UOC-Speak Project   Providing distance language learners with teacher-less speaking practice via an online videoconferenci...
Per què “teacher-less”? <ul><li>Pel context de la UOC </li></ul><ul><ul><li>Nombre d’estudiants per aula (65-70). </li></u...
Participants <ul><li>140 estudiants </li></ul><ul><li>4 consultors </li></ul><ul><li>Assignatura: Anglès III  </li></ul><u...
FlashMeeting
Fases del projecte <ul><li>Sessions de formació en FlashMeeting </li></ul><ul><li>Formació de grups </li></ul><ul><li>Acti...
Avaluació del projecte <ul><li>Enquesta online </li></ul><ul><li>Entrevistes semi-estructurades amb els consultors i 15 es...
Resultats de l’enquesta n=98
Resultats de l’enquesta n=102
Resultats de l’enquesta n=102
Resultats de l’enquesta n=102
Els aspectes que em van agradar més de l’activitat ... <ul><li>poder comunicarme en els altres companys i perdre la vergon...
Els aspectes que no em van agradar tant de l’activitat ... <ul><li>El no saber si hablaba bien, el que no haya nadie para ...
Combatent els nervis…  By the way, David, is that a joint you’re smoking? Yes, it is! (Laughs.) joint = porro
Primeres conclusions <ul><li>Aspectes positius </li></ul><ul><li>Els estudiants van valorar molt positivament l’experiènci...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less speaking practice via an online videoconferencing tool

869 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
869
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
163
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

UOC-Speak Project: Providing distance language learners with teacher-less speaking practice via an online videoconferencing tool

  1. 2. UOC-Speak Project Providing distance language learners with teacher-less speaking practice via an online videoconferencing tool Joseph Hopkins Universitat Oberta de Catalunya 1es Jornades d’Innovació 16 d’octubre de 2008
  2. 3. Per què “teacher-less”? <ul><li>Pel context de la UOC </li></ul><ul><ul><li>Nombre d’estudiants per aula (65-70). </li></ul></ul><ul><ul><li>No és factible realitzar sessions de conversa en petits grups amb el consultor. </li></ul></ul><ul><li>Pels avenços tecnològics </li></ul><ul><ul><li>Possibilitat d’enregistrar audioconferències. </li></ul></ul><ul><li>Pels resultats de la recerca prèvia </li></ul><ul><ul><li>Tendència de “teacher-centeredness” d’audioconferències online (p. ex., K ötter, 2001; Stickler et al., 2007) </li></ul></ul>
  3. 4. Participants <ul><li>140 estudiants </li></ul><ul><li>4 consultors </li></ul><ul><li>Assignatura: Anglès III </li></ul><ul><li>Titulacions: Humanitats, Filologia Catalana, Documentació, Comunicació Audiovisual, Estudis d’Àsia Oriental </li></ul>
  4. 5. FlashMeeting
  5. 6. Fases del projecte <ul><li>Sessions de formació en FlashMeeting </li></ul><ul><li>Formació de grups </li></ul><ul><li>Activitats opcionals no avaluables </li></ul><ul><li>Activitat avaluable </li></ul><ul><li>Avaluació i feedback individualitzat </li></ul>
  6. 7. Avaluació del projecte <ul><li>Enquesta online </li></ul><ul><li>Entrevistes semi-estructurades amb els consultors i 15 estudiants </li></ul><ul><li>Anàlisi de la interacció en les sessions (marc teòric: anàlisi de la conversa) </li></ul>
  7. 8. Resultats de l’enquesta n=98
  8. 9. Resultats de l’enquesta n=102
  9. 10. Resultats de l’enquesta n=102
  10. 11. Resultats de l’enquesta n=102
  11. 12. Els aspectes que em van agradar més de l’activitat ... <ul><li>poder comunicarme en els altres companys i perdre la vergonya </li></ul><ul><li>Me gustó mucho ponerme en contacto &quot;real&quot; con otras estudiantes y hacer una actividad tan diferente. También me gustó mucho comprobar que podía entender fácilmente a mis compañeras… </li></ul><ul><li>Poder expressar-nos en anglès, sense pressió, i amb altres companys que més o menys tenien el mateix nivell. </li></ul><ul><li>És una manera nova de fer activitats conjuntes, ja que el treball a la UOC podríem dir és molt individual. </li></ul>
  12. 13. Els aspectes que no em van agradar tant de l’activitat ... <ul><li>El no saber si hablaba bien, el que no haya nadie para corregirte en el momento que lo haces mal. En ciertos momentos dudaba que nos entendíamos. </li></ul><ul><li>Que aquesta mateixa interacció és una mica lenta a causa de l'eina ( només parla un, pitjes el botó, parla l'altra, tarda una mica ...) </li></ul><ul><li>Sobre tot els problemes de connexió es perd interactivitat. Et pases la sessió confirmant que els teus companys hi són! </li></ul><ul><li>Lo peor fue el ataque de nervios que tenía al principio pensando que no podría seguir una conversación en inglés y por hablar yo misma en inglés. </li></ul>
  13. 14. Combatent els nervis… By the way, David, is that a joint you’re smoking? Yes, it is! (Laughs.) joint = porro
  14. 15. Primeres conclusions <ul><li>Aspectes positius </li></ul><ul><li>Els estudiants van valorar molt positivament l’experiència per a l’aprenentatge i per la confiança en les seves habilitats per expressar-se en anglès. </li></ul><ul><li>El FlashMeeting va generar relativament pocs problemes tècnics (però n’hi va haver!). </li></ul><ul><li>El sistema de gravació es va mostrar fiable i va facilitar la feina dels consultors. </li></ul><ul><li>Aspectes negatius </li></ul><ul><li>El FlashMeeting requereix una formació prèvia (difícil d’organitzar). </li></ul><ul><li>S’han de reservar les sessions de FlashMeeting. </li></ul><ul><li>L’efecte del “talk button” (comunicació menys fluïda, períodes de silenci, monòlegs). </li></ul><ul><li>Avaluar els estudiants i donar-los feedback implica molta feina per part del consultor. </li></ul><ul><li>Manca de suport tècnic per al projecte. </li></ul>

×