SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 33
Descargar para leer sin conexión
Former à l’ère numérique
Intervention du FFFOD au CSFC
Paris le 17 juin 2014
2
PARTIE 1
Le numérique en formation ?
----
Contexte, état de l’art, avantages, freins,
obstacles et problématiques
Les usages et les enjeux liés au numérique
Contexte sociétal
Grand public et
particuliers
Industries et
entreprises
Organismes
de formation
AFPA
3Un sujet au croisement de trois mondes [Tournedouet, 2012]
Un français sur deux ne peut se passer du numérique
[Inria, 2011]
Les français et le numérique, Baromètre
TNS sofres INRIA du 8 novembre 2011
50%des français déclarent ne
plus se passer du
numérique
4
Une révolution pédagogique ?
5
« Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout
sur la Toile, disponible, objectivé.
Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir
est accessible à tous.
Comment le transmettre ?
Avec l’accès aux personnes, par le téléphone
cellulaire, avec l’accès en tous lieux, par le GPS,
l’accès au savoir est désormais ouvert. D’une
certaine manière, il est toujours et partout déjà
transmis. »
[Serres, 2012, p19]
Bouleversement du cycle production, diffusion, usages
Diffuser
-
dématérialisation
Produire
-
simplification
Consommer
-
délinéarisation
Tendances et paradoxes du numérique en formation
Savoirs et
connaissances
Réseaux sociaux numériques
Jeu vidéo
phénomène
de société
Image
&
Vidéo
4 tendances
7
Une profusion d’offres en accès libre
Attraits
Atouts
OpenClassRooms : 850 cours en Creative Commons
Bibliothèques Sans Frontières Khan Academy – 1500 cours
AfpaWebTv – 3.000 ressources vidéo, SG, webdoc
Ouverture
01/01/2000
En 2013 :
500.000 vues
140.000 visiteurs
1.411 abonnés
1.853 vues/jour
France Université Numérique (FUN) – 26 MOOC
Désynchronisation unité de temps, de lieu et d’action
[Naymark, Nicot, 2010]
Du présentiel…
… au E-learning…
… au multimodal
L’échec du E-learning “traditionnel” ?
17%
40%
64%
[Capital, 2011]
Baromètre Capital / Crosskwnoledge / Féfaur /
Ipsos 10/12/2011
La France est en retard dans
l’adoption du numérique en
formation
14
De nombreux avantages
- Possibilité d’apprendre en faisant des erreurs
- Répondre aux demandes spécifiques
- Faire de l’individualisation en masse
- Créer et faire vivre des communautés d’apprenants
- Mixer les modalités pédagogiques
Freins, obstacles, problématiques ?
- Projets d’innovation en formation avec le numérique ?
- Modèles pédagogiques, place et rôle du formateur ?
- Evaluation de l’impact du numérique en formation ?
- Tensions et position sur la chaîne de valeur ?
- Fracture numérique et hiatus générationnel ?
- Traçabilité / imputation / TVA ?
Projets d’innovation en formation avec le numérique ?
Le pipeline de l’innovation à l’AFPA – Inspiré de [Benoit-Cervantes, 2012, p. 60]17
Modèles pédagogiques ? La règle du 70 / 20 / 10
Social learning [Stroh, 2011]
70%des apprentissages
se déroulent sur le
lieu du travail
20% échanges entre pairs10% en formation
[Jennings, 2011]
18
Place et rôle du formateur ?
19
Avant le numérique Avec le numérique
Le formateur « sur l’estrade »
Expertise de l’animateur prédomine
Le formateur au cœur de la communauté
Expertise du groupe
Format présentiel prédominant
Transmissif
Face à face
Rôle d’animateur / tuteur
Multimodal – ou blended
Pédagogies connectivites
Le réseau, les pairs
Animer à distance
Compétence de littéracie numérique….
…pas seulement la bureautique mais aussi
la visio conférence, classes virtuelles, tchat,
réseaux sociaux
Evaluation de l’impact du numérique en formation ?
Evaluation des apprentissages [Kirkpatrick et Philips, 2007]
20
Knowing / Doing
GAP
Tensions sur la chaîne de valeur de la formation ?
Adapté du modèle de Michael Porter, Choix stratégique et concurrence, [Porter, 1982]
Nouveaux entrants : contenus
attrayants issus du terrain
Clients : apprenants, formateurs,
prescripteurs, financeurs
Produits de substitution :
• Technologie => nouveaux produits
• Numérisation => transport, diffusion,
stockage, piratage, usages détournés
Fournisseurs : guerre des prix et
nouveaux produits
Concurrence
du secteur de
la formation
Menace des
nouveaux
entrants issus
du
numérique
Pouvoir de
négociation
des clients
Menace des
produits de
numériques
de
substitution
Pouvoir de
négociation
des
fournisseurs
21
Position sur la chaîne de valeur ?
22La chaîne de valeur de la WebTv AFPA [Tournedouet, 2012]
23
PARTIE 2
Benchmark d’innovations numériques
---
Méthode, hypothèses, protocole, terrain
Résultats, analyses et préconisations
Grille et protocole d’analyse des projets numériques
Inspiré du modèle [Deming, 1996]
• Méthode des cas
• Modèle de Deming
• Entretien
– semi directif : 40 questions
– Verbatims
– Restitution en 8 à 10 pages
– 1 page de synthèse
• Ancienneté?
• Apprenants?
• Eval.amont ?
• Types évaluation?
• Modèles?
• Motivation ?
• Abandons?
• Avantages?
• Freins ?
• Clés de succès ?
• Chaînede valeur ?
• Avantagemarché?
• Coût ?
• Modèlede vente ?
• Retourinvest. ?
• Communication?
• Méthodeset outils ?
• Scénarisation?
• Médiatisation?
• Modalitéssociales?
• Ressorts et contrôle ?
• Réalisme?
• Accès ?
• Durée ?
• Ressources ?
• Secteur ? Public ?
• Objectifs ?
• Origine du projet ?
• Typed’innovation?
• Preuve de concept ?
• Equipe?
• Méthodes?
• Normes ?
(Plan)
Planifier
(Do)
Réaliser
Evaluer
(Check)
Décider
(Act)
MANAGEMENT
& INNOVATION
MARKETING
& VENTE
PEDAGOGIE
& TECHNOLOGIE
PEDAGOGIE
& EVALUATION 24
Questions et hypothèses
• Ancienneté ?
• Apprenants?
• Eval. amont ?
• Types évaluation ?
• Modèles ?
• Motivation ?
• Abandons?
• Avantages ?
• Freins ?
• Clés de succès ?
• Chaîne de valeur ?
• Avantage marché ?
• Coût ?
• Modèle de vente ?
• ROI ?
• Communication ?
• Méthodes et outils ?
• Scénarisation ?
• Médiatisation ?
• Modalitéssociales ?
• Ressorts et contrôle ?
• Réalisme ?
• Accès ?
• Durée ?
• Ressources ?
• Secteur ?
• Public ?
• Objectifs ?
• Origine du projet ?
• Type d’innovation ?
• Equipe ?
• Preuve de concept ?
• Méthodes ?
• Normes ?
(Plan)
Planifier
(Do)
Réaliser
Evaluer
(Check)
Décider
(Act)
MANAGEMENT
& INNOVATION
MARKETING
& VENTE
PEDAGOGIE
& TECHNOLOGIE
PEDAGOGIE
& EVALUATION
H3 : Choix Pédagogie
& Technologie =>
Valorisation et gains
H1 : Organisation
innovante => Réussite
projet
H2 : Numérique =>
Apprentissage, Refonte
pédagogique
25
Terrain d’application et types de dispositifs étudiés
Terrain
Organismes de formation : AFPA,
CFPB, ESSEC, Université Lyon,
Formapost, CEGOS, CESI
TOTAL, THALES, DAYLIGHT
Profils
Directeurs d’université d’entreprise,
responsables e-learning, directeurs
R&D, chefs de projet
Dispositifs
Campus numériques, Serious
Games, simulateurs, WebTv
26
L'environnement d'apprentissage numérique [Tournedouet, 2012]
20 projets d’innovation numériques analysés
27
Analyse 1 : Organisation innovante => Réussite projets
0
1
2
3
4
5
0 2 4 6 8 10
Innovation fermée ,courte
Innovation ouverte, courte Innovation ouverte, longue
Innovation fermée, longue
Préconisation 1 : Pratiquer l’innovation ouverte en associant les formateurs,
apprenants, clients, sous-traitants et partenaires 28
X => années
Y => ouverture
Nombre
apprenants
Analyse 2 : Numérique => Apprentissage
0
1
2
1 2 3 4 5
Impactsurmotivationetabandon
Nombre de modalités
Préconisation 2 : Mixer les modalités pédagogiques et techniques en fonction
des publics cibles, des objectifs de la formation, de l’appétence des formateurs
et apprenants pour le numérique et du budget disponible 29
X => modalités
Y => motivation / abandon
Nombre
apprenants
Analyse 3 : Technologies => Valorisation et gains
Préconisation 3 : Se concentrer sur l’amont et l’aval de la chaîne de valeur en
sous traitant les parties médiatisation
Valoriser et promouvoir via les réseaux sociaux numériques 30
X => scénarisation
Y => médiatisation
0
1
2
3
4
5
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5
Nombre
apprenants
Synthèse
Hypothèses Préconisations
Les organisations et modalités innovantes
influent sur la réussite des projets
numériques
Faire de l’innovation ouverte avec les
formateurs, apprenants, sous traitants et
partenaires français et européens
Le numérique facilite l’apprentissage mais
implique une refonte pédagogique et une
nouvelle posture du formateur
Mixer les modalités pédagogiques et
prévoir des temps de débriefing quelles que
soient les technologies employées
Développer le tutorat à distance
Les choix pédagogiques et
technologiques influent sur la valorisation
et les modes de diffusion
Se concentrer sur l’amont et l’aval de la
chaîne de valeur en sous-traitant la
médiatisation
Utiliser les médias sociaux pour
promouvoir, communiquer et développer
des communautés 31
Venez partager et échanger avec vos pairs au FFFOD !
Nos activités et publications :
• 86 présentations et livres blancs
• 60 vidéos témoignages d’experts
• 16 webinars
• 6 E-présentations
• Veille permanente et partagée
• Communautés d’experts
32
http://www.fffod.org/
Licence Creative Commons:
Paternité- Pas d'Utilisation Commerciale –Partage des Conditions Initiales à l'Identique
Vous êtes libres de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public, de modifier cette création
Selon les conditions suivantes:
•Paternité. Vous devez citer le nom de l'auteur original de la manière indiquée par l'auteur de l'œuvre ou le
titulaire des droits qui vous confère cette autorisation (mais pas d'une manière qui suggérerait qu'ils vous
soutiennent ou approuvent votre utilisation de l‘oeuvre).
•Pas d'Utilisation Commerciale.
Vous n'avez pas le droit d'utiliser cette création à des fins commerciales.
•Partage des Conditions Initiales à l'Identique. Si vous modifiez, transformez ou adaptez cette création, vous
n'avez le droit de distribuer la création qui en résulte que sous un contrat identique à celui-ci. A chaque
réutilisation ou distribution de cette création, vous devez faire apparaître clairement au public les conditions
contractuelles de sa mise à disposition. La meilleure manière de les indiquer est un lien vers cette page web.
Chacune de ces conditions peut être levée si vous obtenez l'autorisation du titulaire des droits sur cette œuvre.
Rien dans ce contrat ne diminue ou ne restreint le droit moral de l'auteur ou des auteurs. Ce qui précède n'affecte
en rien vos droits en tant qu'utilisateur (exceptions au droit d'auteur: copies réservées à l'usage privé du copiste,
courtes citations, parodie...) Ceci est le Résumé Explicatif du Code Juridique et (la version intégrale du contrat).
Cette présentation est distribuée
sous licence Creative Commons

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

MOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèleMOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèleOlivier Bernaert
 
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
 
MOOC Mode d'Emploi : Passer au Développement 2.0
MOOC Mode d'Emploi : Passer au Développement 2.0MOOC Mode d'Emploi : Passer au Développement 2.0
MOOC Mode d'Emploi : Passer au Développement 2.0LITTLE FISH
 
MOOC, une météorite sur la planète e-learning
MOOC, une météorite sur la planète e-learningMOOC, une météorite sur la planète e-learning
MOOC, une météorite sur la planète e-learningChristine Vaufrey
 
MOOC : Pourquoi les acteurs de la formation continue sont concernés ?
MOOC : Pourquoi les acteurs de la  formation continue sont concernés ?MOOC : Pourquoi les acteurs de la  formation continue sont concernés ?
MOOC : Pourquoi les acteurs de la formation continue sont concernés ?FFFOD
 
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Rémi Bachelet
 
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016FFFOD
 
Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.
Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.
Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.Gilbert Paquette
 
MOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business School
MOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business SchoolMOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business School
MOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business SchoolJoseph Tetchi
 
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifsD’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifsRémi Bachelet
 
Un MOOC pour les professionnels - AFPA
Un MOOC pour les professionnels - AFPAUn MOOC pour les professionnels - AFPA
Un MOOC pour les professionnels - AFPAFFFOD
 
Guide 2016 : LMS & MOOC "Comment choisir sa plateforme ?"
Guide 2016 :  LMS & MOOC "Comment choisir sa plateforme ?"Guide 2016 :  LMS & MOOC "Comment choisir sa plateforme ?"
Guide 2016 : LMS & MOOC "Comment choisir sa plateforme ?"FFFOD
 
Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"
Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"
Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"Antonia Rizakou
 
#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013
#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013
#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013Rémi Bachelet
 
Le e-learning et la désinstitutionnalisation du savoir
Le e-learning et la désinstitutionnalisation du savoirLe e-learning et la désinstitutionnalisation du savoir
Le e-learning et la désinstitutionnalisation du savoirRémi Bachelet
 
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet -r bachelet 09-2013
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet  -r bachelet 09-2013#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet  -r bachelet 09-2013
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet -r bachelet 09-2013Rémi Bachelet
 

La actualidad más candente (20)

Atelier MOOC QPES
Atelier MOOC QPESAtelier MOOC QPES
Atelier MOOC QPES
 
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèleMOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
MOOC et Serious Game : évolution d'un modèle
 
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)
 
MOOC Mode d'Emploi : Passer au Développement 2.0
MOOC Mode d'Emploi : Passer au Développement 2.0MOOC Mode d'Emploi : Passer au Développement 2.0
MOOC Mode d'Emploi : Passer au Développement 2.0
 
MOOC, une météorite sur la planète e-learning
MOOC, une météorite sur la planète e-learningMOOC, une météorite sur la planète e-learning
MOOC, une météorite sur la planète e-learning
 
MOOC : Pourquoi les acteurs de la formation continue sont concernés ?
MOOC : Pourquoi les acteurs de la  formation continue sont concernés ?MOOC : Pourquoi les acteurs de la  formation continue sont concernés ?
MOOC : Pourquoi les acteurs de la formation continue sont concernés ?
 
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
Quel avenir pour les MOOC en France ? Conférence des grandes écoles - 01-04-2014
 
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
Mooc eFAN FA REX - web-conférence du 19/01/2016
 
Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.
Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.
Les CLOM/MOOC et les modèles pédagogiques de formation en ligne.
 
MOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business School
MOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business SchoolMOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business School
MOOC-BRVM : Retour d'experience de l'IMAT-ABIDJAN : Business School
 
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifsD’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
D’une édition à l’autre - Innovations et chiffres des MOOC GdP successifs
 
Un MOOC pour les professionnels - AFPA
Un MOOC pour les professionnels - AFPAUn MOOC pour les professionnels - AFPA
Un MOOC pour les professionnels - AFPA
 
Mooc Lyon1 22 novembre
Mooc Lyon1 22 novembreMooc Lyon1 22 novembre
Mooc Lyon1 22 novembre
 
Guide 2016 : LMS & MOOC "Comment choisir sa plateforme ?"
Guide 2016 :  LMS & MOOC "Comment choisir sa plateforme ?"Guide 2016 :  LMS & MOOC "Comment choisir sa plateforme ?"
Guide 2016 : LMS & MOOC "Comment choisir sa plateforme ?"
 
Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"
Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"
Article "Passer d'un MOOC à un SPOC"
 
#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013
#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013
#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013
 
MOOC bâtiment durable
MOOC bâtiment durableMOOC bâtiment durable
MOOC bâtiment durable
 
Le e-learning et la désinstitutionnalisation du savoir
Le e-learning et la désinstitutionnalisation du savoirLe e-learning et la désinstitutionnalisation du savoir
Le e-learning et la désinstitutionnalisation du savoir
 
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet -r bachelet 09-2013
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet  -r bachelet 09-2013#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet  -r bachelet 09-2013
#MOOCGdP – 9 mooc - atelier fun penser l'avant-projet -r bachelet 09-2013
 
Au fait, c'est quoi un MOOC ?
Au fait, c'est quoi un MOOC ?Au fait, c'est quoi un MOOC ?
Au fait, c'est quoi un MOOC ?
 

Destacado

Droit d'auteur et e formation par Maître Varet
Droit d'auteur et e formation par Maître VaretDroit d'auteur et e formation par Maître Varet
Droit d'auteur et e formation par Maître VaretFFFOD
 
Projet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnement
Projet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnementProjet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnement
Projet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnementLeslie HUIN
 
Demanda contenciosa administrativa de luto y sepelio
Demanda contenciosa administrativa de luto y sepelioDemanda contenciosa administrativa de luto y sepelio
Demanda contenciosa administrativa de luto y sepelioandreasolismar
 
Veeda biometrics
Veeda biometricsVeeda biometrics
Veeda biometricsVeeda CR
 
Acta pleno num 17
Acta pleno num 17Acta pleno num 17
Acta pleno num 17UPyDNovelda
 
Persediaan mengajar pengurusan jenazah
Persediaan mengajar pengurusan jenazahPersediaan mengajar pengurusan jenazah
Persediaan mengajar pengurusan jenazahE wan
 
Nuestro ambiente!
Nuestro ambiente!Nuestro ambiente!
Nuestro ambiente!a7metros
 
Semana de 22 modernistas
Semana de 22   modernistasSemana de 22   modernistas
Semana de 22 modernistasCarlos Zaranza
 
Leveraging AWS Partner Network (APN) Resources
Leveraging AWS Partner Network (APN) ResourcesLeveraging AWS Partner Network (APN) Resources
Leveraging AWS Partner Network (APN) ResourcesAmazon Web Services
 
Réforme FPC et FOAD par J-P Cépède
Réforme FPC et FOAD par J-P CépèdeRéforme FPC et FOAD par J-P Cépède
Réforme FPC et FOAD par J-P CépèdeFFFOD
 
Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"
Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"
Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"FFFOD
 
Ingéniérie de la Foad
Ingéniérie de la FoadIngéniérie de la Foad
Ingéniérie de la FoadClerquin Sarah
 
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1Jean-François CECI
 
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 2
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 2Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 2
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 2Jean-François CECI
 

Destacado (20)

Droit d'auteur et e formation par Maître Varet
Droit d'auteur et e formation par Maître VaretDroit d'auteur et e formation par Maître Varet
Droit d'auteur et e formation par Maître Varet
 
Projet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnement
Projet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnementProjet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnement
Projet MOOC - Formation - Organisation du tutorat et de l'accompagnement
 
Formation et emploi
Formation et emploiFormation et emploi
Formation et emploi
 
BioExtract Server
BioExtract Server BioExtract Server
BioExtract Server
 
Demanda contenciosa administrativa de luto y sepelio
Demanda contenciosa administrativa de luto y sepelioDemanda contenciosa administrativa de luto y sepelio
Demanda contenciosa administrativa de luto y sepelio
 
Veeda biometrics
Veeda biometricsVeeda biometrics
Veeda biometrics
 
Acta pleno num 17
Acta pleno num 17Acta pleno num 17
Acta pleno num 17
 
Persediaan mengajar pengurusan jenazah
Persediaan mengajar pengurusan jenazahPersediaan mengajar pengurusan jenazah
Persediaan mengajar pengurusan jenazah
 
Nuestro ambiente!
Nuestro ambiente!Nuestro ambiente!
Nuestro ambiente!
 
Semana de 22 modernistas
Semana de 22   modernistasSemana de 22   modernistas
Semana de 22 modernistas
 
zeit.areal räume
zeit.areal räumezeit.areal räume
zeit.areal räume
 
Fundações
FundaçõesFundações
Fundações
 
Leveraging AWS Partner Network (APN) Resources
Leveraging AWS Partner Network (APN) ResourcesLeveraging AWS Partner Network (APN) Resources
Leveraging AWS Partner Network (APN) Resources
 
Réforme FPC et FOAD par J-P Cépède
Réforme FPC et FOAD par J-P CépèdeRéforme FPC et FOAD par J-P Cépède
Réforme FPC et FOAD par J-P Cépède
 
Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"
Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"
Présentation du guide du FFFOD "LMS : comment choisir sa plateforme ?"
 
Presentación clausura subervin es
Presentación clausura subervin esPresentación clausura subervin es
Presentación clausura subervin es
 
Ingéniérie de la Foad
Ingéniérie de la FoadIngéniérie de la Foad
Ingéniérie de la Foad
 
Formation continue mooc
Formation continue moocFormation continue mooc
Formation continue mooc
 
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 1
 
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 2
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 2Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 2
Certifications, crédits et diplômes en ligne - tour d’horizon 2
 

Similar a Former à l'ère numérique

Former avec le numérique
Former avec le numériqueFormer avec le numérique
Former avec le numériqueCesam Fall
 
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Université de Sherbrooke
 
"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018
"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018
"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018Nicolas POITEVIN
 
Révolution numérique et digital learning janv2017
Révolution numérique et digital learning janv2017Révolution numérique et digital learning janv2017
Révolution numérique et digital learning janv2017e-m consuting
 
Développer et valoriser des offres de formations innovantes avec le numérique
Développer et valoriser des offres de formations innovantes avec le numériqueDévelopper et valoriser des offres de formations innovantes avec le numérique
Développer et valoriser des offres de formations innovantes avec le numériqueLoïc TOURNEDOUET
 
Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFLEnseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFLDenis Gillet
 
Les tablettistes 2015 plan de commandite fr_web
Les tablettistes 2015 plan de commandite fr_webLes tablettistes 2015 plan de commandite fr_web
Les tablettistes 2015 plan de commandite fr_webcfiguiere
 
Forma Via Preconisation Avril09 V5
Forma Via Preconisation Avril09 V5Forma Via Preconisation Avril09 V5
Forma Via Preconisation Avril09 V5FormaVia
 
Présentation Michel Agnola 4e table ronde
Présentation Michel Agnola 4e table rondePrésentation Michel Agnola 4e table ronde
Présentation Michel Agnola 4e table rondelpjmn2011
 
2016 09 s2 foad &_tutorat_c2_r_ itg_j_vds
2016 09 s2 foad &_tutorat_c2_r_ itg_j_vds2016 09 s2 foad &_tutorat_c2_r_ itg_j_vds
2016 09 s2 foad &_tutorat_c2_r_ itg_j_vdsJean Vanderspelden
 
Guide de bonne pratiques développer les compétences par le numérique
Guide de bonne pratiques   développer les compétences par le numériqueGuide de bonne pratiques   développer les compétences par le numérique
Guide de bonne pratiques développer les compétences par le numériqueJose Antoine VALBRUN, M.Sc. (LION)
 
Le projet ECO et les MOOCs français du projet
Le projet ECO et les MOOCs français du projetLe projet ECO et les MOOCs français du projet
Le projet ECO et les MOOCs français du projetAdeline Bossu
 
Connect emploi - Mission locale de Lille
Connect emploi - Mission locale de LilleConnect emploi - Mission locale de Lille
Connect emploi - Mission locale de LilleLes Interconnectés
 

Similar a Former à l'ère numérique (20)

Former avec le numérique
Former avec le numériqueFormer avec le numérique
Former avec le numérique
 
Former avec le numérique
Former avec le numériqueFormer avec le numérique
Former avec le numérique
 
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
 
"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018
"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018
"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018
 
Révolution numérique et digital learning janv2017
Révolution numérique et digital learning janv2017Révolution numérique et digital learning janv2017
Révolution numérique et digital learning janv2017
 
Développer et valoriser des offres de formations innovantes avec le numérique
Développer et valoriser des offres de formations innovantes avec le numériqueDévelopper et valoriser des offres de formations innovantes avec le numérique
Développer et valoriser des offres de formations innovantes avec le numérique
 
Créalab - Grand Angoulême
Créalab - Grand AngoulêmeCréalab - Grand Angoulême
Créalab - Grand Angoulême
 
2015 06 vf j1 outils web2
2015 06 vf j1 outils web22015 06 vf j1 outils web2
2015 06 vf j1 outils web2
 
Assises fh
Assises fhAssises fh
Assises fh
 
Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFLEnseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFL
 
Les tablettistes 2015 plan de commandite fr_web
Les tablettistes 2015 plan de commandite fr_webLes tablettistes 2015 plan de commandite fr_web
Les tablettistes 2015 plan de commandite fr_web
 
Guide des activités fréquence écoles
Guide des activités fréquence écolesGuide des activités fréquence écoles
Guide des activités fréquence écoles
 
Forma Via Preconisation Avril09 V5
Forma Via Preconisation Avril09 V5Forma Via Preconisation Avril09 V5
Forma Via Preconisation Avril09 V5
 
Présentation Michel Agnola 4e table ronde
Présentation Michel Agnola 4e table rondePrésentation Michel Agnola 4e table ronde
Présentation Michel Agnola 4e table ronde
 
2016 09 s2 foad &_tutorat_c2_r_ itg_j_vds
2016 09 s2 foad &_tutorat_c2_r_ itg_j_vds2016 09 s2 foad &_tutorat_c2_r_ itg_j_vds
2016 09 s2 foad &_tutorat_c2_r_ itg_j_vds
 
Le projet MOOC ECO
Le projet MOOC ECO Le projet MOOC ECO
Le projet MOOC ECO
 
Guide de bonne pratiques développer les compétences par le numérique
Guide de bonne pratiques   développer les compétences par le numériqueGuide de bonne pratiques   développer les compétences par le numérique
Guide de bonne pratiques développer les compétences par le numérique
 
Le projet ECO et les MOOCs français du projet
Le projet ECO et les MOOCs français du projetLe projet ECO et les MOOCs français du projet
Le projet ECO et les MOOCs français du projet
 
Connect emploi - Mission locale de Lille
Connect emploi - Mission locale de LilleConnect emploi - Mission locale de Lille
Connect emploi - Mission locale de Lille
 
French Touch de l'Education - Slides intervenants du 1er juin 2016
French Touch de l'Education - Slides intervenants du 1er juin 2016French Touch de l'Education - Slides intervenants du 1er juin 2016
French Touch de l'Education - Slides intervenants du 1er juin 2016
 

Más de FFFOD

FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FFFOD
 
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?FFFOD
 
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFAFFFOD
 
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleIdentifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleFFFOD
 
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?FFFOD
 
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementPoint sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementFFFOD
 
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD""Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"FFFOD
 
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...FFFOD
 
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
 
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...FFFOD
 
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...FFFOD
 
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceAttester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceFFFOD
 
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?FFFOD
 
Bien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distanceBien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distanceFFFOD
 
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance FFFOD
 
LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ? LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ? FFFOD
 
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019FFFOD
 
Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?FFFOD
 
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationLe digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationFFFOD
 
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019FFFOD
 

Más de FFFOD (20)

FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire
 
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?
 
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA	Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFA
 
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleIdentifier les postes de coûts d’une formation multimodale
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodale
 
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?La crise, grand accélérateur du digital learning ?
La crise, grand accélérateur du digital learning ?
 
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementPoint sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinement
 
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD""Salon Solutions  RH - Retours d'expériences - FFFOD"
"Salon Solutions RH - Retours d'expériences - FFFOD"
 
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...
 
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...
 
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...
 
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...
 
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceAttester la réalisation de l’action de formation à distance
Attester la réalisation de l’action de formation à distance
 
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?
 
Bien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distanceBien formaliser une action de formation à distance
Bien formaliser une action de formation à distance
 
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
Le FFFOD se mobilise pour la formation à distance
 
LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ? LMS Comment choisir sa plateforme ?
LMS Comment choisir sa plateforme ?
 
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019Guide LMS Comment choisir sa plateforme  ? Edition 2019
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019
 
Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?Badges numériques : vers quels usages ?
Badges numériques : vers quels usages ?
 
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationLe digital, une opportunité pour les organismes de formation
Le digital, une opportunité pour les organismes de formation
 
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019Réalité virtuelle : état des lieux 2019
Réalité virtuelle : état des lieux 2019
 

Último

La Projection orthogonale en dessin technique
La Projection orthogonale en dessin techniqueLa Projection orthogonale en dessin technique
La Projection orthogonale en dessin techniquessuser4dbdf2
 
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changementFormation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changementM2i Formation
 
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2JeanLucHusson
 
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptxSemaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptxMartin M Flynn
 
Rapport projet de fin d'études licence PFE
Rapport projet de fin d'études licence PFERapport projet de fin d'études licence PFE
Rapport projet de fin d'études licence PFEAhmam Abderrahmane
 
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositionsExercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositionslaetitiachassagne
 
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024frizzole
 

Último (7)

La Projection orthogonale en dessin technique
La Projection orthogonale en dessin techniqueLa Projection orthogonale en dessin technique
La Projection orthogonale en dessin technique
 
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changementFormation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
Formation M2i - Femmes entrepreneures : soyez actrices du changement
 
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
Présentation de lancement de la SAE203 - MMI S2
 
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptxSemaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
Semaine de la Passion de Jésus-Christ.pptx
 
Rapport projet de fin d'études licence PFE
Rapport projet de fin d'études licence PFERapport projet de fin d'études licence PFE
Rapport projet de fin d'études licence PFE
 
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositionsExercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
Exercice de FLE pour enfants sur les transports et les prépositions
 
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
Planning de la semaine du 25 mars au 2 avril 2024
 

Former à l'ère numérique

  • 1. Former à l’ère numérique Intervention du FFFOD au CSFC Paris le 17 juin 2014
  • 2. 2 PARTIE 1 Le numérique en formation ? ---- Contexte, état de l’art, avantages, freins, obstacles et problématiques
  • 3. Les usages et les enjeux liés au numérique Contexte sociétal Grand public et particuliers Industries et entreprises Organismes de formation AFPA 3Un sujet au croisement de trois mondes [Tournedouet, 2012]
  • 4. Un français sur deux ne peut se passer du numérique [Inria, 2011] Les français et le numérique, Baromètre TNS sofres INRIA du 8 novembre 2011 50%des français déclarent ne plus se passer du numérique 4
  • 5. Une révolution pédagogique ? 5 « Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Avec l’accès aux personnes, par le téléphone cellulaire, avec l’accès en tous lieux, par le GPS, l’accès au savoir est désormais ouvert. D’une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis. » [Serres, 2012, p19]
  • 6. Bouleversement du cycle production, diffusion, usages Diffuser - dématérialisation Produire - simplification Consommer - délinéarisation
  • 7. Tendances et paradoxes du numérique en formation Savoirs et connaissances Réseaux sociaux numériques Jeu vidéo phénomène de société Image & Vidéo 4 tendances 7
  • 8. Une profusion d’offres en accès libre Attraits Atouts
  • 9. OpenClassRooms : 850 cours en Creative Commons
  • 10. Bibliothèques Sans Frontières Khan Academy – 1500 cours
  • 11. AfpaWebTv – 3.000 ressources vidéo, SG, webdoc Ouverture 01/01/2000 En 2013 : 500.000 vues 140.000 visiteurs 1.411 abonnés 1.853 vues/jour
  • 12. France Université Numérique (FUN) – 26 MOOC
  • 13. Désynchronisation unité de temps, de lieu et d’action [Naymark, Nicot, 2010] Du présentiel… … au E-learning… … au multimodal
  • 14. L’échec du E-learning “traditionnel” ? 17% 40% 64% [Capital, 2011] Baromètre Capital / Crosskwnoledge / Féfaur / Ipsos 10/12/2011 La France est en retard dans l’adoption du numérique en formation 14
  • 15. De nombreux avantages - Possibilité d’apprendre en faisant des erreurs - Répondre aux demandes spécifiques - Faire de l’individualisation en masse - Créer et faire vivre des communautés d’apprenants - Mixer les modalités pédagogiques
  • 16. Freins, obstacles, problématiques ? - Projets d’innovation en formation avec le numérique ? - Modèles pédagogiques, place et rôle du formateur ? - Evaluation de l’impact du numérique en formation ? - Tensions et position sur la chaîne de valeur ? - Fracture numérique et hiatus générationnel ? - Traçabilité / imputation / TVA ?
  • 17. Projets d’innovation en formation avec le numérique ? Le pipeline de l’innovation à l’AFPA – Inspiré de [Benoit-Cervantes, 2012, p. 60]17
  • 18. Modèles pédagogiques ? La règle du 70 / 20 / 10 Social learning [Stroh, 2011] 70%des apprentissages se déroulent sur le lieu du travail 20% échanges entre pairs10% en formation [Jennings, 2011] 18
  • 19. Place et rôle du formateur ? 19 Avant le numérique Avec le numérique Le formateur « sur l’estrade » Expertise de l’animateur prédomine Le formateur au cœur de la communauté Expertise du groupe Format présentiel prédominant Transmissif Face à face Rôle d’animateur / tuteur Multimodal – ou blended Pédagogies connectivites Le réseau, les pairs Animer à distance Compétence de littéracie numérique…. …pas seulement la bureautique mais aussi la visio conférence, classes virtuelles, tchat, réseaux sociaux
  • 20. Evaluation de l’impact du numérique en formation ? Evaluation des apprentissages [Kirkpatrick et Philips, 2007] 20 Knowing / Doing GAP
  • 21. Tensions sur la chaîne de valeur de la formation ? Adapté du modèle de Michael Porter, Choix stratégique et concurrence, [Porter, 1982] Nouveaux entrants : contenus attrayants issus du terrain Clients : apprenants, formateurs, prescripteurs, financeurs Produits de substitution : • Technologie => nouveaux produits • Numérisation => transport, diffusion, stockage, piratage, usages détournés Fournisseurs : guerre des prix et nouveaux produits Concurrence du secteur de la formation Menace des nouveaux entrants issus du numérique Pouvoir de négociation des clients Menace des produits de numériques de substitution Pouvoir de négociation des fournisseurs 21
  • 22. Position sur la chaîne de valeur ? 22La chaîne de valeur de la WebTv AFPA [Tournedouet, 2012]
  • 23. 23 PARTIE 2 Benchmark d’innovations numériques --- Méthode, hypothèses, protocole, terrain Résultats, analyses et préconisations
  • 24. Grille et protocole d’analyse des projets numériques Inspiré du modèle [Deming, 1996] • Méthode des cas • Modèle de Deming • Entretien – semi directif : 40 questions – Verbatims – Restitution en 8 à 10 pages – 1 page de synthèse • Ancienneté? • Apprenants? • Eval.amont ? • Types évaluation? • Modèles? • Motivation ? • Abandons? • Avantages? • Freins ? • Clés de succès ? • Chaînede valeur ? • Avantagemarché? • Coût ? • Modèlede vente ? • Retourinvest. ? • Communication? • Méthodeset outils ? • Scénarisation? • Médiatisation? • Modalitéssociales? • Ressorts et contrôle ? • Réalisme? • Accès ? • Durée ? • Ressources ? • Secteur ? Public ? • Objectifs ? • Origine du projet ? • Typed’innovation? • Preuve de concept ? • Equipe? • Méthodes? • Normes ? (Plan) Planifier (Do) Réaliser Evaluer (Check) Décider (Act) MANAGEMENT & INNOVATION MARKETING & VENTE PEDAGOGIE & TECHNOLOGIE PEDAGOGIE & EVALUATION 24
  • 25. Questions et hypothèses • Ancienneté ? • Apprenants? • Eval. amont ? • Types évaluation ? • Modèles ? • Motivation ? • Abandons? • Avantages ? • Freins ? • Clés de succès ? • Chaîne de valeur ? • Avantage marché ? • Coût ? • Modèle de vente ? • ROI ? • Communication ? • Méthodes et outils ? • Scénarisation ? • Médiatisation ? • Modalitéssociales ? • Ressorts et contrôle ? • Réalisme ? • Accès ? • Durée ? • Ressources ? • Secteur ? • Public ? • Objectifs ? • Origine du projet ? • Type d’innovation ? • Equipe ? • Preuve de concept ? • Méthodes ? • Normes ? (Plan) Planifier (Do) Réaliser Evaluer (Check) Décider (Act) MANAGEMENT & INNOVATION MARKETING & VENTE PEDAGOGIE & TECHNOLOGIE PEDAGOGIE & EVALUATION H3 : Choix Pédagogie & Technologie => Valorisation et gains H1 : Organisation innovante => Réussite projet H2 : Numérique => Apprentissage, Refonte pédagogique 25
  • 26. Terrain d’application et types de dispositifs étudiés Terrain Organismes de formation : AFPA, CFPB, ESSEC, Université Lyon, Formapost, CEGOS, CESI TOTAL, THALES, DAYLIGHT Profils Directeurs d’université d’entreprise, responsables e-learning, directeurs R&D, chefs de projet Dispositifs Campus numériques, Serious Games, simulateurs, WebTv 26 L'environnement d'apprentissage numérique [Tournedouet, 2012]
  • 27. 20 projets d’innovation numériques analysés 27
  • 28. Analyse 1 : Organisation innovante => Réussite projets 0 1 2 3 4 5 0 2 4 6 8 10 Innovation fermée ,courte Innovation ouverte, courte Innovation ouverte, longue Innovation fermée, longue Préconisation 1 : Pratiquer l’innovation ouverte en associant les formateurs, apprenants, clients, sous-traitants et partenaires 28 X => années Y => ouverture Nombre apprenants
  • 29. Analyse 2 : Numérique => Apprentissage 0 1 2 1 2 3 4 5 Impactsurmotivationetabandon Nombre de modalités Préconisation 2 : Mixer les modalités pédagogiques et techniques en fonction des publics cibles, des objectifs de la formation, de l’appétence des formateurs et apprenants pour le numérique et du budget disponible 29 X => modalités Y => motivation / abandon Nombre apprenants
  • 30. Analyse 3 : Technologies => Valorisation et gains Préconisation 3 : Se concentrer sur l’amont et l’aval de la chaîne de valeur en sous traitant les parties médiatisation Valoriser et promouvoir via les réseaux sociaux numériques 30 X => scénarisation Y => médiatisation 0 1 2 3 4 5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 Nombre apprenants
  • 31. Synthèse Hypothèses Préconisations Les organisations et modalités innovantes influent sur la réussite des projets numériques Faire de l’innovation ouverte avec les formateurs, apprenants, sous traitants et partenaires français et européens Le numérique facilite l’apprentissage mais implique une refonte pédagogique et une nouvelle posture du formateur Mixer les modalités pédagogiques et prévoir des temps de débriefing quelles que soient les technologies employées Développer le tutorat à distance Les choix pédagogiques et technologiques influent sur la valorisation et les modes de diffusion Se concentrer sur l’amont et l’aval de la chaîne de valeur en sous-traitant la médiatisation Utiliser les médias sociaux pour promouvoir, communiquer et développer des communautés 31
  • 32. Venez partager et échanger avec vos pairs au FFFOD ! Nos activités et publications : • 86 présentations et livres blancs • 60 vidéos témoignages d’experts • 16 webinars • 6 E-présentations • Veille permanente et partagée • Communautés d’experts 32 http://www.fffod.org/
  • 33. Licence Creative Commons: Paternité- Pas d'Utilisation Commerciale –Partage des Conditions Initiales à l'Identique Vous êtes libres de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public, de modifier cette création Selon les conditions suivantes: •Paternité. Vous devez citer le nom de l'auteur original de la manière indiquée par l'auteur de l'œuvre ou le titulaire des droits qui vous confère cette autorisation (mais pas d'une manière qui suggérerait qu'ils vous soutiennent ou approuvent votre utilisation de l‘oeuvre). •Pas d'Utilisation Commerciale. Vous n'avez pas le droit d'utiliser cette création à des fins commerciales. •Partage des Conditions Initiales à l'Identique. Si vous modifiez, transformez ou adaptez cette création, vous n'avez le droit de distribuer la création qui en résulte que sous un contrat identique à celui-ci. A chaque réutilisation ou distribution de cette création, vous devez faire apparaître clairement au public les conditions contractuelles de sa mise à disposition. La meilleure manière de les indiquer est un lien vers cette page web. Chacune de ces conditions peut être levée si vous obtenez l'autorisation du titulaire des droits sur cette œuvre. Rien dans ce contrat ne diminue ou ne restreint le droit moral de l'auteur ou des auteurs. Ce qui précède n'affecte en rien vos droits en tant qu'utilisateur (exceptions au droit d'auteur: copies réservées à l'usage privé du copiste, courtes citations, parodie...) Ceci est le Résumé Explicatif du Code Juridique et (la version intégrale du contrat). Cette présentation est distribuée sous licence Creative Commons

Notas del editor

  1. Notre analyse La valeur ajoutée directe des cas étudiés est très diversifiée. Dans la majorité des cas c’est un gain en terme d’image, pour d’autres une position renforcée, et plus rarement une position étendue ou de nouveaux clients. Les entreprises ayant réussi à mettre en place une nouvelle barrière à l’entrée ne sont pas majoritaires (26% seulement). Le retour sur investissement du projet est parfois inférieur à un an (économie sur les licences logicielles ou sur les impressions papier). Enfin la communication externe repose sur des facteurs divers (congrès / salons, internet, presse écrite). La communication sur les réseaux sociaux numériques est en forte croissance. Nos préconisations Nous conseillons aux organismes de formation de se concentrer sur l’amont et l’aval de la chaîne de valeur en sous-traitant les parties médiatisation. Concernant le modèle économique et la répartition entre acteurs de la valeur créée et du cash généré par les ventes, il nous semble primordial d’être vigilant sur les contrats de partenariat en amont du projet. Pour la communication, nous conseillons de valoriser et promouvoir les solutions et produits en utilisant les médias modernes et gratuits que constituent les réseaux sociaux numériques.