METODO DE CASO
Relaciones Sexuales en la
adolescencia y sus riesgos
Presentan:
Maestra Anabel Caiceros González
Maestra Ti...
MÉTODO DE CASO
El índice de alumnos que tiene relaciones sexuales a
temprana edad en la localidad de Sochiapa, Sochiapa,
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¿Qué es el método de caso?
Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto
similar al de los y las estudian...
Lee el siguiente caso y contesta las
preguntas:
Juan y María son dos adolescentes que cursan tercer grado de
secundaria so...
• ¿Cuál es tu opinión acerca de este caso?
• ¿Cuál es el problema?
• ¿Qué recomendación les haces a Juan y a María?
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APRENDIZAJES ESPERADOS
• El alumno crea conciencia de las posibles consecuencias
que puedan presentarse al tomar la decisi...
TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGÍA
TEMA: LA REPRODUCCIÓN
BLOQUE IV
• Secuencia 25: ¿Cómo ejerces t...
TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
TEMA: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA
BLOQUE II
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TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
TEMA: PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO
BLOQUE II
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TEMAS ASOCIADOS A LA PROBLEMÁTICA
CIENCIAS I BIOLOGÍA FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA I
FORMACIÓN CÍVICA Y
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TIPO DE TRABAJO CONTENIDO
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EVALUACIÓN
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CRITERIO A EVALUAR
ESCALA ESTIMATIVA
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RECURSOS ELECTRÓNICOS
• FOLLETOS (CENTRO DE SALUD)
• PÁGINAS DE INTERNET:
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• www.who.in/es/
• www.imjuventud.gob.mx
• www...
FUENTES DE INFORMACIÓN A CONSULTAR
• LIBROS DE BIBLIOTECA DE AULA Y ESCOLAR
• Bibliografía:
• Cassan, A. Atlas básico de a...
Este trabajo fue realizado como producto final
correspondiente al segundo módulo del
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  1. 1. METODO DE CASO Relaciones Sexuales en la adolescencia y sus riesgos Presentan: Maestra Anabel Caiceros González Maestra Tita Aurora Pensado Guevara Profr. Filiberto Olivo Medrano
  2. 2. MÉTODO DE CASO El índice de alumnos que tiene relaciones sexuales a temprana edad en la localidad de Sochiapa, Sochiapa, Veracruz, es alto, lo cual conlleva al riesgo de adquirir enfermedades de transmisión sexual por no utilizar algún método de protección o que las adolescentes queden embarazadas a muy temprana edad, ocasionando que ya no sigan estudiando, trunquen sus proyectos de vida y terminen formando parte de una familia disfuncional, lo cual aqueja a nuestra sociedad de manera significativa.
  3. 3. ¿Qué es el método de caso? Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los y las estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. Sirve para: Acercar a las y los estudiantes a situaciones que pueden llegar a vivir y permitirles resolver las situaciones bajo condiciones controladas por los docentes y dar énfasis al proceso de razonamiento y búsqueda de solución. Esto permite encontrar los errores cometidos para poder enmendar.
  4. 4. Lee el siguiente caso y contesta las preguntas: Juan y María son dos adolescentes que cursan tercer grado de secundaria son novios desde que estaban en segundo grado. Juan le ha propuesto tener relaciones sexuales y ella aceptó, no estaba muy segura y su conocimiento acerca de cómo cuidarse para no quedar embarazada era muy escaso, pero aun así, no utilizaron ningún método de protección. Ahora ella está esperando que llegue su periodo menstrual para cerciorarse que no está embarazada, está angustiada por esta situación porque de ser así, su vida tomará un rumbo muy diferente a lo que ella tenía planeado, además de que Juan no quiere dejar de estudiar y tampoco tener hijos.
  5. 5. • ¿Cuál es tu opinión acerca de este caso? • ¿Cuál es el problema? • ¿Qué recomendación les haces a Juan y a María? • En caso de que esté embarazada ¿Cómo crees que cambien sus vidas? • ¿Qué tipo de métodos anticonceptivos consideras que son más efectivos para su situación? • ¿Crees tú, que el afecto que se tienen es suficiente para afrontar la realidad de ser padres? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?
  6. 6. APRENDIZAJES ESPERADOS • El alumno crea conciencia de las posibles consecuencias que puedan presentarse al tomar la decisión de tener relaciones sexuales a temprana edad. • El alumno se informa de manera significativa de los riesgos de un embarazo a temprana edad, las afectaciones físicas, emocionales y de carácter sociocultural. • Los alumnos y alumnas conocen las causas, consecuencias y tratamientos de las ITS desde las más comunes hasta las que no tienen cura.
  7. 7. TRANSVERSALIDAD ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGÍA TEMA: LA REPRODUCCIÓN BLOQUE IV • Secuencia 25: ¿Cómo ejerces tu sexualidad? • Secuencia 26: ¿Se vive la sexualidad? • Secuencia 27 ¿Tal vez algún día serás mamá o papá? PROPOSITOS • Que los alumnos describa algunas características de los anticonceptivos más usados por los adolescentes, así como recomendar su uso sobre todo para evitar enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados. • Que el alumno, alumno reconozca la importancia del conocimiento del tema para tomar decisiones responsables e informadas acerca del ejercicio de la sexualidad, sin perder de vista que toda decisión que tomen los alumnos tienen implicaciones. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE EN CIENCIAS I • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Reconoce los componentes presentes en su vida y la importancia de llevar una vida sexual sana y responsable. • Identifica situaciones de desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en sus contextos. • Asume un compromiso personal para respetar el derecho a la igualdad entre hombres y mujeres
  8. 8. TRANSVERSALIDAD ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I TEMA: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA BLOQUE II • Secuencia 4: Ser adolescente en la actualidad • Secuencia 5: Mi sexualidad y la equidad de género PROPÓSITO: • Que el alumno adquiera las nociones básicas de la reciprocidad, el respeto a las diferencias y la igualdad de derechos. • Que el alumno a partir de conocer la asertividad sea capaz de demandar respeto a su integridad personal para hacer valer los derechos propios y los de otras personas. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I • Conoce y cuida de sí mismo, se autorregula y ejerce de manera responsable la libertad de decidir sobre tener relaciones sexuales de manera responsable y protegida.
  9. 9. TRANSVERSALIDAD ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II TEMA: PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO BLOQUE II • Secuencia 6: Compromisos de los adolescentes ante el futuro PROPÓSITO: • Explora sus capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al tomar decisiones que favorezcan un estilo de vida sana y prometedora. • Conoce y valora la aplicación de procesos racionales en la toma de decisiones. • COMPETENCIA QUE SE FAVORECE EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II • Conoce y cuida de sí mismo, se autorregula y ejerce de manera responsable la libertad de decidir sobre tener relaciones sexuales de manera responsable y protegida.
  10. 10. TEMAS ASOCIADOS A LA PROBLEMÁTICA CIENCIAS I BIOLOGÍA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II Sexualidad Cambios físicos sociales y afectivos en la adolescencia. Salud sexual y reproductiva Componentes de la Sexualidad El reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo.  Métodos y avances de la anticoncepción.  El compromiso personal y social de la maternidad y paternidad.  Asertividad ante presiones de pareja. Métodos anticonceptivos Situaciones de riesgo para la salud y la integridad de los adolescentes. Planeación familiar
  11. 11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TIPO DE TRABAJO CONTENIDO TIEMPO ESTIMADO Trabajo individual Lectura y análisis del caso teniendo en cuenta todas las variables 1 sesión 50 minutos Trabajo en pequeños equipos Reflexión en equipo para conformar un sólo documento que recoja acuerdos 1 sesión 50 minutos Trabajo en grupo plenaria Presentación de resultados de los equipos a sus compañeros 2 sesiones 100 minutos Trabajo en pequeños equipos Elaboración de informe final del proceso de resolución del caso y conclusiones. 1 sesión 50 minutos Profesor Resumen y valoración de los logros y cierre 1 sesión 50 minutos
  12. 12. EVALUACIÓN NUM. CRITERIO A EVALUAR ESCALA ESTIMATIVA NUNCA EN OCASIONES CASI SIEMPRE SIEMPRE 1 Identificación, selección y planteamiento del problema. 2 Búsqueda de alternativas de solución. 3 Comparación y análisis de las alternativas. 4 Planteamiento de suposiciones, de acuerdo con la lógica, la experiencia y el sentido común, cuando hay evidencia suficiente. 5 Toma de decisión y formulación de las recomendaciones. 6 Justificación de la opción seleccionada (basada en teoría investigada). 7 Planteamiento de la forma de realizar la decisión.
  13. 13. RECURSOS ELECTRÓNICOS • FOLLETOS (CENTRO DE SALUD) • PÁGINAS DE INTERNET: • • www.who.in/es/ • www.imjuventud.gob.mx • www.generoysaludreproductiva.gob.mx • www.artículophp?de_rubrique=8tidarticle=536 • www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm • http://bvssida.insalud.gob.mx • www.loyola.edu.bo/Test/ • (Hallarás un test muy interesante que te ayudará a descubrir tu orientación vocacional)
  14. 14. FUENTES DE INFORMACIÓN A CONSULTAR • LIBROS DE BIBLIOTECA DE AULA Y ESCOLAR • Bibliografía: • Cassan, A. Atlas básico de anatomía. México SEP/Parramón, Libros del Rincón • Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado México:SEP • (Lecciones 19, 20, 22), 2002. • Bouillo-Jaguey, I. El cuerpo Humano. México: Larousse Dokéo, 2001. • García, C. F. El universo de la vida 2. México: Santillana, 2001. • Arnau, E. Cuida tu Cuerpo. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003. • Gravelle, K. y J. Gravelle. El libro de la regla. México: SEP, Libros del Rincón, 2000. • Walker, R.El cuerpo. Huesos, músculos, sangre y mucho más. México: SEP/ Planeta, Libros del Rincón, 2003. • Daudel R. y L. Montaigner. El sida. México: SEP/ Siglo XXI, Libros del Rincón, 2003. • Giacomán, C. et al. SYDR sexualidad y Derechos Reproductivos, México: GIRE, 2002. • Frenk,J. Triptofanito. México: SEP/Planeta, Libros del Rincón 2003. • Savater, Fernando. Ética para Amador. Barcelona: Ariel, 2000 • Lavín, Mónica (Comp.) Atrapados en la escuela. Cuentos de escritoras mexicanas. México: Selector, 1998. • Selector. Atrapados en la escuela. Cuentos mexicanos contemporáneos. México: Selector 1998. • Pick, Susan, et al. Planeando tu vida Programa de educación sexual y para la vida dirigida a los adolescentes. México: Editorial Planeta, 2005. • Selector. Días de pinta. Cuentos juveniles. Selector, 1998. • Carbajal, Elizabeth. Adolescencia y calidad de vida. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002. • López, maría Luisa. El placer de cuidarme. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2003 • Rico, Blanca. La sexualidad.: SEP/ADN, Editores, Libros del Rincón, 2005. • López María Luisa. El placer de cuidarme. México: Sep. /Santillana, Libros del rincón 2002 • Carbajal, Elizabeth. Adolescentes y calidad de vida, México: Sep./ Santillana, Libros del rincón 2002 • Caterina Marassi Candía. ¿Porque somos niños y niñas? .España 1999 ,Planeta • Caterina Marassi Candía. ¡Esto es un lio! .España 1999 ,Planeta • Ana L. Cinta. “Sexualidad y salud humana” México: Sep. Red familia 2007
  15. 15. Este trabajo fue realizado como producto final correspondiente al segundo módulo del diplomado Competencias Docentes en Secundaria, cursado en el CAM 29 de la ciudad de Xalapa, Veracruz. Coordinado por el Maestro: Marx Pérez Romero

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