SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 32
Medianetwerken van jongeren
      in en buiten de wijk


        Mariëtte de Haan
          Fleur Prinsen
       Universiteit Utrecht




Utrecht, Media4ME 2012
Utrecht University
                         Social Sciences
Het project ‘Wired Up’   (Education)
                         Mariette de Haan
                         Asli Ünlüsoy
                         Fleur Prinsen
                         Lisa Schwarz
                         (collaboration with
                         University of Arizona)

                         Humanities (Media
                         Studies)
                         Sandra Ponzanesi
                         Koen Leurs
                         Fadi Hirzalla

                         Vanderbilt University USA
                         Kevin Leander
Wired Up project: thematische focus &
methodologie

Achtergrond: Het leven van jongeren verplaatst zich deels
naar het internet.

Vraag: Wat betekent dit          voor   hun   socialisatie   en
identificatiemogelijkheden?

*Focus op Migrantenjongeren
*Vergelijkend perspectief


Methode:
       3-stap procedure:
Groot-schalig survey onderzoek
Netwerk interviews
Ethnografisch onderzoek
Vraag voor deze presentatie:


Hoe vormen sociale media de sociale
  netwerken van jongeren? / Hoe bieden
   sociale media jongeren mogelijkheden in de vorming
   van sociale netwerken?



Hoe is dat eventueel anders voor
  migranten-jongeren in vergelijking
  met NL jongeren?

Hoe is de relatie tussen het gebruik van
  de (sociale) ruimte en de vorming
  van hun netwerken?
Relevantie voor media & de wijk:
Wat zijn de consequenties van de
 vorming van deze netwerken voor
 de mogelijkheden tot het vormen
    van verbindingen op diverse
       geografische niveaus?
        - Sociale cohesie
           - Netwerken
     - Geografische afstand

 • Deel 1: grootschalige data
• Deel 2: ethnografische studie
Netwerkmethode: met wie zijn jongeren verbonden en wat is
de structuur van hun netwerken?
 Voorbeelden van vragen:

 -Met wie ben je online in contact?
 -Zijn dit dezelfde mensen als met wie je offline
 contact hebt?
 -Zijn dit mensen uit je eigen groep of juist anderen?
 -Ben je in contact met mensen uit je eigen buurt of
  juist met mensen transnationaal?
 -Hoe hecht zijn die netwerken?
 -Zijn het juist de locale netwerken die hecht zijn of
  juist niet? En zijn dit dan mensen uit de eigen kring
 of juist niet?
 -Wat hebben de medianetwerken voor effect op de
  sociale cohesie op wijkniveau in relatie tot andere
 geografische locaties?
Nested Sample:

                  Large scale
              media-network survey
                       Network
                      Interviews



Survey Sample (N=1227) & Interview sample N=79
      Age             between 12-18, Mage=14.4 (s.d.=1.56)
   Ethnicity              Frequency          Percentage

             Dutch         405/25            33/31.6%
       Moroccan            300/29           24.4/36.7%
            Turkish        153/25           12.5/31.6%
            Other           369               30.1%
     Network Size
        Interview     M=22.3, S.d.=5.67
Offline/Online networks per ethnic group
Dichtheid (verbondenheid) van de
media netwerken. Survey data
(n contacts= 5)

 Hoge dichtheid gebaseerd op wie kent wie
 M=0.64 % gemiddeld
 Dichtheid = lager met afstand, r= -.203,
 p<.01
 Locatie voorspelt niet de netwerk activiteit
Homogeniteit /heterogeniteit van de
media netwerken?
Survey data:
Gender:      73.7% Overlap
Leeftijd:    88% Zelfde leeftijdsgroep (12-18)
Etniciteit:  62.4% Zelfde etniciteit
Geografische spreiding van de
netwerken in NL per etnische groep
Samenvatting deel 1

•Media netwerken sluiten aan bij offline netwerken.
•Alle 3 de ethnische groepen hebben
medianetwerken met mensen die zijn zoals zijzelf.
•Hoge netwerkdichtheid voor migrantenjeugd in de
wijk, echter netwerkactiviteit wordt niet beinvloed
door afstand.
•Migranten jongeren (en NL jongeren)
onderhouden contact met het thuisland en andere
gemeenschappen buiten NL via medianetwerken.
Discussie

•Wat zijn de mogelijkheden voor het gebruik van
sociale media om sociale cohesie te verstevigen in
de wijk?
•Wat kunnen we op grond van deze onze
gegevens hierover zeggen?

•Implicatie van de wijk als netwerkknooppunt
•Implicatie van homogeniteit van de
medianetwerken
•Implicatie van sterke relatie van medianetwerken
met offline
Structuur en Compositie van de netwerken
Voorbeeld van een netwerk
Verspreiding van het netwerk (geografisch)
Is online alleen handig voor relaties op afstand?
Onderwerpen online gerelateerd aan lokatie?
F’s Circulation in the City
F’s netwerk
F2’ Circulation in the City
F2’ netwerk
S’s Circulation in the City
Scales of F2’ and F’s Circulations
Sociale dichtheid in buurtcontacten door
             middel van Sociale Media
F
Sterke orientatie richting haar offline buurt-netwerk (familie,
  vrienden en schoolvrienden)
Gebruik van zelfde technologieën binnen vriendennetwerk:
  (e.g., Blackberries, MSN, Ping)
Constant contact met lokale netwerk

F2
Leent nu de mobiele telefoons van anderen om in contact te
  blijven, vooral ook met translokale contacten. Voorheen maakte
  ze nieuwe vrienden online, nu niet meer.

S
Extreme familie-dichtheid in haar buurt, MSN met
  schoolvriendinnen
F2’ Network early 2011
F2’ Network early 2012
Samenvatting Deel 2
Online sociale netwerken versterken vooral de
  offline netwerken, onafhankelijk van geografische
  afstand. Maar lokale dichtheid wordt er wel mee
  versterkt door de intensiteit van het contact. Ook
  door de tijd heen. Soms vindt uitbreiding plaats
  (transitiviteit), maar er kan ook verstoring
  optreden (kwetsbaarheid van media netwerk).

Af en toe worden er bruggen geslagen d.m.v.
  buurtcontacten/activiteiten waarbij nieuwe
  identiteiten (uit)geoefend worden en
  verschillende leefwerelden aangeboord.
• Further information on our website



        http://www.uu.nl/wiredup

Más contenido relacionado

Similar a Media4Me presentatie

De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terug
De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terugDe sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terug
De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terugFleur Prinsen
 
Pitchsessie digitale mediaprofielen door Dana Schurmans (iMinds SMIT, VUB)
Pitchsessie digitale mediaprofielen door Dana Schurmans (iMinds SMIT, VUB)Pitchsessie digitale mediaprofielen door Dana Schurmans (iMinds SMIT, VUB)
Pitchsessie digitale mediaprofielen door Dana Schurmans (iMinds SMIT, VUB)mediawijsbe
 
Presentatie saMBO-ICT Trends in ICT en onderwijs
Presentatie saMBO-ICT Trends in ICT en onderwijsPresentatie saMBO-ICT Trends in ICT en onderwijs
Presentatie saMBO-ICT Trends in ICT en onderwijsWilfredRubens.com
 
De Multi-taskende Generatie met de Always-On-Mentaliteit
De Multi-taskende Generatie met de Always-On-MentaliteitDe Multi-taskende Generatie met de Always-On-Mentaliteit
De Multi-taskende Generatie met de Always-On-MentaliteitRobbert van der Vleuten
 
Research Communities 2.0
Research Communities 2.0Research Communities 2.0
Research Communities 2.0CommunitySense
 
Presentatie mediawijsheid en 23 dingen
Presentatie mediawijsheid en 23 dingenPresentatie mediawijsheid en 23 dingen
Presentatie mediawijsheid en 23 dingenJeroen van Beijnen
 
2011.107 1219
2011.107 12192011.107 1219
2011.107 1219swaipnew
 
07032015 surfen met een helm op awel vzw
07032015 surfen met een helm op   awel vzw07032015 surfen met een helm op   awel vzw
07032015 surfen met een helm op awel vzwMediaraven vzw
 
Bescheiden rol social media bij het oriënteren op een studie
Bescheiden rol social media bij het oriënteren op een studieBescheiden rol social media bij het oriënteren op een studie
Bescheiden rol social media bij het oriënteren op een studieNewcom Research & Consultancy
 
Publiek14: Engagement online. Josse Abrahams
Publiek14: Engagement online. Josse AbrahamsPubliek14: Engagement online. Josse Abrahams
Publiek14: Engagement online. Josse AbrahamsPubliek Centraal
 
Inleiding begrijpend kijken MLI Frank Verwater
Inleiding begrijpend kijken MLI Frank VerwaterInleiding begrijpend kijken MLI Frank Verwater
Inleiding begrijpend kijken MLI Frank VerwaterVerwater Frank
 
Vanzelf Mediawijs-2016
Vanzelf Mediawijs-2016Vanzelf Mediawijs-2016
Vanzelf Mediawijs-2016Sophie Geelen
 
Overheidcommunicatie & Sociale Media - Danielle van Wallinga
Overheidcommunicatie & Sociale Media - Danielle van WallingaOverheidcommunicatie & Sociale Media - Danielle van Wallinga
Overheidcommunicatie & Sociale Media - Danielle van WallingaReinierOvertoom
 
Onderzoeksconferentie 2017 Frank Huysmans
Onderzoeksconferentie 2017 Frank HuysmansOnderzoeksconferentie 2017 Frank Huysmans
Onderzoeksconferentie 2017 Frank HuysmansKennisnet
 
Opening up social media publiek Nederland
Opening up social media publiek NederlandOpening up social media publiek Nederland
Opening up social media publiek Nederlandsannetentije
 
Social media in het basisonderwijs door Social Media Wijs
Social media in het basisonderwijs door Social Media WijsSocial media in het basisonderwijs door Social Media Wijs
Social media in het basisonderwijs door Social Media WijsSocial Media Wijs
 

Similar a Media4Me presentatie (20)

Interactieve media in het onderwijs
Interactieve media in het onderwijsInteractieve media in het onderwijs
Interactieve media in het onderwijs
 
De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terug
De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terugDe sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terug
De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terug
 
20080306 Tiro
20080306 Tiro20080306 Tiro
20080306 Tiro
 
Pitchsessie digitale mediaprofielen door Dana Schurmans (iMinds SMIT, VUB)
Pitchsessie digitale mediaprofielen door Dana Schurmans (iMinds SMIT, VUB)Pitchsessie digitale mediaprofielen door Dana Schurmans (iMinds SMIT, VUB)
Pitchsessie digitale mediaprofielen door Dana Schurmans (iMinds SMIT, VUB)
 
Presentatie saMBO-ICT Trends in ICT en onderwijs
Presentatie saMBO-ICT Trends in ICT en onderwijsPresentatie saMBO-ICT Trends in ICT en onderwijs
Presentatie saMBO-ICT Trends in ICT en onderwijs
 
De Multi-taskende Generatie met de Always-On-Mentaliteit
De Multi-taskende Generatie met de Always-On-MentaliteitDe Multi-taskende Generatie met de Always-On-Mentaliteit
De Multi-taskende Generatie met de Always-On-Mentaliteit
 
Research Communities 2.0
Research Communities 2.0Research Communities 2.0
Research Communities 2.0
 
De (nieuwe) gebruiker
De (nieuwe) gebruikerDe (nieuwe) gebruiker
De (nieuwe) gebruiker
 
Research communities 2.0
Research communities 2.0Research communities 2.0
Research communities 2.0
 
Presentatie mediawijsheid en 23 dingen
Presentatie mediawijsheid en 23 dingenPresentatie mediawijsheid en 23 dingen
Presentatie mediawijsheid en 23 dingen
 
2011.107 1219
2011.107 12192011.107 1219
2011.107 1219
 
07032015 surfen met een helm op awel vzw
07032015 surfen met een helm op   awel vzw07032015 surfen met een helm op   awel vzw
07032015 surfen met een helm op awel vzw
 
Bescheiden rol social media bij het oriënteren op een studie
Bescheiden rol social media bij het oriënteren op een studieBescheiden rol social media bij het oriënteren op een studie
Bescheiden rol social media bij het oriënteren op een studie
 
Publiek14: Engagement online. Josse Abrahams
Publiek14: Engagement online. Josse AbrahamsPubliek14: Engagement online. Josse Abrahams
Publiek14: Engagement online. Josse Abrahams
 
Inleiding begrijpend kijken MLI Frank Verwater
Inleiding begrijpend kijken MLI Frank VerwaterInleiding begrijpend kijken MLI Frank Verwater
Inleiding begrijpend kijken MLI Frank Verwater
 
Vanzelf Mediawijs-2016
Vanzelf Mediawijs-2016Vanzelf Mediawijs-2016
Vanzelf Mediawijs-2016
 
Overheidcommunicatie & Sociale Media - Danielle van Wallinga
Overheidcommunicatie & Sociale Media - Danielle van WallingaOverheidcommunicatie & Sociale Media - Danielle van Wallinga
Overheidcommunicatie & Sociale Media - Danielle van Wallinga
 
Onderzoeksconferentie 2017 Frank Huysmans
Onderzoeksconferentie 2017 Frank HuysmansOnderzoeksconferentie 2017 Frank Huysmans
Onderzoeksconferentie 2017 Frank Huysmans
 
Opening up social media publiek Nederland
Opening up social media publiek NederlandOpening up social media publiek Nederland
Opening up social media publiek Nederland
 
Social media in het basisonderwijs door Social Media Wijs
Social media in het basisonderwijs door Social Media WijsSocial media in het basisonderwijs door Social Media Wijs
Social media in het basisonderwijs door Social Media Wijs
 

Más de Fleur Prinsen

26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow paradeFleur Prinsen
 
Een sociale online leeromgeving ontwerpen voor werkplekleren
Een sociale online leeromgeving ontwerpen voor werkpleklerenEen sociale online leeromgeving ontwerpen voor werkplekleren
Een sociale online leeromgeving ontwerpen voor werkpleklerenFleur Prinsen
 
Digitaal perspectief op flexibiliseren
Digitaal perspectief op flexibiliserenDigitaal perspectief op flexibiliseren
Digitaal perspectief op flexibiliserenFleur Prinsen
 
Group Concept Mapping Analysis 8 cluster solution
Group Concept Mapping Analysis 8 cluster solutionGroup Concept Mapping Analysis 8 cluster solution
Group Concept Mapping Analysis 8 cluster solutionFleur Prinsen
 
Werkconferentie Zone Evidence-informed onderwijsinnovatie met ICT
Werkconferentie Zone Evidence-informed onderwijsinnovatie met ICTWerkconferentie Zone Evidence-informed onderwijsinnovatie met ICT
Werkconferentie Zone Evidence-informed onderwijsinnovatie met ICTFleur Prinsen
 
Presentatie master leren en innoveren
Presentatie master leren en innoverenPresentatie master leren en innoveren
Presentatie master leren en innoverenFleur Prinsen
 
Presentatie advies Onderwijsleertechnologie
Presentatie advies OnderwijsleertechnologiePresentatie advies Onderwijsleertechnologie
Presentatie advies OnderwijsleertechnologieFleur Prinsen
 
Informatievaardigheden gepositioneerd in Communities of Practice
Informatievaardigheden gepositioneerd in Communities of PracticeInformatievaardigheden gepositioneerd in Communities of Practice
Informatievaardigheden gepositioneerd in Communities of PracticeFleur Prinsen
 
Kwalificaties Onderwijs-leertechnologie
Kwalificaties Onderwijs-leertechnologieKwalificaties Onderwijs-leertechnologie
Kwalificaties Onderwijs-leertechnologieFleur Prinsen
 
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hrOkp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hrFleur Prinsen
 
A practice perspective on the challenges of Inquiry Based Learning
A practice perspective on the challenges of Inquiry Based LearningA practice perspective on the challenges of Inquiry Based Learning
A practice perspective on the challenges of Inquiry Based LearningFleur Prinsen
 
Reading and writing ones network: Multidiscursive identity practices
Reading and writing ones network: Multidiscursive identity practicesReading and writing ones network: Multidiscursive identity practices
Reading and writing ones network: Multidiscursive identity practicesFleur Prinsen
 
Investigating the social configuration of a community to understand how netwo...
Investigating the social configuration of a community to understand how netwo...Investigating the social configuration of a community to understand how netwo...
Investigating the social configuration of a community to understand how netwo...Fleur Prinsen
 
Aandachtspunten bij praktijkgericht onderzoek
Aandachtspunten bij praktijkgericht onderzoekAandachtspunten bij praktijkgericht onderzoek
Aandachtspunten bij praktijkgericht onderzoekFleur Prinsen
 

Más de Fleur Prinsen (14)

26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
 
Een sociale online leeromgeving ontwerpen voor werkplekleren
Een sociale online leeromgeving ontwerpen voor werkpleklerenEen sociale online leeromgeving ontwerpen voor werkplekleren
Een sociale online leeromgeving ontwerpen voor werkplekleren
 
Digitaal perspectief op flexibiliseren
Digitaal perspectief op flexibiliserenDigitaal perspectief op flexibiliseren
Digitaal perspectief op flexibiliseren
 
Group Concept Mapping Analysis 8 cluster solution
Group Concept Mapping Analysis 8 cluster solutionGroup Concept Mapping Analysis 8 cluster solution
Group Concept Mapping Analysis 8 cluster solution
 
Werkconferentie Zone Evidence-informed onderwijsinnovatie met ICT
Werkconferentie Zone Evidence-informed onderwijsinnovatie met ICTWerkconferentie Zone Evidence-informed onderwijsinnovatie met ICT
Werkconferentie Zone Evidence-informed onderwijsinnovatie met ICT
 
Presentatie master leren en innoveren
Presentatie master leren en innoverenPresentatie master leren en innoveren
Presentatie master leren en innoveren
 
Presentatie advies Onderwijsleertechnologie
Presentatie advies OnderwijsleertechnologiePresentatie advies Onderwijsleertechnologie
Presentatie advies Onderwijsleertechnologie
 
Informatievaardigheden gepositioneerd in Communities of Practice
Informatievaardigheden gepositioneerd in Communities of PracticeInformatievaardigheden gepositioneerd in Communities of Practice
Informatievaardigheden gepositioneerd in Communities of Practice
 
Kwalificaties Onderwijs-leertechnologie
Kwalificaties Onderwijs-leertechnologieKwalificaties Onderwijs-leertechnologie
Kwalificaties Onderwijs-leertechnologie
 
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hrOkp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
Okp ontwerpprincipes verbinden met strategische agenda hr
 
A practice perspective on the challenges of Inquiry Based Learning
A practice perspective on the challenges of Inquiry Based LearningA practice perspective on the challenges of Inquiry Based Learning
A practice perspective on the challenges of Inquiry Based Learning
 
Reading and writing ones network: Multidiscursive identity practices
Reading and writing ones network: Multidiscursive identity practicesReading and writing ones network: Multidiscursive identity practices
Reading and writing ones network: Multidiscursive identity practices
 
Investigating the social configuration of a community to understand how netwo...
Investigating the social configuration of a community to understand how netwo...Investigating the social configuration of a community to understand how netwo...
Investigating the social configuration of a community to understand how netwo...
 
Aandachtspunten bij praktijkgericht onderzoek
Aandachtspunten bij praktijkgericht onderzoekAandachtspunten bij praktijkgericht onderzoek
Aandachtspunten bij praktijkgericht onderzoek
 

Media4Me presentatie

  • 1. Medianetwerken van jongeren in en buiten de wijk Mariëtte de Haan Fleur Prinsen Universiteit Utrecht Utrecht, Media4ME 2012
  • 2. Utrecht University Social Sciences Het project ‘Wired Up’ (Education) Mariette de Haan Asli Ünlüsoy Fleur Prinsen Lisa Schwarz (collaboration with University of Arizona) Humanities (Media Studies) Sandra Ponzanesi Koen Leurs Fadi Hirzalla Vanderbilt University USA Kevin Leander
  • 3. Wired Up project: thematische focus & methodologie Achtergrond: Het leven van jongeren verplaatst zich deels naar het internet. Vraag: Wat betekent dit voor hun socialisatie en identificatiemogelijkheden? *Focus op Migrantenjongeren *Vergelijkend perspectief Methode: 3-stap procedure: Groot-schalig survey onderzoek Netwerk interviews Ethnografisch onderzoek
  • 4. Vraag voor deze presentatie: Hoe vormen sociale media de sociale netwerken van jongeren? / Hoe bieden sociale media jongeren mogelijkheden in de vorming van sociale netwerken? Hoe is dat eventueel anders voor migranten-jongeren in vergelijking met NL jongeren? Hoe is de relatie tussen het gebruik van de (sociale) ruimte en de vorming van hun netwerken?
  • 5. Relevantie voor media & de wijk: Wat zijn de consequenties van de vorming van deze netwerken voor de mogelijkheden tot het vormen van verbindingen op diverse geografische niveaus? - Sociale cohesie - Netwerken - Geografische afstand • Deel 1: grootschalige data • Deel 2: ethnografische studie
  • 6. Netwerkmethode: met wie zijn jongeren verbonden en wat is de structuur van hun netwerken? Voorbeelden van vragen: -Met wie ben je online in contact? -Zijn dit dezelfde mensen als met wie je offline contact hebt? -Zijn dit mensen uit je eigen groep of juist anderen? -Ben je in contact met mensen uit je eigen buurt of juist met mensen transnationaal? -Hoe hecht zijn die netwerken? -Zijn het juist de locale netwerken die hecht zijn of juist niet? En zijn dit dan mensen uit de eigen kring of juist niet? -Wat hebben de medianetwerken voor effect op de sociale cohesie op wijkniveau in relatie tot andere geografische locaties?
  • 7. Nested Sample: Large scale media-network survey Network Interviews Survey Sample (N=1227) & Interview sample N=79 Age between 12-18, Mage=14.4 (s.d.=1.56) Ethnicity Frequency Percentage Dutch 405/25 33/31.6% Moroccan 300/29 24.4/36.7% Turkish 153/25 12.5/31.6% Other 369 30.1% Network Size Interview M=22.3, S.d.=5.67
  • 9. Dichtheid (verbondenheid) van de media netwerken. Survey data (n contacts= 5) Hoge dichtheid gebaseerd op wie kent wie M=0.64 % gemiddeld Dichtheid = lager met afstand, r= -.203, p<.01 Locatie voorspelt niet de netwerk activiteit
  • 10. Homogeniteit /heterogeniteit van de media netwerken? Survey data: Gender: 73.7% Overlap Leeftijd: 88% Zelfde leeftijdsgroep (12-18) Etniciteit: 62.4% Zelfde etniciteit
  • 11.
  • 12. Geografische spreiding van de netwerken in NL per etnische groep
  • 13.
  • 14. Samenvatting deel 1 •Media netwerken sluiten aan bij offline netwerken. •Alle 3 de ethnische groepen hebben medianetwerken met mensen die zijn zoals zijzelf. •Hoge netwerkdichtheid voor migrantenjeugd in de wijk, echter netwerkactiviteit wordt niet beinvloed door afstand. •Migranten jongeren (en NL jongeren) onderhouden contact met het thuisland en andere gemeenschappen buiten NL via medianetwerken.
  • 15. Discussie •Wat zijn de mogelijkheden voor het gebruik van sociale media om sociale cohesie te verstevigen in de wijk? •Wat kunnen we op grond van deze onze gegevens hierover zeggen? •Implicatie van de wijk als netwerkknooppunt •Implicatie van homogeniteit van de medianetwerken •Implicatie van sterke relatie van medianetwerken met offline
  • 16.
  • 17. Structuur en Compositie van de netwerken
  • 18. Voorbeeld van een netwerk
  • 19. Verspreiding van het netwerk (geografisch)
  • 20. Is online alleen handig voor relaties op afstand?
  • 27. Scales of F2’ and F’s Circulations
  • 28. Sociale dichtheid in buurtcontacten door middel van Sociale Media F Sterke orientatie richting haar offline buurt-netwerk (familie, vrienden en schoolvrienden) Gebruik van zelfde technologieën binnen vriendennetwerk: (e.g., Blackberries, MSN, Ping) Constant contact met lokale netwerk F2 Leent nu de mobiele telefoons van anderen om in contact te blijven, vooral ook met translokale contacten. Voorheen maakte ze nieuwe vrienden online, nu niet meer. S Extreme familie-dichtheid in haar buurt, MSN met schoolvriendinnen
  • 31. Samenvatting Deel 2 Online sociale netwerken versterken vooral de offline netwerken, onafhankelijk van geografische afstand. Maar lokale dichtheid wordt er wel mee versterkt door de intensiteit van het contact. Ook door de tijd heen. Soms vindt uitbreiding plaats (transitiviteit), maar er kan ook verstoring optreden (kwetsbaarheid van media netwerk). Af en toe worden er bruggen geslagen d.m.v. buurtcontacten/activiteiten waarbij nieuwe identiteiten (uit)geoefend worden en verschillende leefwerelden aangeboord.
  • 32. • Further information on our website http://www.uu.nl/wiredup

Notas del editor

  1. We took our sample from Dutch secondary education multi-ethnic schools in the urban areas in which the majority of these immigrant groups live. The Turkish and Moroccan immigrants represent the majority of the minority groups in the Netherlands who came to NL for labour migration in the 70s and 80s. The sample is nested. We held a large scale survey on media use of over 1200 youth in which we researched their media networks. From that sample we draw a smaller sample of almost 80 youth with whom we did social network interviews. In these interviews data were collected on 22 contacts on average per youth (Network size = 22 on average).
  2. The majority of the social networks of youth consists of people they are meeting both online and offine (red), 1/3 of their networks are still with people they do not meet online, and a small % of people they have never met offline (e.g. people they meet through online discussion fora, or family in their home countries or other migration countries that they do not meet offline.
  3. The density of relationships per ego-network was high. Over the total of 6135 network contacts the majority (69.3%) knew each other. The density score per ego-network varied between 0 and 1, 1 indicating everyone was connected. The average density was M =0.64 ( SD =0.32), indicating that most ego-networks consisted of dense relations. Immigrant networks somewhat more dense. We found negative correlations between density and geographical dispersion ( r = -.203, p &lt;.01) indicating that network activity decreases with geographical distance. indicating that the further away the contacts live the density score will decrease. However, network activity itself was not predicted by location (established through multi-level analyses). This can be seen in this network picture as an case-based example of this relation, the more distanced contacts (bigger ones) are at the margin of the network. So, high dense networks are primarity local for these youth, but, when non-local contacts are established through media, they develop as much acitivity as local ones.
  4. We looked at how heterogeneous or homogeneous their networks were in terms of age, gender, and ethnicity, and the overall picture was that these networks had a high homogeneity . The networks can be called homogeneous in the sense that there was a large overlap in all demographic characteristics between the participants and their contacts. Regarding gender, 73.7% of the total network contacts were the same gender as the participants. Girls had more gender overlap in their networks than boys. Regarding age, all of our participants were between 12 and 18 and 88% of the network contacts were in the same age group (10% were older and 2% were younger). Regarding ethnicity, 62.4% of the total network contacts were from the same ethnic background as the participants.
  5. What you see here is that their networks are mostly local, either in their neighborhood or their city. Interesting is that migrant youth are both more networked in the neighborhood, and less elsewhere in the NL which most likely is related to where the extended family of both groups live.
  6. Here you can see that a part of their networks, in particular the migrant youth, reaches out to their respective home countries.
  7. Lots of family in her neighbourhood. She also gets to know a lot of people in the neighbourhood through all of the family that lives in the neighbourhood, She often meets up with family members at her grandparents house, she goes there almost every day. She works at a local supermarket. Nieces and nephews mostly can be found at the soccer field around the corner. Fathers family in Morocco lots of phone contact. She sees them on msn once in a while. Father wants to build a house there.
  8. Gebruikt haar openbaar vervoer kaart
  9. Maybe usefull also to use???