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Práctica Pedagógica• Partimos de considerar:“práctica social, compleja e impredecible (…) multiplicidad de   dimensiones q...
Sistema Educativo“(…) es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el   Estado (…). Lo integ...
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CURRICULUM• Vamos a intentar dar respuesta a estos  interrogantes….                         ¿Qué es el curriculum?        ...
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¿Cómo se concreta?Existen diferentes niveles de concreción curricular                                 _ Diseño Curricular ...
Complejidad del contenido escolar:• Dimensión conceptual• Dimensión procedimental• Dimensión actitudinal
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Criterios de selección,      organización y secuenciación• Complejidad creciente• Coherencia con la  lógica       discipli...
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Contextualización Práctica Pedagógica II

  1. 1. Contextualización PPII _ Estructura Nivel Inicial _ Curriculum _ DCP Nivel Inicial Prof. Ibañez Vanina – Igor Florencia
  2. 2. Práctica Pedagógica• Partimos de considerar:“práctica social, compleja e impredecible (…) multiplicidad de dimensiones que la atraviesan, los diferentes contextos y actores que la conforman” Contexto social, económico, cultural Sistema Educativo Institución AULA
  3. 3. Sistema Educativo“(…) es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado (…). Lo integran los servicios educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación.” (Art. 14 Ley 26206)
  4. 4. Nivel Inicial en la Estructura del Sistema EducativoLey de Educación Estructura• Ley 1420 “Educación común” _ No se considera al nivel dentro de la estructura del sistema _ Nivel Inicial• Ley 24195 “Federal” Jardín Infantes 3 a 5 años• Ley 26206 “Nacional” Nivel Inicial _ Jardín Maternal Jardín Infantes 45 – 2 3-5 años
  5. 5. Objetivos de la Educación Inicial (Ley 26206)Artículo 20:b) Promover en los/as niños/as la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respeto a sí mismo y a los/as otros/as.c) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje.d) Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.e) Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de los distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la música, la expresión plástica y la literatura.
  6. 6. CURRICULUM• Vamos a intentar dar respuesta a estos interrogantes…. ¿Qué es el curriculum? ¿Cómo se concreta? ¿Quiénes lo elaboran? ¿Y el curriculum en el Nivel Inicial?
  7. 7. Aproximación al concepto de curriculum…_“es un constructo vinculado con los procesos de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación del contenido escolar que realizan los sistemas educativos” ¿QUÉ? Contenidos_ “un modo de regular las prácticas de enseñanza y la experiencia formativa de los alumnos” ¿CÓMO? Orientaciones Didácticas
  8. 8. ¿Quiénes elaboran el curriculum?Visión sobre Curriculum Elaboración y desarrollo_ Modelo a aplicar, norma _ Elaborado por equipos técnicos externa, que “viene de y puesto en práctica por los docentes que acatan lo arriba” propuesto _ Cerrado_ Proyecto práctico de _ Elaborado por expertos y puesto a consideración de las elaboración colectiva instituciones y docentes para que lo recontextualicen _ Abierto y flexible
  9. 9. ¿Cómo se concreta?Existen diferentes niveles de concreción curricular _ Diseño Curricular Nacional• Nacional _ NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios)• Provincial _ DCP• Institucional _ DCI (incluido en el PEI)• Áulico _ Planificación Docente
  10. 10. Complejidad del contenido escolar:• Dimensión conceptual• Dimensión procedimental• Dimensión actitudinal
  11. 11. Criterios de selección, organización y secuenciación• Significatividad social y contextualización de los contenidos
  12. 12. Criterios de selección, organización y secuenciación• Complejidad creciente• Coherencia con la lógica disciplinar interna del contenido• Pertinencia de los contenidos propuestos en relación con las capacidades de los alumnos
  13. 13. El sujeto que aprende…_ posee conocimientosprevios, experiencias,tiene expectativas……..Estas constituyen labase de los posibleaprendizajes!!
  14. 14. El sujeto que aprende….Necesita que se validen y reconozcan sus avances, sucompromisoEs imprescindible el reconocimiento que el docente realiza sobre las producciones, artísticas o musicales, de los alumnos tanto para alentarlos a mejorar como para reconocer sus mejora

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