1. Consigna: Realiza una presentación con alguna herramienta que puede ser PowerPoint,
Prezi, SlideShare, Sliderocket y desarrolla los principales conceptos abordados en el texto de
Igartúa y Humanes.
Conceptos que deben estar presentes y desarrollados:
 Paradigmas Comunicacionales
 Las Escuelas Comunicacionales más importantes
 Enfoques de las Escuelas
 La definición del objeto de estudio de la Comunicación
Paradigmas:
Transmisión de información:
- Centrada en el mensaje.
- Se caracteriza por entender el proceso de la comunicación de manera lineal (el msj
recibido es igual al enviado)
- No se considera el perfil cultural de la audiencia
- El mensaje domina a la audiencia manipulable.
- Los medios reproducen la ideología dominante a través de contenidos culturales que
son absorbidos pasivamente por la audiencia.
- Los diferentes modelos que abarca este paradigma puede no ser coincidentes y aún
opuestos pero comparten el modo de abordar el estudio de los fenómenos
comunicacionales; esto es métodos cuantitativos, análisis de contenidos, encuesta y
experimentos influenciados por el empirismo positivista
- Primera vez que se comunican contenidos de forma masiva
Diferencias:
- La teoría critica prefiere el enfoque holístico frente a la tradición funcionalista que
acomete la investigación desde las denominadas teorías de rango medio, que
promueven la segmentación del proceso de comunicación (emisor, mensaje, canal,
audiencias y efectos) y su estudio sin tomar en cuenta el contexto histórico en el que
se produce.
- Respecto al objeto de estudio, los representantes de la Escuela de Frankfurt
reflexionaran sobre la ideología y la dominación cultural, mientras que los
funcionalistas se preocuparan por la efectividad de los mensajes en el cambio de
actitudes y comportamientos
- Metodológicamente, la teoría de la comunicación funcionalista se decanta por los
métodos cuantitativos (análisis, encuesta, experimento) influenciada por el Empirismo
y el positivismo. La investigación desde el Interaccionismo Simbólico y la teoría crítica
es de tipo cualitativo.
- Por último, subyace en las 3 corrientes una diferente forma de entender los medios
dentro de la sociedad y el papel del investigador. El interaccionismo simbólico se
preocupaba por el daño moral que los medios, especialmente el cine, podrían producir
en la formación de los adolescentes. A la teoría critica, por su parte, le inquietaba que
los medios sirvieran a los intereses de la clase poderosa al consolidar la ideología

2. dominante. Así entienden que la investigación debe poner de manifiesto este hecho y
tomar una postura política critica. Los funcionalistas, colocaron en un segundo plano
las implicaciones políticas o sociales de la investigación para centrarse en la mejora de
los sistemas de transmisión de mensajes de modo que se garantizaba el efecto
deseado.
Teorías, escuelas y autores
-Teoría de Sociedad de Masas.
-Pragmatismo: Escuela de Chicago -Interaccionismo simbólico
-Mass Communication Research (estructuralismo - funcionalismo - Teoría matemática de la
información)
-Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt
Escuela Norteamericana (funcionalismo)
- Investigación administrativa. Analiza como impactan los medios en la sociedad,
observan un acto impacto y miran los componentes del proceso de comunicación:
Emisor (Medios de comunicación / Papel activo) Receptor ( Audiencia / Papel pas ivo /
Reciben msj de los medios) Mensaje (Mensaje lineal y unidireccional / solo de medios
a público
- La investigación administrativa quieren mejorar el proceso de comunicación (como
llegar más personas, de qué manera)
Escuela de Europa (teorías críticas) Escuela Frankfurt
- Acusan a los medios de enajenar al público y de querer que todo quede estático
Semejanzas entre ambas escuelas:
- Rol pasivo del receptor
- Foco en el mensaje
Audiencia Activa:
Se abandona el concepto lineal entre y efecto en la audiencia
a) La audiencia adopta un papel activo al decodificar los mensajes según un determinado
contexto social
b) Mensajes polisémicos (con múltiples significados para variadas interpretaciones /
audiencias)
c) El proceso comunicacional no es unidireccional
La corriente positivista funcionalista pierde terreno frente a las corrientes críticas de los
Estudios Culturales de Europa y EEUU con autores como McLuhan. Las críticas sobre el
paradigma de transmisión de información apuntan a las siguientes falencias:
a) De generar una teoría social general
b) De desarrollar una teoría del desarrollo cultural
c) De desarrollar un modelo histórico de las formaciones sociales
- Se cambia el interés del efecto limitado e inmediato por el de los cambios de opiniones
y actitudes a largo plazo. Cambia el foco de atención en investigación, pasa de los
causas a las consecuencias del operar de los medios en la configuración de la realidad
- Se inicia el estudio de los géneros (respecto a los contenidos) influido este cambio por
la semiótica y las humanidades
- Las audiencias se muestran activas frente a los contenidos según sus necesidades.

3. Teorías, escuelas y autores
-Renovación de la Mass Communication Research (Usos y Gratificaciones, Teoría del cultivo) ---
-Teoría del medio (Marshall McLuhan, Harol Innis)
-Estudios Culturales
-Estructuralismo
-Semiótica
Pone en foco el proceso de comunicación con otros elementos
Procesos que interienen en la etapa emisor-receptor
- Codificar
- Decodificar
Emisor: Codifica (elaboración del mensaje a partir de toda las competencias culturales,
sociológicas, psicológicas, etc)
Receptor: Decodifica (Recibe todas las competencias de diferente manera)
Rol activo del receptor: Interviene en el proceso de comunicación porque decodifica
Mensaje: polisémico (varios significados, varias interpretaciones)
Proceso de comunicación: ya no es unidireccional. El foco esta puesto en los efectos,
consecuencias (como los medios configuran la realidad / receptor puede tomar el msj de
diferentes maneras)
Paradigma integrado:
Alejarse de las extremidades. Buscar los mejores aportes y configurar un paradigma integrador
para mejorar las ciencias de la comunicación.
Un replanteo de la disciplina y su futuro rumbo. Las características de la misma en los noventa
eran:
a) La aceptación del pluralismo y de diversos enfoques.
b) La carencia de un corpus que provoca una deslegitimación de la disciplina.
c) La escasa influencia sobre la práctica profesional.
d) La fragmentación que la disciplina exhibe debido a las disputas ideológicas.
En los ochenta resurge la orientación humanista tanto en las Ciencias Sociales como en la
Comunicación; se ve en: el sujeto como centro de la investigación (audiencia activa) y el
fortalecimiento de la perspectiva histórica. James Curran postula el nuevo revisionismo y
presenta las principales modificaciones a los Estudios Culturales, a saber:
- A la teoría básica marxista con la cultura determinada por la economía y donde el
concepto de ideología dominante pierde vigor. Ahora la función de los medios ya no es
sustentar una ideología en particular sino que se torna un espacio donde confluyen
diversos intereses.
- Se le otorga aún más autonomía a la audiencia abandonando el carácter pesimista de
la Teoría Crítica respecto a la cultura de masas (son manipulables, están al servicio de
la ideología dominante, etc.)
La integración resulta dificultosa, según Rosengren, debito a la ausencia de trabajo en común
entre las diferentes corrientes. Para Klaus Krippendorff es el fin de las teorías clásicas de los
efectos limitados y el nacimiento de enfoques alternativos (usos y gratificaciones, agenda
setting, espiral del silencio)

4. Teorías, escuelas y autores
- Semiótica Social de la Comunicación de Klaus Jense
- La Mediatización de la Cultura de John B. Thompson.
- Estudio de la Cultura mediática de Douglas Kellner.
- Teoría de la Acción Comunicativa de Jürgen Habermas.
Teorías Posmodernas
Teorías, escuelas y autores
- Estudios Culturales
- Posestructuralismo
- Interaccionismo Simbólico de Norman Denzin
Objeto de estudio de las teorías de la comunicación:
Los conceptos de comunicación, información y comunicación mediática
La fragmentación de la disciplina obedece a la falta de una definición clara del objeto de
estudio.
Comunicación:
- La acción de hacer a otros participes de algo.
- La interacción entre dos o más personas.
- La unión que se establece entre elementos.
- Los medios a través de los cuáles se produce esta unión.
- El mensaje transmitido
Información:
-La información como discurso
-La información como práctica discursiva
-La información como institución de la sociedad moderna
Ambos son conceptos amplios que participan toda actividad humana y promueven la
participación en su estudio de la más diversas disciplinas.
-Para Blanca Muños postula que el objeto de las teorías de la comunicación son "los procesos
simbólicos de las sociedades postindustriales"
-Pablo del Río lo señala por su parte que la acción de los medios de comunicación intervienen
de tal modo en el desarrollo cultural, que las culturas de las sociedades modernas son os
propios medios.
-Douglas Keller adopta como objeto de estudio a la "cultura mediática", de sus modos de
producción, distribución y su consumo.
Componentes y características del proceso comunicativo mediático
Definido el objeto de estudio podemos establecer sus características. El modelo tradicional de
emisor - mensaje - canal - receptor - respuesta, era de muy fácil aplicación por lo que se
expandió. Pero cuando la comunicación de hace a través de los medios se fuerza a una revisión
de estos conceptos clásicos. Se suman a las consideraciones existentes, conceptos tales como:
"contexto social", "contexto cultural" y "contexto político" tanto en la producción como en la
recepción de los contenidos.

5. Ampliación de conceptos
Emisor: pasa a ser los medios de producción y difusión conocidos como organizaciones
mediáticas. De estos se debe revisar su naturaleza, su capacidad técnica de fijación y
transmisión de contenidos y que tecnología participa.
La mediación de estas instituciones en el proceso de comunicación provoca la ruptura
estructural entre producción y recepción de los contenidos simbólicos.
Una diferencia importantes entre comunicación mediática y otros tipos de comunicación es
poner a disposición de los individuos los contenidos simbólicos fuera de las consideraciones de
tiempo y espacio; estos pueden ser vistos donde y cuando se lo desee.
Comunicación mediática
"Son los procesos de producción, transmisión y recepción de contenidos simbólicos a través de
las instituciones de los medios"
VER NIVELES DE ANALISIS DE LA COMUNICACIÓN MEDIATICA PAG 64
Los sectores de la investigación en comunicación
El modo tradicional responde a "Quién dice qué - pro qué canal - con qué efecto". El proceso
de comunicación mediática se puede segmentar en los siguientes elementos:
- Emisores: la fuente no es un sola sino una organización formal, el emisor suele ser un
comunicador profesional. La definición de comunicador se complejiza con la aparición
de las nuevas tecnologías y de diferentes perfiles que este nuevo campo determina. Es
así que comunicadores son también los productores, realizadores, relaciones públicas,
jefes de prensa, etc.
Hay dos corrientes de investigación acerca de los comunicadores, una sociológica
(características sociológicas, culturales, factores externos a la organización del trabajo
pero que actúan sobre los comunicadores, etc.), y otra corriente que estudia la lógi ca
de los procesos con los que se produce la comunicación de masas.
- Contenidos: en la comunicación de masas el objetivo de la misma apunta a: educar,
informar, persuadir, entretener. Los mensajes son estándar y manufacturados; no son
espontáneos. Imágenes, textos audiovisuales, filmes, requieren diferentes abordajes,
desde la semiótica a la teoría del film intenta explicar la relación del espectador con el
mensaje audiovisual. Gran parte del esfuerzo de los medios se emplea en diseñar
productos que mantengan la atención de las audiencias (la lógica de los medios).
- Medios: la variante de medios existentes (TV, radio, cine, prensa, etc.) lleva a estudios
desde diferentes ángulos; hay varios focos de interés en este campo, los estudios
histórico, los tecnológicos, los del desarrollo económico, estructurales y organizativos,
etc.
- Audiencias: Webster señala tres interrogantes: a) qué medios consume la gente
atiende a la investigación comercial, para medir audiencia, b) Qué hacen los medios a
la gente; aquí la audiencia es el resultado de la comunicación de masa, c) qué hace la
gente con los medios: cómo la audiencia interpreta el mensaje.
- Efectos: la comunicación sucede si hay indicios en el receptor de la misma. Visto así, la
comunicación siempre tiene un propósito, no solo persuasivo, también el impacto
afectivo