Parcial de Sociología 
Profesorado para EGB 3 y la Educación Polimodal de Historia 
2º año - ISFD nº 39 
Año 2009 
Profeso...
El levantamiento de 1829 
(Pilar González Bernardo)
TEMA 
El levantamiento de 1829 (en 
la Pcia. de Bs. As.).
OBJETO 
La motivación de las clases 
bajas para sublevarse 
frente a los cambios en su 
estructura productiva.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 
• Cambia la estructura productiva. 
• La inserción en la economía mundial, demanda la 
expansión ...
• Proceso inflacionario desde 
1826 a 1830. 
• Devaluación del salario real 
debido a la inflación. 
• Menos salidas para ...
• Se dictan leyes antivagancia y se da un aumento de las 
levas. 
• Terminada la guerra con Brasil, los ejércitos vuelven ...
PROBLEMA 
Para Pilar González Bernardo, 
el problema es:
• ¿Cuál fue la naturaleza de la revuelta? 
• ¿Cómo fue la protesta social? ¿Qué sectores 
estaban implicados en la misma? ...
ANTECEDENTES: 
• El 1° de diciembre de 1828 las fuerzas militares de Juan 
Lavalle, depusieron al gobernador federal de Bu...
Teorías sobre el levantamiento de 1829: 
• La tesis de John Lynch: fundamenta la 
misma sobre un movimiento que sólo se 
e...
• Tesis clásica: Rosas fue el autor de dicho 
levantamiento. Esta tesis reduce los 
acontecimientos a un conflicto entre L...
La visión de Pilar González Bernardo: 
A partir de las dos interpretaciones radicalmente 
distintas brindadas por Tulio Ha...
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El levantamiento de 1829 (Buenos Aires)

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El levantamiento de 1829 (Buenos Aires)

  1. 1. Parcial de Sociología Profesorado para EGB 3 y la Educación Polimodal de Historia 2º año - ISFD nº 39 Año 2009 Profesora: Alicia Vila Alumnas: Aparicio, Haydeé Foppoli, Olga Rodriguez, María del Carmen Tonet, Maria Fernanda Zamudio, Patricia
  2. 2. El levantamiento de 1829 (Pilar González Bernardo)
  3. 3. TEMA El levantamiento de 1829 (en la Pcia. de Bs. As.).
  4. 4. OBJETO La motivación de las clases bajas para sublevarse frente a los cambios en su estructura productiva.
  5. 5. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: • Cambia la estructura productiva. • La inserción en la economía mundial, demanda la expansión ganadera. • Hay escasez de mano de obra debido a la falta de población. • Se da una oferta anárquica y la demanda fluctuante de mano de obra. • Concentración de la tierra en pocas manos: latifundios. • Decreto de Dorrego: Si se adquieren las tierras, hay que ocuparlas.
  6. 6. • Proceso inflacionario desde 1826 a 1830. • Devaluación del salario real debido a la inflación. • Menos salidas para los productos de los saladeros. • Baja en la demanda de mano de obra. • Escasez de pan y de carne. • Bloqueo del puerto de Bs. As. Por la guerra con Brasil
  7. 7. • Se dictan leyes antivagancia y se da un aumento de las levas. • Terminada la guerra con Brasil, los ejércitos vuelven y la oferta de mano de obra aumenta. • Sequía entre 1828 y 1835. • Agresión india en el verano del 28/29. • Guerra de opinión, que se da en las pulperías y en los pueblos, y cuyos protagonistas eran los “anarquistas”, los vecinos y los curas. • Acción de los anarquistas, que se dedicaban principalmente a robar ganado y armas. Desde la muerte de Dorrego sólo reconocen como autoridad a Rosas. Se suman a este movimiento indios y vecinos.
  8. 8. PROBLEMA Para Pilar González Bernardo, el problema es:
  9. 9. • ¿Cuál fue la naturaleza de la revuelta? • ¿Cómo fue la protesta social? ¿Qué sectores estaban implicados en la misma? • ¿Qué rol cumplió el levantamiento de la campaña bonaerense, con respecto a lo político? • ¿Qué papel desempeñó Rosas en este proceso y cómo logró legitimar su poder? • ¿Por qué las clases bajas ponen a Rosas en el poder, pero no logran materializar su propio reclamo?
  10. 10. ANTECEDENTES: • El 1° de diciembre de 1828 las fuerzas militares de Juan Lavalle, depusieron al gobernador federal de Buenos Aires, Manuel Dorrego. • Asume Lavalle como gobernador de Buenos Aires. • Dorrego intentó reunir a las fuerzas leales. • El 9 de diciembre Dorrego fue derrotado por los insurrectos y poco después era apresado y fusilado. • A las tropas unitarias les resultó imposible controlar la campaña y terminaron encerradas en la ciudad mientras que Rosas se terminaría transformando en el líder indiscutido de los alzados y luego en el nuevo gobernador de la provincia.
  11. 11. Teorías sobre el levantamiento de 1829: • La tesis de John Lynch: fundamenta la misma sobre un movimiento que sólo se explica por los vínculos de clientela, por lo cual se hace imposible cualquier acción común. Para este historiador, Rosas reclutó, dirigió y encabezó a las fuerzas populares en el ejército que derrotó a las tropas profesionales de Lavalle. Para él, en 1828-1829, Rosas levantó deliberadamente fuerzas populares a fin de enfrentar la rebelión unitaria. Por lo tanto, Rosas manipuló fuerzas gauchas en la guerra contra Lavalle.
  12. 12. • Tesis clásica: Rosas fue el autor de dicho levantamiento. Esta tesis reduce los acontecimientos a un conflicto entre Lavalle y Rosas. • Tesis de Halperin Donghi: Alzamiento de campesinos, cuyos autores fueron poblaciones rurales hartas de guerras y cuya importancia reside en que manifiesta un cambio real en el modo de expresión política, que encuentra la campaña. Lo fundamenta en el origen humilde de los jefes de la revuelta y en el temor de los hacendados a ese tipo de manifestación. No hubo una organización previa al levantamiento, pero éste se necesitó para coordinar la acción de las diversas partidas de redes de relaciones y de comunicaciones.
  13. 13. La visión de Pilar González Bernardo: A partir de las dos interpretaciones radicalmente distintas brindadas por Tulio Halperín Donghi y John Lynch, Pilar González Bernardo ofrece una visión más compleja: • Dicho alzamiento fue un conjunto de revueltas originadas por razones diferentes, pero coordinadas por una coyuntura explosiva. A su vez, considera que “La revuelta, coordinación de una acción armada […] asume […] un sentido de protesta social”. • También la autora acepta que “el levantamiento de 1829 no puede explicarse prescindiendo de la figura de Rosas”, pero aclara que eso se debe al rol que las representaciones colectivas le confieren y no a la actuación entre sus tropas milicianas.
  14. 14. Fin

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