Formación de tutores para ambientes virtuales.
Licenciatura.
Federico Ortiz Trejo
Trabajo en foros y cómo
Retroalimentarlo...
Qué es un foro
 Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet.
 A partir de una temática o una convocatoria ...
Blogs y foros
 Los blogs nacieron como una herramienta de publicación
muy fácil de usar, sin necesidad de saber escribir ...
El foro: una herramienta de
múltiples usos
 „Foros de debate.
 „Foros de construcción o investigación.
 „Foros preparat...
Organización de los foros
 Todos los docentes pueden convocar a sus alumnos a
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Temáticas de los foros
 La experiencia indica que los debates más ricos se dan
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 Las intervenciones...
Para que exista debate se
deben dar algunas condiciones:
 „Debe haber un tema sobre el que se pueda opinar.
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Protocolo de la escalera de la
retroalimentación
 “La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta
que ayuda a cul...
Escalera
 Sugiero.
 Me preocupa/ me pregunto .
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Explicación de cada “peldaño”
 I. CLARIFICACIÓN: Es esencial hacer preguntas acerca de
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  1. 1. Formación de tutores para ambientes virtuales. Licenciatura. Federico Ortiz Trejo Trabajo en foros y cómo Retroalimentarlos.
  2. 2. Qué es un foro  Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet.  A partir de una temática o una convocatoria especial, cada usuario publica su mensaje.  El mensaje queda a la vista.  El resto de los usuarios pueden leerlo, y publicar a su vez los suyos.  Se forma un hilo (thread) de debate, intercambio, controversia, consenso.  La comunicación en los foros es asincrónica, es decir, no es necesaria la coincidencia en el tiempo para la participación.
  3. 3. Blogs y foros  Los blogs nacieron como una herramienta de publicación muy fácil de usar, sin necesidad de saber escribir código HTML, o manejar sofisticados editores como DreamWeaver o FronPage.  La mecánica de los foros permite una participación meditada. Cada participante puede copiar y/o imprimir el contenido total del debate hasta el momento de su conexión, leerlo detenidamente fuera de línea (off-line), consultar materiales si fuera necesario, escribir su participación off- line y «subirla» al foro en una conexión posterior.
  4. 4. El foro: una herramienta de múltiples usos  „Foros de debate.  „Foros de construcción o investigación.  „Foros preparatorios de actividades.  „Foros de consenso en el trabajo.  „Foros de presentación.  „Foros de consulta
  5. 5. Organización de los foros  Todos los docentes pueden convocar a sus alumnos a participar en foros en cualquier momento.  Esta participación puede ser obligatoria o no.  En caso de participación obligatoria el docente evaluará la calidad de la participación y la tendrá en cuenta en la calificación.
  6. 6. Temáticas de los foros  La experiencia indica que los debates más ricos se dan sobre temas acotados.  Las intervenciones en un foro no son ensayos o monografías.  Los buenos debates se arman, en general, con intervenciones breves.  Mientras más acotado sea el tema, más fácil ese tipo de participación.  La temática debe permitir la participación del estudiante.
  7. 7. Para que exista debate se deben dar algunas condiciones:  „Debe haber un tema sobre el que se pueda opinar.  „El debate necesita de controversia.  „Los textos disparadores o iniciadores deben ser abiertos.  Es necesario que el tema sea relativamente dominado por los participantes.  El estudiante debe poner en sus propias palabras los conceptos, ideas, formulaciones, etc.
  8. 8. Protocolo de la escalera de la retroalimentación  “La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración. Es una guía que puede ayudar a otros a apoyar la indagación en el aprendizaje, estableciendo una cultura de confianza y apoyo constructivo.” (Heidi Goodrich) .
  9. 9. Escalera  Sugiero.  Me preocupa/ me pregunto .  Valoro.  Describo/clarifico.
  10. 10. Explicación de cada “peldaño”  I. CLARIFICACIÓN: Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco claros o ideas que no están presentes antes de dar la retroalimentación.  II. VALORAMOS: Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos honestos.  III. NOS PREOCUPA, NOS INQUIETA, NOS PREGUNTAMOS: Este peldaño permite expresar dichas inquietudes, no como acusaciones o críticas negativas, sino como pensamientos e inquietudes honestos.  IV. SUGERIMOS: Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos identificado puede ayudar a los colegas a utilizar la retroalimentación para mejorar sus trabajos.

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