Exposicion la quinta generacion de evaluacion

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Exposicion la quinta generacion de evaluacion

  1. 1. UN NUEVO PARADIGMA: “LA QUINTA GENERACIÓN DE EVALUACIÓN” A Marzo del 2014, Mexicali BC.
  2. 2. ¿QUE ES EVALUACIÓN? La lectura plasma que la Evaluación es un concepto utilizado en América Latina para indicar cualquier estudio realizado en una institución con propósitos que van, desde un simple diagnostico y focalizado en aspectos específicos de su funcionamiento, hasta estudios orientados a describir y analizar la eficiencia institucional. Según el autor del libro GUSTAVO ADOLFO MUNOZ CUENCA, define como ha evolucionado al trascurso del tiempo la evaluación generación por generación lo cual se resumirá lo mas importante . de
  3. 3. Según la teoría Guba y Lincoln (1989) se refieren a esta evaluación como a la primera generación, que puede legítimamente ser denominada como la generación de la medida. La principal ventaja que se le atribuía a esta concepción era el proporcionar datos manipulables matemáticamente lo cual permitía la comparación de los puntajes de un individuo con los puntos de un grupo normativo. se fundamenta en que lo enseñado en la escuela se podía evaluar utilizando los tests de memoria como medida para determinar si los estudiantes dominaban los contenidos de las materias. Por esta época los términos de medición y evaluación eran considerados sinónimos y se utilizaban por igual 1era Generación 1887-1898 vigencia hasta los años 60´s El rol del evaluador era el de un técnico, de quien se esperaba un amplio conocimiento en instrumentos de medición como test de memoria
  4. 4. Se pretendía conocer si los estudiantes habían aprendido aquello que sus profesores querían enseñarles (a lo que se le denomino objetivos). nace aparentemente por deficiencias de la generación anterior ya que se pretendía centrar a los alumnos en otros elementos como el currículo, los programas, estrategias pedagógicas, materiales instruccionales, organización y otras más. se afirma que nace la evaluación de programas. El rol del evaluador era el de un descriptor, a quien se le exigía también conocimientos técnicos de la generación anterior también se consideraban en la evaluación elementos no humanos como estrategias de enseñanza, organización, patrones y tratamientos en general. 2da Generación 1942-1960
  5. 5. la tercera generacion fue adoptado por um PARADIGMA CRITICO SOCIAL O SOCIOCRÍTICO. Todos los modelos que aparecen luego de 1967 incluyen el juicio como parte de la evaluación. se introduce el término Juicio en la evaluación y el evaluador se convierte en un juez, manteniendo las cualidades de las generaciones anteriores. se caracteriza por los esfuerzos en alcanzar la emisión de juicios, el rol del evaluador es el de un juez, quien además, mantiene su función técnica y descriptiva. 3era Generación Juicio 1971 Se crea la evaluación por la toma de decisiones y se fundamenta en el análisis de sistemas y dirige su atención al contexto, la entrada, el proceso y los productos.
  6. 6. se caracteriza que los resultados de la evaluación no son descripciones que indican cómo funcionan las cosas, sino que constituyen construcciones significativas de los actores. Esta generación que pudiera llamarse constructivista porque define la metodología fundamental que se emplea, sin negar la posibilidad al método interpretativo o al hermenéutico 4ta Generación o de negociación 1972-1982 se considera respondiente porque se da como respuesta a un proceso interactivo de negociación, donde participan todos los involucrados, con sus intereses y necesidades
  7. 7. Se utilizan modelos de calidad o referenciales, que permiten estandarizar el proceso de la evaluación y sus resultados y por ello poder comparar. Además de Evaluar, Miden, Ponderan y Acreditan Inicio desde 1988 hasta la actualidad 5ta Generación Evaluación de calidad Se asume como una decisión personal, para efectuarla según el estilo de vida del actor, quien la convertirá en un ejercicio profesional, en una investigación permanente, en un desempeño de libertad y practica
  8. 8. Conclusión Abordando las teorías, creo que la Evaluación no debería ser un instrumento de medición tajante del conocimiento en los alumnos si no debe verse, esencialmente, como un elemento fundamental para la retroalimentación del proceso de aprendizaje, de forma que el estudiante dé cuenta qué sabe y qué ignora. Al igual nosotros como docentes si tenemos esta visión sobre la evaluación podemos ver si se está cumpliendo los objetivos esperados e emplear estrategias adecuadas para fortalecer y llegar a un aprendizaje significativo.
  9. 9. Bibliografía Un nuevo paradigma; la quinta generación de la evaluación, Gustavo Adolfo Muñoz Cuenca , Laurus, vol. 13, núm. 23, 2007, www.redalyc.org/pdf/761/76102309.pdf es.calameo.com/read/0022891211a9d869b175e Evaluación de los aprendizajes http/evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/ev aluacioncuantitativa.html

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