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Clase 1 doctorado en educacion filosofia d ela educacion

  1. 1. Clase 1. El proceso de convertirse en DoctorObjetivo de la clase: Reconstruir nuestra práctica docente a partir de documentarel modo como realizamos nuestra labor docente como punto de partida pararedefinir nuestra práctica incorporando una nueva filosofía de la educación paradarle un sentido al Doctorado que estamos por iniciar. ¡Contemos nuestra historia de cómo llegamos a ser maestros!¡Hola, es un placer saludarles!Con la mira de impulsar el desarrollo de nuestras competencias como educadores apartir de una revisión personal y considerando la vivencia académica en este posgrado,dedicaremos esta primera clase a iniciar la reconstrucción de nuestra práctica, es decir,a documentar el modo como realizamos nuestra labor docente y reflexionar sobre lamisma, como punto de partida para pensar en cambios que la adecuen a las actualesnecesidades de la sociedad en la que vivimos, y a la labor social que como Doctores enEducación, hemos empezado a vivir desde hoy.. El docente que intenta conocer su práctica y transformarla se enfrenta a la necesidad de verse, de fijarse en las acciones que realiza, lo que le permitirá reorientar su tarea que es uno de los fines del Doctorado en Educación.Analizar nuestra prácticaHay que recuperar nuestros sentires, saberes,actitudes y experiencias como punto de partida parala transformación de nuestro ser docente en el niveleducativo en el que se labore. Los proyectos decambio deben ser considerados desde sus actores, entanto sujetos y protagonistas de los mismos. Llevar ala práctica las diversas reformas educativas implicaexaminar, junto con nuestros colegas, lo que nuestrapráctica tenga de efectiva, inoperante o ineficiente yanalizar lo que debemos hacer para efectuar uncambio verdadero.Analizar nuestra práctica conlleva un ejercicio de formación que nos permite reconocerlas dimensiones que comporta, esto es, los niveles de planeación, acción y evaluación. La recuperación de los elementos implicados en el quehacer cotidiano nos pone en contacto con proyectos, intereses y valores personales que se han visto empolvados con el tiempo. Este ejercicio hará evidente el juego de tensiones entre tener un trabajo y asumir un compromiso con la profesión; nos recordará la importancia de personas y escuelas quefueron formadoras; nos ayudará a reconocer cualidades, rutinas, desgaste, escepticismoacumulado, o nuevos significados a la aventura de ser maestro y formarse como Doctor
  2. 2. en Educación incorporando nuevos planteamientos de la filosofía de la educación en lasociedad del conocimiento.Reflexión sobre nuestra docenciaPor esta vía podremos reconstruir la dignidad del trabajo docente para incursionar en loscaminos de la educación que también nos lleva a la innovación. Esta será la materiaprima de nuestra reflexión:  Reconstruir nuestra acción para confrontar nuestra identidad docente y sistematizar algunas experiencias como educadores de los distintos niveles educativos.  Identificar las dimensiones y elementos implicados en la práctica docente.  Problematizar los elementos sustantivos de la práctica docente.  Reconocer áreas de mejora, potenciación y/o transformación de la práctica docente.  Un vez hecho lo anterior convendrá replantear nuestro quehacer educativo a partir de una formulación y reformulación que implica el ser Doctor en Educación. ASIGNACIONESa) Analicemos la percepción que tenemos de nosotros como docentes. Tratemos dereconocer distintos aspectos de nuestra práctica para construir una visión integral yreconstruir nuestra acción recuperando lo que hacemos todos los días frente al grupo oen actividades administrativas y por qué. Es importante no sólo describir un día de trabajo sino buscar su sentido. Es decir, vamos a referir qué hacemos, dónde lo hacemos, por qué lo hacemos, cómo lo hacemos, a dónde queremos llegar, qué buscamos con cada actividad. Trabajemos en el procesador de textos. b) Una vez que concluyamos nuestro relato, lo compartimos en el foro académico "La aventura de ser maestro y el proceso de convertirse en Doctor". Invirtamos un poco de tiempo en leer las participaciones y comentemos el trabajo de nuestros compañeros.c) A partir de recuperar algunos elementos del foro académico "La aventura de sermaestro y el proceso de convertirse en Doctor", vamos a continuar nuestro escritocomentando cómo vivimos la confrontación entre la carrera que estudiamos y el hechode incorporarnos como maestros del nivel en que laboramos y cómo has empezado avivir el proceso de Doctorarte. En el relato consideremos aspectos como:
  3. 3.  Mi profesión de origen.  ¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como docente?  ¿Qué pienso y siento de ser docente?  ¿Qué ha significado ser docente en educación básica/media superior/superior?  ¿Qué motivos de satisfacción tengo?  ¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?  ¿Qué razones me han orillado a cursar un Doctorado en Educación?  ¿De qué manera ha impactado este proceso de Doctorarte en tu desempeño personal y profesional?Estas preguntas no son un cuestionario al cual debamos responder, sino una guía para lareflexión que nos facilite narrar ¿cómo, por qué, para qué y a pesar de qué somosdocentes y futuros doctores?Elegimos la perspectiva narrativa para darle orden, coherencia e integridad a laexperiencia personal pues nos focalizamos en referir hechos que están relacionados,encadenados y que se suceden de forma lógica, es decir, que se rigen por un principio decausalidad, pues todo tiene un antes y un después; este procedimiento le brindarásustento a nuestra historia como fuente de lecciones aprendidas para la vida, durante ladisertación doctoral, y sobre todo, en el quehacer personal y profesional como Doctoren Educación.d) Titulemos nuestro escrito: “El proceso de convertirme en Doctor”. Lo guardamos deacuerdo al siguiente criterio:Por ejemplo, si tu nombre es Roberto Ontiveros Guerra el archivo se guardará anotandola primera letra de tu nombre seguido del apellido paterno y el producto de esta clase,por ejemplo: rontiveros_clase1.doc El .doc no lo deberás de anotar puesto que este seasigna automáticamente.e) Finalmente, destinemos un poco de tiempo para enriquecernos leyendo en el foro lasparticipaciones y comentemos el trabajo de algunos de nuestros compañeros.f). Envía vía correo electrónico al facilitador el archivo correspondiente.Productos a entregar: 1. Participación en el foro de discusión. Este permanecerá abierto del 07 al 11 de Enero de 2013. Deberás participar por lo menos en tres oportunidades. 2. Envío del escrito: “El proceso de convertirme en Doctor”. Puedes apoyarte en la sección de videos para realizarlo de acuerdo a los pasos de un ensayo. La fecha límite de entrega vence el 14 de Enero de 2013. (Es importante Escribir su nombre completo al interior del documento). Se evaluarán las referencias que se hagan a las lecturas propuestas.
  4. 4. Lecturas de apoyo para la clase 1:La Aventura de ser Maestro de José M. Steve. (2003). Ponencia presentada en lasXXXI Jornadas de Centros Educativos. Universidad de Navarra. España.Rogers, Carl. (1992). El proceso de Convertirse en persona. Editorial Paidós, MadridEspaña. Solamente leer la sección: Qué significa convertirse en persona. (56-65)Porter, Luis. (2011). El Doctorado en Educación ante la inquisición científica.Laboratorio de Análisis Institucional del Sistema Educativo Mexicano Revistaelectrónica. México.Moreno Bayardo, Ma. Guadalupe. (2010). Historias de formación para la investigaciónen doctorados en educación. México, Plaza y Valdés, 415 páginas.Los procesos de Frustración de la Tarea Docente de Ángel Día Barriga (2002). Valor de la actividad 20%

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