1. UNIDAD DIDACTICA: LA FAMILIA Y LA CASA
1.- JUSTIFICACIÓN (Fotocopias de la academia)
2.- CONTEXTUALIZACIÓN ( fotocopias de la academia)
Esta progamación se llevará a cabo en un centro de Educación Infantil y
primaria ubicado en un entorno rural, que cuenta con 80 alumnos distribuidos
de la siguiente manera:
• 2º nivel del primer ciclo; 10 alumnos de 2 años
• Primer nivel del 2º ciclo; 9 alumnos de 3 años
• 2º nivel de 2º ciclo; 15 alumnos de 4 años
• 3º nivel de 2º ciclo, 12 alumnos de 5 años
Resto primaria.
3.- CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS ( Fotocopias de la
academia)
Esta unidad la trabajaremos durante el primer trimestre. Más o menos
durante la segunda quincena de Octubre.
Hemos elegido este tema porque es el más próximo al niño, por eso lo
trabajamos durante este trimeste.( y porque es el centro de interés de la U.D.
que me ha tocado).
4.- OBJETIVOS
1. Conocer los miembros de la familia.
2. Identificar los miembros de la familia.
3. Discrimnar los diferentes roles familiares.

2. 4. Valorar positivamente las profesiones de los miembros de la
familia.
5. Respetar los diferentes tipos de familia.
6. Conocer las diferentes dependencias de la casa.
7. Conocer los distintos tipos de vivienda.
8. Diferenciar el uso de las diferentes dependencias de la casa.
9. Relacionar mobiliario y dependencias de la casa.
10.Nombrar mobiliario básico de la casa.
11.Explorar las posibilidades de la lengua escrita en la realidad
cotidiana.
12.Expresar mediante el lenguaje oral, sentimientos, vivencias y
deseos.
13.Discriminar nociones espacio-temporales básicas.
14.Identificar la grafía de las cifras (visual) y el nombre, valorando su
utilidad.
5.- CRITERIOS DE EVALUACION
1. Reconocer los miembros de la familia: aita, ama, hermanos y
abuelos.
2. Conocer, valorar y respetar profesiones de los miembros de su
familia.
3. Discriminar los distintos nombres de la familia.
4. Conocer y saber el uso de las siguientes dependencias de la casa:
cocina, sala, dormitorio, baño y garaje.
5. Conocer los siguientes tipos de vivienda: caserio, piso y casa.
6. Conocer y relecionar los conceptos cocina, sala, habitación y
baño , todo ello con su mobiliario.
7. Respetar los distintos tipos de familia.
8. Mostrar interés por conocer la grafía de las dependencias de la
casa y los miembros de la familia trabajados.
9. Utilizar correctamente las nociones espacio-temporales.
10.Utilizar el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
deseos e ideas en situaciones de comunicación habituales.
11.Identificar la grafía del número tres de forma visual y de su
nombre, valorando su utilidad.

3. 6.- CONTENIDOS
 CONTENIDOS ACTITUDINALES:
 Respeto hacia las distintas profesiones de los miembros
de la familia.
 Respeto por los diferentes tipos de familia.
 Valoración del lenguaje oral como instrumento para
comunicar sentimientos, ideas e intereses propios y
conocer el de los demás.
 Valoración de la utilidad del número tres.
 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
 Discriminación de los distintos miembros de la familia.
 Discriminación de los distintos roles atribuidos a los
diferentes miembros de la familia.
 Diferenciación del uso de los distintas dependencias de la
vivienda.
 Identificación de la relación entre el moviliario y
dependencias de la casa..
 Producción de pequeños textos escritos (cuento, nombres
de la familia, dependencias, etc.).
 Relación entre la grafía y los miembros de la familia y las
dependencias de la casa.
 CONTENIDOS CONCEPTUALES:
 Miembros de la familia: Aita, ama, hermanos y abuelos.
 Dependencias de la casa: Cocina, sala, dormitorio, baño y
garaje.
 Moviliario:
 Cocina: Lavadora, nevera, cocina y fregadero.
 Sala: Sofa, televisión y video.

4.  Habitación: Cama y lámpara.
 Baño: Bañera, ducha, lavabo e inodoro.
 Tipos de vivienda: Caserio, piso, casa.
 Identificar el número tres.
7.- ACTIVIDADES
7.1.- ALFOMBRA: ( Lugar donde se realizan las rutinas del día y punto de
partida de las actividades ).
a) El cuento: “Ricitos de oro” , se trabaja a diario durante los quince días
que dura la unidad didáctica.
• Presentación del cuento por medio de las láminas y que el
niño comente lo que ve en él.
• Contar el cuento.
• El responsable del día ordenará el cuento que ha desordenado
al anderño. Después lo llevará a la biblioteca de clase para que
lo pueda coger cualquiera. Esta actividad nos da pie para
trabajar matemáticas ( las láminas van ordenadas por
números,...) y la temporalidad.
• Hacia los últimos días se reparten las láminas entre los niños y
ellos mismos las cuentan.
• Se retira alguna lámina para que se den cuenta de cual es la
que falta.
• Cambiar algun elemento del cuento para que ellos se percaten.
• Una vez conocido el cuento hacer la dramatización.
b) Canciones: Al igual que el cuento es una de las rutinas que se
trabajan a diario. En esta unidad didáctica vamos a trabajar las
siguientes canciones; “Egunon ama”, “Ama begira ezazu”, “Nondik
zatoz zu”. En todas las unidades también se trabaja una canción
popular y una de juego. En este caso la popular es “Nire aitak amari”
y la de juego es “sagu txiki sagu maite”.
c) Poesias: Trabajaremos un par de poesias cortas que primero se
muestranen un cartel con dibujo y texto y luego la andereño lo repite

5. hasta que se la aprendan. Al final cada niño las recitará. Las poesias
son “Txikitxo politxo”, donde a los padres y abuelos y “Nire etxe
txikia”, donde habla de la casa.
d) Adivinanza: Una adivinanza que en este caso es la de “Aita da,
baina ez gurea,
ona da
eta ez gaztea.
Nor da? (Aitite)
e) Cada niño traerá escrito con la ayuda de sus padres la dirección de su
casa para desopués comentarlo en la alfombra. Lo colgaremos en el
aula.
f) Traer una foto de los miembros de la familia y comentarla,
nombrando a las personas que hay. Después con todas las fotos
haremos un album, con el nombre de los que aparecen, para dejarlo
en el rincón de lecto-escritura. Se pueden hacer fotocopias para que
cada niño lleve el álbum a casa para comentarlo con sus padres.
g) Con ayuda de los padres rellenar una ficha donde aparezcan susu
datos (nombre, apellidos, edad, trabajos dentro y fuera de casa, lugar
de nacimiento,etc.) del padre de la madre. Traerlo a clase y
comentarlo entre todos haciendo especial incapié en la importancia
de los trabajos independiéntemente del sexo.
h) Traer láminas donde aparezcan hombres y mujeres con distintos
roles y comentarlos.
i) Con un mural donde aparecen las diferentes dependencias con su
mobiliario propio, comentarlo y luego compararlo conel que tienen
en su casa. Por medio del mural trabajaríamos el medio físico y
social.
j) Hacer dos tarjetas iguales con los componentes de la familia (aita,
ama, hermanos, abuelos) y con los distintos complementos de la
casa. Presentárselos a los niños para jugar al memory con ellos. En
otras tarjetas también escribiriamos los nombres y esto nos daría
juego para introducirnos en la lecto-escriturarelacionando nombre
con imagen.

6. k) Ir trabajando el vocabulario por medio de las tarjetas.
l) En el momento de la escolarización se les pide a los padres un álbum
de fotos en modo de cuento contando la vida del niño. Este álbum
quedará en el aula hasta que termine la etapa de infantil.
Aprovechando este cuento, le daríamos la oportunidad a cada niño
que nos enseñase y nos hablase sobre su familia. A su vez entre
todos veríamos mediante comparación las semejanzas y diferencias
de las distintas familias. Así trabajaríamos el respeto y la tolerancia
alas diferencias.
7.2.- PLASTICA:
a) Pintar con pinturas o rotuladores los personajes del cuento.
b) Dibujar con pinturas de cera los personajes del cuento.
c) Dibujar los miembros de la familia (propia) y escribir debajo su
nombre..(Constructivismo: cada niño según su desarrollo evolutivo
garabateará o hará lo que pueda).
d) Sobre la silueta de una casa en una cartulina picar con el punzón las
ventanas y la puerta para poder abrirlas y cerrarlas.
e) Darles un folio de DinA3 con la silueta de una casa y rasgando papel
de charol rojo pegarlo en el tejado y bolitas de papel de seda y
pegarlos en ventanas y puertas. Pintar con pintura de cera la chimenea.
f) Pegar en un folio una fotografía de su familia traida de casa y escribir
de bajo el nombre de cada miembro.
g) Darles una ficha con el dibujo d los tres osos (grande, pequeño y
mediano), cortarlo y pegarlo de forma ordenada en otro folio (de
pequeño a grande).
h) Sobre una ficha con casas y personajes de distintas culturas, unir cada
personaje con su casa.

7. i) Que los padres rellenen en una ficha los siguientes datos ( nombre,
edad y parentesco con el niño) para luego ordenar esos datos de mayor
a menor con la ayuda de la andereño. Cortarlos y pegarlos en otra
ficha.
j) En un mural con el dibujo de una silueta de una casa con cuatro
dependencias básicas (cocina, baño, dormitorio y sala). Escribir el
nombre en cada dependencia y pegar recortes hechos de revistas de
objetos de cada dependencia.
k) Ampliar con el proyector la silueta de los personajes del cuento y entre
todos pintarlos con témpera y pincel para después colgarlo de la pared
colocando el nombre de los personajes debajo.
7.3.- MATEMATICAS:
1.- En este rincón a parte de realizar las fichas propias de la unidad,
trabajaremos por medio de puzzles, construcciones y juegos de aritmética,
lógica y cálculo. Jugarán con éstos juegos de forma libre , pero llevando una
ficha de control.
2.-Por medio de los bloques lógicos trabajaremos los colores (rojo, amarillo y
azul), tamaño (grande y pequeño), forma (círculo, cuadrado, rectángulo y
triángulo) y grosor (fino y grueso).
Con tarjetas donde se muestren de forma positiva y negativa la forma, color,
tamaño y grosor, cada niño cogerá cuatro de éstas tarjetas (una de cada grupo)
para elegir de entre los bloques lógicos las piezas o elementos
correspondientes a sus tarjetas y meterlas dentro de un aro. S se quiere trabajar
en el gran grupo haremos esta actividad en la alfombra y si lo queremos
trabajar de forma individual lo haremos en el rincón.
7.4.-LECTO – ESCRITURA:
a) Escribir a su manera los nombres de cada miembro de su familia (aita,
ama,...)
b) Escribir a su manera los nombres propios de cada miembro de la
familia.
c) Copiar los nombres de los personajes del cuento que estarán escritos en
unas tarjetas.

8. d) Copiar elnombre de sus progenitores de unas tarjetas.
e) Copiar cuatro palabras del vocabulario trabajado sobre la casa
(baño,cocina,sala y dormitorio).
f) En una ficha con las viñetas del cuento debajo que escriban lo que
sucede (a su manera).
7.5.- CASA:
En este rincón se trabaja el juego simbólico. Aquí está la cocina con su
menaje, alimentos de plástico, telas y ropa, muñecas, carros, escoba y
recogedor, plancha, bigotes,barbas,pelucas,etc.
7.6.- PSICOMOTRICIDAD:
Las sesiones seran de 1h30min, semanal en la sala de psicomotricidad.
Descripción del aula: Se compone de los siguientes rincones;
 El sensoriomotor; donde se encuentran los bloques de
gomaespuma, colchonetas, espalderas, bancos, lugar de salto,etc.
 Juego simbólico: Con bloques de espuma del anterior rincón,
muñecos, cuerdas, palos, peluches, recipientes,etc.
 Operativo: Material de construcción.
Pasos de la sesión de psicomotricidad:
 Ritual de entrada (10-15 min): Nos descalzamos y nos
sentamos siempre en el mismo sitio y les damos la
oportunidad de hablar de lo que quieran. Luego se
recuerdan las normas que deben ser pocas y claras (no se
puede hacer ni hacerse daño, hay que respetar el trabajo de
los demás y no se puede pasar el material de un rincón a
otro). Las indicaciones se deberán explicar en el ritual de
enrada, nunca una vez iniciada la sesión ya que no tiene
efecto, no te oyen porque estan jugando.

9.  Se cuenta 1,2 y 3 y comienza la actividad,rompiendo la
torre que ya estaba hecha con anterioridad (se hace y
deshace hasta que se cansen). Siempre se comienza en el
sensoriomotor para quitar la agresividad. Luego pasan al
simbólico, cada uno a su ritmo. Después pasan a las
construcciones en caso de que haya. Avisaremos unos
minutos antes de terminar la sesión de que el juego se
acaba. Cuando termine nos sentaremos en el mismo sitiob
que al principio y haremos el ritual de salida.
 Ritual de salida (15min): Aquí hablarán de lo que han
hecho. Podemos terminar con un cuento, un dibujo,
plastilina, etc. A continuación nos calzaremos y
recogeremos la sala.
8.- EVALUACION (fotocopias de la academia)

10.  Se cuenta 1,2 y 3 y comienza la actividad,rompiendo la
torre que ya estaba hecha con anterioridad (se hace y
deshace hasta que se cansen). Siempre se comienza en el
sensoriomotor para quitar la agresividad. Luego pasan al
simbólico, cada uno a su ritmo. Después pasan a las
construcciones en caso de que haya. Avisaremos unos
minutos antes de terminar la sesión de que el juego se
acaba. Cuando termine nos sentaremos en el mismo sitiob
que al principio y haremos el ritual de salida.
 Ritual de salida (15min): Aquí hablarán de lo que han
hecho. Podemos terminar con un cuento, un dibujo,
plastilina, etc. A continuación nos calzaremos y
recogeremos la sala.
8.- EVALUACION (fotocopias de la academia)