[Ringkasan] 1. Kaedah penilaian yang berkesan membantu guru dan murid meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. 2. Penilaian dibahagikan kepada 3 kumpulan iaitu serta merta, kemajuan dan pencapaian. 3. Komunikasi yang berkesan penting untuk memastikan mesej difahami dengan jelas dan mengelak salah faham.

1. 3-Pengurusan 5-Sumber
1-Kepimpinan
sumber manusia kewangan
2-Mengenal pasti dan 4-Bekerja dengan 6-Perancangan
penggunaan sumber sukarelawan
7-Penyelesaian 8-Membuat
masalah keputusan
9-Penilaian
11-Teknologi dalam 12-Pengurusan
10-Komunikasi
sukan kemudahan
14-Lawatan ilmiah ke
13-Pengurusan stor agensi-agensi sukan
negara

2. Menentukan apa yang patut dilakukan,
bagaimana patut dijalankan dan siapa yang akan
melakukannya.
Kejayaan perancangan bergantung kepada
kesanggupan dan kebolehan merancang dengan
berkesan.
Proses perancangan yang berkesan:
1-menentukan objektif keseluruhan
2-menentukan objektif khusus
3-mengenalpasti strategi atau tindakan khusus
untuk mencapai objektif
4- menentukan piawaian prestasi khusus untuk
pencapaian objektif
5-menilai kemajuan

3. 1-Menentukan objektif keseluruhan
Dinyatakan secara am
Dapat mendorong dan memberi arah
untuk mencapai sesuatu matlamat
Menolong menentukan keutamaan dan
pengalaman yang patut dialami oleh
pelajar
2-Menentukan objektif khusus
Dinyatakan dengan jelas dan padat
Lebih kepada tingkah laku yang boleh
dilihat, diukur dan dicapai
3 aspek perlu ditekankan:
1) Keperluan pelajar / atlet
2) Sumber fizikal
3) Sumber sukan yang wujud

4. 3-Mengenal pasti tindakan-tindakan spesifik
Pentadbir perlu menyenaraikan alternatif
yang mungkin boleh digunakan sebagai
tindakan susulan untuk mencapai
objektif yang ditetapkan
4-Membentuk piawai spesifik untuk
pencapaian objektif
Penentuan matlamat prestasi khusus yang
melibatkan 4 perkara iaitu:
1) Nyatakan dengan tepat apa yang akan
dipelajari
2) Menerangkan prestasi yang diharapkan
3) Nyatakan keadaan prestasi
4) Tentukan kriteria prestasi

5. 5-Menilai kemajuan
Latihan yang seterusnya perlu
diatur supaya penilaian boleh
dilakukan
Jika penilaian tidak dapat
dilakukan, maka kajian semula
harus dilakukan ke atas objektif
khusus atau tidak khusus.
Jika objektif tidak tercapai,
pendekatan latihan atau
pengajaran perlu diubah suai

6. • Gaya ini melibatkan tumpuan masa panjang untuk
murid-murid memahami masalah dan memikir
dengan cara untuk menyelesaikan masalah dengan
logik dan sistematik.
• Dalam kelas Pendidikan Jasmani, selepas guru
memberi beberapa soalan, murid menyelesaikan
masalah mengikut langkah-langkah seperti berikut:

7. Langkah 1- Menganalisis dan memahami masalah
Langkah 2-Menentukan faktor yang berkait rapat
dengan masalah
Langkah 3-Memperolehi maklumat mengenai fakta
yang dikenal pasti
Langkah 4- Menggalakkan perbincangan masalah
yang sedang dihadapi
Langkah 5- Memilih cara penyelesaian yang sesuai
dan terbaik
Langkah 6- Menguji cara penyelesaian yang dipilih dan
membuat taksiran serta penilaian terhadap keputusan itu

8. 1. Kaedah ini membenarkan
1. Memakan masa berbanding
pelajar melibatkan diri
dengan kaedah yang
dalam proses pembelajaran.
berpusatkan guru.
2. Kaedah ini menggalakkan
interaksi di kalangan murid. 2. Kaedah ini kadangkala sukar
3. Ia memupuk tahap melibatkan setiap orang
pemikiran kognatid yang murid. Pelajar yang lembab,
tinggi. atau pelejar yang kurang
4. Ia menggalakkan ingatan kemahiran menyelesaikan
tentang apa yang dipelajari masalah tidak dapat
5. Memupuk pembangunan ke menikmati pelajaran dengan
arah kendiri. sepenuhnya.

9. Bagi membuat keputusan berkesan,
haruslah berlandaskan pemikiran dan
pendekatan yang tersusun.
Keputusan yang baik, perancangan dan
projek yang hendak dilaksanakan akan
menjadi teratur dan sempurna.
Sebagai pemimpin, mereka harus
menyedari pemilihan kaedah untuk
membuat keputusan yang baik.

10. 1. Pentafsiran Objektif
2. Pengumpulan Maklumat
3. Percambahan fikiran
4. Penilaian dan keputusan
5. Autokratik
6. Mendapatkan Maklumat
7. Perundingan
8. Perbincangan
9. Perwakilan
10. Pelaksanaan

11. Tentukan tujuan dan objektif dalam membuat
keputusan.
Mencari punca sebenar yang menyebabkan timbulnya
masalah tersebut.
Keputusan yang berkesan apabila mengambil kira
masalah komunikasi, kewangan, motivasi dan
penyertaan.
Peranan pengurus dan pemimpin sangat penting.
Pengumpulan dan semak semua fakta dan buah fikiran
dengan mengenal pasti segala sebab dan kemungkinan.
Kadang-kadang seseorang boleh terpengaruh dengan
fakta yang diperolehi buat pertama kali lalu membuat
keputusan yang kurang tepat harus elakkan

12. Setelah mengetahui objektif dan memastikan fakta, seseorang
belum lagi boleh membuat keputusan kerana belum meneliti fakta
tersebut secara dekat.
Oleh itu, adalah mustahak untuk membuat keputusan yang tepat
dengan menyenaraikan semua kemungkinan tindakan yang akan
dilakukan untuk mencapai keputusan.
Mesti menyenaraikan kelebihan dan kekurangan, akibat dan
masalah yang akan timbul, nilai ukur semua kriteria, buat
percubaan, uji semula objektif asal dan pilih yang terbaik.
Pemimpin akan menyelsaikan masalah menggunakan maklumat
yang dia perolehi.
Kaedah ini mengandaikan pemimpin mempunyai maklumat yang
mencukupi untuk semua fakta yang lalu dan membuat keputusan.

13. Sekiranya pemimpin tidak mempunyai maklumat yang mencukupi,
dia perlu mendapatkan maklumat atau kemahiran bagi membuat
keputusan yang tepat.
Dia tidak akan memberitahu masalah sebenar, tetapi akan cuba
menilai maklumat yang diperolehi lalu membuat keputusan.
Pemimpin akan menerangkan keadaan kepada sekumpulan atau
individu berkaitan maklumat yang berkaitan masalah yang sedang
dihadapinya.
Mereka akan bersama-sama mencari jalan untuk menyelesaikan
masalah itu dan membuat penilaian.

14. Pemimpin akan menerangkan keadaan yang sebenar kepada ahli
kumpulan dan menyediakan maklumat yang berkaitan masalah.
Mereka akan bersama menyatukan perbezaan pendapat lalu
membincangkan penyelesaian masalah.
Tanggungjawab dan kuasa untuk membuat keputusan itu
diberikan kepada satu kumpulan.
Pemimpin akan membimbing perbincangan tetapi tidak pula
memaksa pandangannya diterima oleh kumpulan itu.
Memastikan sebarang masalah dan kesukaran yang dihadapi
terlebih dahulu sebelum memutuskan siapa yang akan
melaksanakan tugasan itu.

15.  satu proses yang berupaya memberikan maklumbalas
terhadap pencapaian objektik pengajaran dan pembelajaran
murid serta dapat membantu guru dan murid untuk
meletakkan asas keberkesanan pengajaran.
 Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR), penilaian
dibahagikan kepada 3 kumpulan:
(a) Penilaian Serta-merta
(b) Penilaian Kemajuan
(c) Penilaian Pencapaian

16. BIDANG PERKARA
Fizikal Tahap Kecergasan
•Menilai kemajuan dalam meningkatkan tahap
kecergasan.
Permainan
• Menilai sekurang-kurangnya 2 aktiviti
permainan setahun.
Olahraga
Psikomotor • Menilai sekurang-kurangnya 1 acara olahraga
yang meliputi 3 bidang iaitu larian, balingan
dan lompatan.
Pendidikan Pergerakan
• Menilai sekurang-kurangnya 1 pendekatan
setahun.

17. BIDANG PERKARA
Kognitif Ujian
• 80% markah bahagian kesihatan dan
20% markah bahagian jasmani.
Folio
• Menilai sekurang-kurangnya rekod
amalan kecergasan murid, tugasan dan
penjadualan masa.
Afektif Amalan Nilai
•Meliputi semua amalan nilai dalam bidang
fizikal dan psikomotor, pengetahuan nilai
dalam kognitif dan pemerhatian guru.

18. Ciri-ciri komunikasi yang berkesan:
• Menyampaikan mesej dengan cara yang paling
berkesan.
• Menggunakan cara/ bahasa yang mudak
difahami.
• Penyampai mempunyai kredibiliti (boleh
dipercayai).
• Memastikan mesej difahami dengan jelas
(maklumbalas).

19. • Wujudnya salah faham antara guru
dengan murid.
• Suasana bilik darjah menjadi muram.
• Terdedah kepada tafsiran negatif.
• Sukar untuk memulih dan
mengembalikan minat,
kepercayaan serta keyakinan untuk
menghidupkan semula aktiviti dan
suasana bilik darjah.