1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ALGUNAS TEORÍAS EDUCATIVAS
CONTEMPORÁNEAS PRESENTAN:
.-Añanguren María
.-Lamas Nurisnarda
.-López Jesús
.-Rada Luis
.-Rada Luisa
.-Severino Filomena
.-Vegas Mario
.-Quintana Franklin
Caracas, 26 de Noviembre 2011

2. Ideas, visiones del mundo…
normas, valores…
Cultura: Comunicación, instrumentos…
Ser
Educación
Actuación
Conocer Hacer
Ámbito Convivir Ámbito
escolar- laboral doméstico
Ámbito Social amplio
Prof. Luisa Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

3. La zona El nivel
de de
desarrollo Desarrollo
próximo aprendizaje potencial
procesos psicológicos elementales procesos psicológicos superiores
La atención y la memoria. Incorporación de la cultura.
Prof. Filomena Severino Teorías y Enfoques Contemporáneos

4. Formación del Teóricos a consultar
docente de
Educación Inicial
en evaluación
Lev Vigotsky
Parlett y Hamilton
Stake
Stenhouse
Mcdonald
Elliot
Prof. Luisa Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

5. Educación Socialista
Características fundamentales
Se fundamenta en teorías marxistas; interpretación del hombre y el mundo
opuesta a interpretaciones burguesas. Materia, Hombre y comunicación,
Trabajo y educación
Parte de lo concreto, estudia hechos y contradicciones, plantea la
La combinación de
educación
transformación de la realidad.No basta interpretar el mundo sino cambiarlo
con trabajo
.
productivo y a
enseñanza del Principios educativos socialistas:
socialismo •La escuela única, universal, gratuita y obligatoria
científico
• La laicización y la omnilateralidad (cabeza, manos corazon),
•La polivalencia. el desarrollo total y la atención de todas sus
necesidades.
Contenidos concretos de la enseñanza marxista: la educación intelectual, la
educación física y la La formación politécnica tecnológica, ciéntífico natural ,
practica.

6. Pedagogos Socialistas
Blonskij Makarenko Gramsci Suchodolski Sujomlinski Bourdieu Passerón
Pavel Petrovic Blonskij (1884-1941)
• Movimiento de la escuela Antonio Gramsci (1891-1937)
nueva en confluencia con ideas Anton Makarenko • Pedagogía del esfuerzo y el
marxistas El proceso •Experiencia en Colonia Gorki principio de la autodisciplina
pedagógico consiste en extraer afirmar la propia personalidad,
del niño ese hombre autentico •Creación de la conciencia de lograr una conciencia crítica y
grupo y el trabajo productivo como liberarse de la ignorancia. trabajo
e ideológico, devolviéndole a su valor social y político . intelectual y manual, la
libertad natural. método global autodisciplina. intelectual y la
complejos. •Formacion integral subordinado a autonomía.
los intereses del grupo
• La organizacióneducativa sobre • La relación de la escuela con la
la base de la industria para una •Disciplina y organización desde la vida integración entre trabajo e
sociedad sin clases. familia instrucción, capacidad de dirigir y
de producir, teoría y práctica,
• Escuela única de formación y de •Oposición a la Escuela Nueva pensamiento y acción. la
trabajo organizada en capacidad de trabajo en un
guardería infantil, escuela • Su pedagogía está dirigida a proceso escolar coordinado con la
elemental y escuela de trabajo formar futuros ciudadanos fábrica
comunistas con un sentimiento • La igualdad de los hombre para la
para adolescentes. profundo del deber y de la
• La familiarizaron con responsabilidad para los objetivos transformación socio-política y
soviéticos, espíritu de colaboración económica
herramientas y maquinas • Incluye la polivalencia, el
permite el interés del niño por y solidaridad, formación política y
capacidad para conocer a los desarrollo integral y “disciplina
la economía familiar, los enemigos del pueblo consciente”
intercambios comerciales y la • El maestro es representante de la
producción; conciencia crítica de la sociedad
mediador, dirigente intelectual
que deberá ser formado para
ello..

7. Pedagogos Socialistas
Bogdan Suchodolski Vasil Sujomlinski Pierre Bourdieu y Jean Claude
Passeron
- La sociedad estructurada en clases y
•Educar a individuos valiosos, • Defiende el personalismo relación de lucha entre dichas clases,
desarrollados en todos los educativo, la autoinstrucción o relaciones que se establecen entre la
autoeducación con los principios estructura social y la educación
aspectos y con una plasticidad de la educación socialista.} -Critica al sistema educativo como
intelectual que les permita reproductor de las desigualdades
buscar nuevas soluciones y • escuela de la alegría, la felicidad sociales
seguir el ritmo de los progresos y la libertad. Basa la enseñanza
en la felicidad y alegría infantil -Enfasis en el capital cultural
científicos y tecnológicos. heredado en la familia, como
• Educar mediante este sistema a elemento clave para el éxito o el
•Papel de la ciencia y la técnica los adolescentes con rigor y la fracaso en la escuela,
en la vida humana en los exigencia En la escuela creaba
“campos de tensión” -el derecho a una educación de
problemas sociales comunes, la motivadores del estudio e interés calidad de todos y para todos
instrucción y la cultura de las voluntario por los proyectos.
masas para la liberación • También se valoraba el factor •Passeron: las escuelas en el lenguaje
social y comunitario, el ambiente reproducen desigualdades sociales,;
nacional y social de los pueblos colectivo de trabajo. La escuela las clases altas usan códigos
oprimidos. no tiene como escenario el aula, elaborados y las clases bajas usan
sino la naturaleza. El método es códigos restringidos, "mal entendido
•La sociedad dependerá tanto de el despertar emocional de la lingüístico" "que la lengua es uno de
razón, el enseñar al niño a los espacios de lucha entre clases
los progresos de la ciencia, la pensar, pero dirigiéndose al sociales…”.
técnica, la economía y la sentimiento. Evita las actividades
organización social. del grado competitivas.
como la participación profesional
y social de sus miembros

8. Nace en La Asunción (Edo. Nueva Esparta) el 14.3.1902.
Muere en Carcas el 23.4.1993.
Se le considerara como el "Maestro de Maestros". Como
político fue fundador de diversas organizaciones
partidistas, entre ellas AD (1941) y el MEP.
El pensamiento y obra del Maestro Prieto Figueroa es la
continuidad de los de Simón Rodríguez.
Los principios del Maestro Prieto fueron “el sentido
social y nacional de la educación.” Dada la mayoría
campesina de la población proponía la Reforma Agraria.
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos

9. Lograr el desarrollo de la personalidad; formar
ciudadanos aptos para la vida y el ejercicio de la
democracia.
 fortalecer los sentimientos de nacionalidad;
acrecentar el espíritu de solidaridad humana; fomentar
la cultura.
lograr el aprovechamiento de nuestras riquezas
materiales y desarrollar la capacidad productora de la
nación.
capacitar al venezolano tanto del medio urbano
como del rural, en formas modernas de producción
en cooperativas.
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos

10. Analista de :
 De la teoría marxista, con su correspondiente
método dialéctico y el materialismo histórico
 La teoría de sistemas y parte del pensamiento
complejo aplicado a los fenómenos
educativos, sociales, políticos,
económicos, históricos y culturales.
 Las barreras epistemológicas de las ciencias
sociales, para crear su propia visión o enfoque
y así, abordar una realidad que le era
angustiante, y le retaba a su propio quehacer y
concepción.
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos

11. CONCEPCION DEL CONOCIMIENTO
JEAN PIAGET (1971)
CONOCIMIENTO
ORGANIZACION
“La principal meta de la educación es crear
hombres capaces de hacer cosas nuevas y
no simplemente repetir lo que han hechos
otros generaciones ; hombres creadores ,
inventores, y descubridores .”
Jean Piaget
Prof. Nurisnarda Lamas Teorías y Enfoques Contemporáneos

12. Escuela Nueva
Prof. María Añanguren Teorías y Enfoques Contemporáneos

13. Teorías Contemporáneas La historia de la educación
va de la mano de la
de Educación evolución del ser humano;
La diferencia entre la
En el siglo VIII los árabes
historia de la educación y la
conquistaron la península
pedagogía, radica en que la
Ibérica y surgieron las
primera apareció como
escuelas musulmanas,
acción espontánea y
siendo la de mayor apertura
natural, surgiendo después
e inclusión al mundo
el carácter intencional y
occidental la primera
sistemático que le da la
escuela con carácter de
pedagogía.
universidad fue la de
Córdoba, España.
Los métodos de enseñanza
La Antigua Roma, fue lugar más antiguos se encuentran
en el que se dio origen la en el Antiguo Oriente (India,
lengua latina, la literatura China, Persia, Egipto), así
clásica, la ingeniería, el como en la Grecia Antigua.
derecho, la administración, Egipto fue la sede principal
la arquitectura y la de los primeros
organización del gobierno conocimientos científicos
Grecia, es el lugar en el que
(Política). escritura, ciencias,
parte el pensamiento
Los métodos romanos en matemáticas y arquitectura.
occidental con Sócrates,
los que se basaba la La educación en la antigua
Platón, Aristóteles,
educación eran los China, se centraba en la
Aristófanes, Demócrito e
conocidos Tivium (retórica, filosofía, la poesía y la
Isócrates.
gramática y dialéctica) En religión, permite la
El objetivo griego, era
esta época es donde se selección de los mejores
alcanzar la perfección con la
establece el papel de estudiantes para los
enseñanza de disciplinas
maestro-alumno, con Marco puestos importantes del
como: la Música, Estética,
Fabio Quintiliano como el gobierno.
Poesía, Literatura, Gimnasia
principal pedagogo romano.
y Filosofía.
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos

14. Teorías Contemporáneas Época Feudal, siglos XII y XIII
surge la escolástica, pensamiento
de Educación que tenía como función
Durante el siglo de la reconciliar la creencia y la razón,
la religión y la ciencia. Luego se
Ilustración (XVII) florecieron
deteriora el feudalismo, cobrando
grandes escritores y
importancia el comercio y los
científicos que ejercieron
oficios y dando paso a la creación
poderosa influencia sobre la
de Universidades medievales las
pedagogía: Galileo Galilei, que se encontraban en Italia,
Rene Descartes, Isaac Newton Francia, Inglaterra, Praga y
y Juan Jacobo Rousseau Polonia.
Las universidades medievales
Otro gran pedagogo es el eslavo tenían cuatro facultades: facultad
Juan Amos, Comenius, (1592- de Artes los egresados recibían
1670), quién fue el primero en el título de “maestro en artes”. y
plantear el termino didáctica, en su podía continuar los estudios en
libro “Didáctica Magna”. Libro en una de las otras tres facultades,
que sientan las bases del proceso que eran la de Teología, la de
de enseñanza aprendizaje. Medicina o la de Jurisprudencia.
La pedagogía “Tradicional”
comienza en Francia en los siglos Contrareforma
En Suiza Ulrich Reforma
XVII y XVIII. Esta se caracterizaba
por la consolidación de la Zwingli (1484 -1531) Tradicionalmente los movimientos
presencia de los jesuitas en la publicaba un Libreto populares heréticos habían promovido
Institución escolar, fundada por para la instrucción y la difusión de la instrucción, a fin de que
San Ignacio de Loyola. Los la educación cristiana cada uno pudiera leer e interpretar la
internados eran los que tenían de los niños, pero en Biblia, sin la mediación del clero. Surge
más auge por la forma de vida Alemania Martín en este período la corriente humanista,
metódica. Este sistema consistía en donde la educación se opone a la
Lutero tomara su
en poner en entre dicho la historia, severidad de la disciplina eclesiástica,
posición respecto a
la geografía, las ciencias y la situándose ya un pensamiento
lengua romance, el lenguaje elaboraciones de sus
colaboradores. pedagógico.
utilizado diariamente era el latín.
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos

15. Teorías Contemporáneas
de Educación
La pedagogía moderna.
SOCRATES PLATÓN ARISTÓTELES
La pedagogía como movimiento
Otros autores histórico, nace en la segunda
relevantes mitad del siglo XIX. Reconoce
serios antecedentes hasta el
Para el desarrollo de la siglo XVIII, pero se afirma y
pedagogía son: Bruner, cobra fuerza en el siglo XX,
que aporta el aprendizaje particularmente después de la
por descubrimiento y el primera Guerra Mundial (1.914 –
aprendizaje por recepción 1.918).
verbal significativa de
Ausubel.
Con el advenimiento de la
Revolución Industrial la pedagogía
Mientras que países mantiene su estado de evolución
como Suiza y Rusia, La pedagogía contemporánea. con autores como Juan Enrique
generaron a los Pestalozzi, (1746 -l827) Zurich,
grandes percusores En el continente americano Suiza; Juan Federico Herbart (1776
del constructivismo surgen las primeras ideas el – 1841), Alemania, Federico
y cognotivismo, pragmatismo y el funcionalismo Guillermo Adolfo Diesterweg (1790
Jean Piaget y con John Dewey (1859-1952), de – l866)
Vygotsky. la corriente pragmática y el
funcional, afirmando que la
validez del pensamiento se
verifica en la acción.
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos

16. GENERALIDADES
Seymour Papert, es un pionero de la inteligencia
artificial, inventor del lenguaje de programación logo, en
1968. matemático, que a mediado del siglo pasado,
observó la dificultad que presentan los niños y las
niñas para operar las computadora, a causa de que
debían utilitilizar lenguaje de programación “serios”
como Basic o fortran, que les resultaban inteligibles.
Esta observación lo condujo a tomar dos decisiones
Seymour Papert importantes: estudiar profundamente con Jean Piaget
su teoría epistemológica en Ginebra (entre 1958 y
1963) y asociarse con Marvin Minky, el gran teórico de
la inteligencia artificial, en Boston.
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos

17. APLICACIÓN DEL CONSTRUCCIONISMO
El construccionismo se aplica sobre todo al aprendizaje de las
matemáticas y de la ciencia (en forma de ciencia basándose
en la investigación), también se desarrolló, aunque en una
forma diferente, en otras áreas (en psicología de la
comunicación, por ejemplo, en el aprendizaje de las
profesiones y oficios afines).
Más recientemente, se ha ganado un espacio en la linguistica
aplicada, en el ámbito de la adquisición y aprendizaje de
lenguas extranjeras. Una de estas aplicaciones ha sido el uso
del popular juego SimCity como medio de enseñanza del
idioma inglés mediante técnicas construccionistas (Gromik,
2004).
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos

18. Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

19. Transformar el sistema educativo nacional para la
generación de ciudadanas y ciudadanos comprometidas y
comprometidos con la comprensión crítica y la
transformación de la realidad individual, colectiva y
nacional hacia la emancipación.
Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

20. El Periódico en la Diálogo
Enseñanza de la (facilitador con el Participante)
Matemática (Educación hecha A con B)
Currículos
Argumentación
(Contenidos Realistas)
(Por la sustitución de
las explicaciones
mágicas por la de
principios causales…)
Temas Generadores
(Pedagogía por Proyectos)
Estímulo
(Curiosidad – Creatividad)
Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

21. ¡Armar
Reflexión el
mundo!
Un científico que vivía preocupado por los
problemas del mundo, estaba resuelto a encontrar
los medios para difundirlos. Pasaba días enteros
en su laboratorio, buscando respuestas para sus
dudas. Cierto día, su hijo de siete años invadió ese
santuario con la intención de ayudarlo a trabajar.
El científico, nervioso por la interrupción, intentó
hacer que el niño fuera a jugar en otro sitio.
Viendo que sería imposible sacarlo de allí, procuró
distraer su atención. Arrancó la hoja de una revista
en la que se representaba al mundo, lo cortó en
varios pedazos y se lo entregó al niño con un rollo
de cinta adhesiva, diciéndole:
Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

22. ¿Te gustan los rompecabezas? Voy a darte el mundo para
arreglar. Aquí está todo roto, ¡Mira si puedes arreglarlo
bien!.
Calculó que al niño le llevaría días recomponer el mapa.
Pocas horas después oyó que lo llamaba:
¡Papá, papá, lo hice! ¡Conseguí terminar todo!
Al principio, el científico no dio crédito a las palabras del
niño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo: todas las
piezas estaban en el sitio indicado.
Tú no sabías cómo es el mundo, hijo, ¿cómo lo conseguiste?
No sabía cómo es el mundo, pero cuando arrancaste la hoja
de la revista, vi que por el otro lado estaba la figura de un
hombre. Intenté arreglar el mundo pero no lo conseguí. Fue
entonces cuando le di la vuelta a los recortes y empecé a
arreglar el hombre, que yo sabía como era. Al terminar,
voltié la hoja y vi que había arreglado el mundo.
Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

23. Gracias