El manejo de situaciones  La convivencia  La vida en sociedad
  12. 12. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: Los rasgos deseables de los alumnos. Por binas, lean el apartado III. Perfil de Egreso de laEducación Básica pp. 31-33; compartan el análisis realizado en  las binas. Completen las siguientes afirmaciones: El perfil de egreso nos muestra que… Es necesario que al realizar nuestro trabajo cotidiano,consideremos el perfil de egreso porque... Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tareacompartida porque….El logro del perfil de egreso podrá manifestarse cuando… Compartan sus conclusiones con el resto del grupo.
  13. 13. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: Los rasgos deseables de los alumnos. Reflexionen sobre el siguiente párrafo:   LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SE CONSEGUIRÁ EN LA MEDIDA EN QUE LOS PROFESORES TRABAJEN PARA LOS MISMOS FINES, A PARTIR DEL CONOCIMIENTO Y DE LA COMPRENSIÓN DEL SENTIDO FORMATIVO DE CADA UNO DE LOS NIVELES. e identifiquen que implicaciones tiene para tu función, dicha articulación.
  14. 14. 4. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Pp 40-41
  15. 15. V. ESTÁNDARES CURRICULARESLos Estándares Curriculares se organizan en cuatroperiodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortescorresponden, de manera aproximada y progresiva, aciertos rasgos o características clave del desarrollocognitivo de los estudiantes. Los estándares son elreferente para el diseño de instrumentos que, de maneraexterna, evalúen a los alumnos.
  16. 16. ESTANDARES CURRICULARES (pp.46) ESPAÑOL5 Componentes 41 INGLES 4 Categorías 40MATEMATICAS 4 Componentes 38 CIENCIAS 4 Categorías 36
  17. 17. Campos de formación para la educación básica• Los campos de formación para la Educación Básica son:  Lenguaje y comunicación.  Pensamiento matemático.  Exploración y comprensión del mundo natural y social.  Desarrollo personal y para la convivencia.• Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.• Encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto.• Expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral
  18. 18. TAREA Registro individual de información relevante y pertinente con respecto a los Campos de formación para la Educación Básica pp. 47-60. CAMPOS FINALIDAD DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIALenguaje y comunicación.Pensamiento matemático.Exploración y comprensióndel mundo natural y social.Desarrollo personal y parala convivencia.
  19. 19. Por equipos organicen en el cuadro de doble entrada información relevante y pertinente para el nivel, con respectoa los Campos de formación para la Educación Básica pp. 47-60. EQUIPO 1 : Lenguaje y comunicación pg. EQUIPO 2: Pensamiento Matemático pg. EQUIPO 3:Exploración y comprensión del mundo natural y social. pg. EQUIPO 4: Desarrollo personal y para la convivencia. Pg. CAMPOS FINALIDAD DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia.
  20. 20. Campos de formación para la Educación Básica CAMPOS DE FORMACIÓN FINALIDAD PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA PARA LA EDUCACIÓN CAMPO FORMATIVO ASIGNATURA ASIGNATURA BÁSICAExploración y Aspectos biológicos, históricos, • Exploración y • Exploración de la • Cienciascomprensión del sociales, políticos, económicos, conocimiento del Naturaleza y la • Tecnologías culturales, geográficos y mundo. Sociedad • Geografíamundo natural científicos. • Desarrollo Físico y • La entidad donde • Historiay social. Reconocimiento de la diversidad Salud vivo • Asignatura social y cultural que • Ciencias naturales estatal. caracterizan a nuestro país y al • Geografía mundo • HistoriaDesarrollo Que los estudiantes aprendan a • Desarrollo personal • Formación cívica y • Formaciónpersonal y para actuar con juicio crítico a favor y social. Ética. cívica y Ética. de la democracia, la libertad, la • Expresión y • Educación Física • Educaciónla convivencia. paz, el respeto a las personas, a apreciación • Educación artística Física la legalidad y a los derechos artísticas • Artes humanos. También implica • Tutoría. manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social.
  21. 21. Campos de formación para la Educación Básica CAMPOS DE FINALIDAD PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICALenguaje y desarrollo de • Lenguaje y • Español • Españolcomunicación competencias comunicación • Lengua • Ingles. comunicativas a partir • Ingles Indígena del uso y estudio formal • Ingles del lenguaje.Pensamiento solución de problemas • Pensamiento • Matemáticas • Matemáticasmatemático. usando el razonamiento Matemático como herramienta fundamental. La formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones.
  22. 22. 5. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA La educación indígena se imparte en 22 000 planteles. La diversidad y el multilingüismo obligan a crear Marcos Curriculares. Con base en ellos, se desarrollan los programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y lingüística. Tienen como principios generales la contextualización y diversificación Muestran la diversidad del país, reconociendo sus conocimientos ancestrales y actuales, propiciando el acceso a los conocimientos científicos e instrumentales provenientes del mundo en que nos movemos al comparar y vincular las relaciones existentes entre los saberes locales como aprendizajes esperados y los aprendizajes esperados de los programas de estudio. Son: • Nacionales • Especializados • Étnicos • Dinámicos • Innovadores
  23. 23. 6. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA• Propósito de creación de la asignatura de Lengua Indígena: incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social, así como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas.• Contienen :propósitos, enfoque, contenidos generales, y recomendaciones didácticas y lingüísticas.• Además, a partir de la guía curricular se elaboran programas de estudio por lengua, considerando las particularidades lingüísticas y culturales.• Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena se organizan en cuatro ámbitos: 1. La familia y comunidad. 2. La tradición oral, los testimonios históricos y la literatura. 3. La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos. 4. El estudio y la difusión del conocimiento.
  24. 24. 7. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento.• La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) prevé que construir sociedades de conocimiento contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.• Los cuatro principios que la Unesco estableció en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información orientan la formulación de políticas, y son los siguientes: 1. Acceso universal a la información. 2. Libertad de expresión. 3. Diversidad cultural y lingüística. 4. Educación para todos. todos
  25. 25. 8. LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES1. La gestión escolar.2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar.3. Gestión de la asesoría académica en la escuela.4. Modelos de gestión específicos para cada contexto.5. Gestión para avanzar hacia una escuela de tiempo completo.6. Gestión del tiempo en jornada ampliada.7. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo.
  26. 26. 9. ESTÁNDARES CURRICULARESY APRENDIZAJES ESPERADOS
  27. 27. 348 181 3842004 2009 2006
  28. 28. • El perfil de egreso que sintetiza los logros que se esperan de los alumnos al concluirla.• Los estándares curriculares• Las competencias para la vida.• Los principios pedagógicos en los que se sustenta la intervención docente.• Los enfoques didácticos correspondientes a los campos formativos y a las asignaturas que integran el Mapa curricular.

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