1. Indicacions referents a l’estada
d’auxiliars de conversa als centres
educatius de Catalunya
Programa d’auxiliars de conversa
Curs 2013-2014
ttp://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore
/58d37854-bb4b-4f64-8879-aca907898bd2/Guia_centres_acollidors_auxiliars_conversa_%202013_2014_def.pdf

2. Estructura
Coordinador territorial de llengües
estrangeres a Girona
Francesc Vila Batallé
fvila1@xtec.cat Tf.872975556
Departament d'Ensenyament
Servei de Llengües Estrangeres
Centre educatiu d’acollida
(Equip directiu)
Tutor/a de l’auxiliar Auxiliar de conversa

3. Auxiliar de conversa
Universitaris: perfils, formació, motivació
molt diversa.
Millora del seu castellà (i català).
En molts casos sense formació docent.
Dues sessions de formació: una d’acollida i
orientació (octubre 2013) i una de formació i
seguiment (gener 2014)

4. Auxiliar de conversa
TASQUES
Competència oral
i comunicativa
Referent cultural
Projectes d’innovació
Projectes internacionals
En presència de l’alumnat, l’auxiliar només
ha d’utilitzar la seva llengua

5. Auxiliar de conversa
DEURES
Tasques
Horaris: assistència,
puntualitat, justificants
Sessions de
formació
i valoració
Si no compleix les seves funcions, cal informar al
coordinador territorial per reconduir la situació.
Si no és possible, podrà ser cessat

6. Auxiliar de conversa
NO PODEN FER
Aula sense supervisió
d’un docent
Avaluar
Vigilància: pati,
menjador, excursions
Els auxiliars no tenen competència docent

7. Auxiliar de conversa
ALTRES
PROPOSTES
DE SUPORT
Activitats
extraescolars
Tallers de llengua:
docents, famílies
Ús dels serveis del
centre: menjador…
Sempre i quan s’acordi voluntàriament
per ambdues parts: centre i auxiliar

8. Auxiliar de conversa
HORARI
12 hores
(11h aula + 1h coord.)
≤ 4 dies
(lliure dilluns o divendres)
Full de control horari mensual
Full d’horaris i tasques
Atenció a les hores de permanència en el centre

9.  Designat pel director/a.
 És el referent immediat per a la seva acollida,
l’assessorament i la difusió de les bones pràctiques.
 Ha de formar part de la plantilla del centre amb una
antiguitat superior a un curs escolar i amb la
previsió d’estabilitat durant tota l’estada de l’auxiliar.
 Cal que el tutor/a sigui preferentment el docent
coordinador del projecte de llengües estrangeres o
bé, un docent de la llengua estrangera que
correspon a la de l’auxiliar.
Tutor/a

10. Tutor/a
TASQUES
Pedagògica i
integradora
Administrativa Personal

11. Director/a:
Confirmar el tutor o tutora.
Assistir a la sessió informativa.
Informar el claustre i la comunitat educativa
del centre de l’arribada de l’auxiliar i de les
seves funcions.
Responsabilitzar-se del bon clima de treball i
de l’aprofitament d’aquest recurs a mig i llarg
termini.
Abans de l’arribada

12. Abans de l’arribada
Tutor/a:
Contestar els correus que enviï l’auxiliar.
Donar-li informació sobre el centre, el
municipi i les possibilitats d’allotjament
(si és necessari).
Recollir la informació sobre l’auxiliar
quant a formació i destreses personals.

13. En arribar
Director/a, tutor/a:
Facilitar la seva integració a la comunitat
educativa.
Establir el seu pla de treball (12 h setmanals)
Facilitar-li informació sobre: allotjament, cursos
en castellà, català i activitats de formació que
sol·liciti.
Proporcionar-li el Carnet docent.
Vetllar pel bon funcionament del recurs

14. Durant l’estada
Tutor/a:
 Iniciar l’estada amb un període d’observació
 Planificar, comentar i revisar el seu treball
 Ajudar-lo a gestionar l’aula
 Facilitar la creació de materials
 Assistir a les reunions de seguiment territorials
 Comunicar al coordinador/a territorial qualsevol problema que pugui
sorgir
 Suggerir idees d’implementació del recurs al centres
 Proposar accions de difusió fora del centre

15. Director/a, tutor/a:
Elaborar l’informe final
Escriure una carta de recomanació (si escau)
En finalitzar

16. Certificació com activitat d’innovació
Els tutors/es han de:
 Complir les seves funcions
 Assistir a les reunions de informació i coordinació
 Lliurar la documentació relativa als horaris i tasques
de l’auxiliar
 Presentar, conjuntament amb l’auxiliar, una activitat
que consideri com a bona pràctica i la seva fitxa
 Enviar informe final

17. Tasca de l’auxiliar vinculada al desenvolupament
del projecte de llengües estrangeres implementat
pel centre:
Projecte AICLE: comptar amb l’auxiliar per aclarir
dubtes lingüístics.
Resta de tipologia de projectes: la tasca de l’auxiliar ha
de fer incidència en la llengua oral sota la supervisió
del docent.
Exemples a http://www.xtec.cat/web/projectes/llengues/pluri/auxiliars_conversa
Algunes idees per treballar
amb l’auxiliar

18. Informació administrativa
1. Allotjament
2. Empadronament
3. Tramitació del NIE per a ciutadans de l’UE
4. Inscripció en el Registre Central d’Estrangers
5. Obrir un compte bancari
Amb aquesta documentació els auxiliars de
conversa europeus poden estudiar, treballar...
sense que calgui cap autorització més.

19. Assistència sanitària
• Cal disposar de la Tarjeta Sanitària Europea
• Certificat d’empadronament
L’auxiliar ha d’anar al Centre d’Atenció Primària
(CAP) que li correspongui segons el seu domicili i
serà atès per un metge generalista.

20. R E F L E X I O N S

21. L’auxiliar aporta al nostre centre…
1. Tant l’alumnat com l’auxiliar s’esforcen per fer-se
entendre i s’adonen que es necessiten
mútuament per entendre’s.
2. Col·laboren en el desenvolupament de les
competències bàsiques (competència per
aprendre a aprendre i iniciativa personal en la
correcció d’errors, autonomia en el treball
personal, superació de dificultats
lingüístiques...).
3. Afavoreix el diàleg cultural i augmenta la
tolerància cap a les altres cultures i costums.

22. Ens han dit que …
“M’he sentit molt recolzada per la meva
tutora i tota la resta del professorat i
integrada en el centre. La meva tutora i
jo formem un bon equip …
Confia en mi i tenim temps per parlar de
com volem fer les coses segons la
classe, el nivell dels alumnes…”

23. Però … “Havia una mica de confusió al
principi de curs perquè ella no
estava informada sobre la
Jornada d’Orientació i no va
venir.”
“Molts professors no
sabien que jo anava a les
seves classes i no sabien
què havien de fer amb
mi.”
“El meu tutor em va recolzar molt
des del principi, abans d’arribar;
durant l’estiu en vem enviar e-
mails, em va ajudar a trobar
allotjament, quan vaig arribar em
va ensenyar l’Institut, em va
presentar a tothom ... està amb
mi”
“La meva tutora està molt
ocupada... no puc parlar amb
ella quan ho necessito. Quan
xerrem, tot va bé.”

24. Però …
“M’ajuda a integrar-me a
Catalunya”
“Em dóna consells per
ensenyar els estudiants que
m’han servit de molt. Em
dóna moltes idees per a les
classes.”
“La meva tutora és una
persona super estressada i
desorganitzada. Porto més
de dos mesos en l’Institut i
encara no tinc un horari
fix.”
“No tinc sentit de comunitat en la
meva escola. Em sento fora de les
festes i de les amistats del
professorat. En vàries ocasions he
arribat a l’escola i m’he trobat
una festa per als nens i ningú
m’havia avisat (Castanyada)”

25. Però …
“Estic amb dotze grups
d’estudiants que només tenen una
hora de pràctica de conversa a la
setmana. Fa falta més temps per
practicar la conversa.”
“ A les classes, de vegades em sento menys com un auxiliar
de conversa i més com un “diccionari viu”. Després de
moltes converses amb el meu tutor i 4 mesos d’estar en el
centre, no tinc gaires responsabilitats. Tampoc em sento
recolzada respecte a la meva autoritat en les classes. Moltes
vegades no renya als alumnes quan es porten malament
amb mi.”
“ La tutora m’inclou en tots els seus plans
per la classe. Jo sé que tinc llibertat per
aportar idees i parlem molt de la preparació
de les classes. M’ensenya a fer activitats de
manera pedagògica. .”

26. i també ...
“Poca experiència pedagògica, poc
comunicativa, necessita ajuda, no fa
activitats sola: això implica molta feina
i molt temps per preparar les classes per
les mestres de llengua estrangera.”
“Actitud passiva amb l’alumnat,
asseguda sempre a la cadira
malgrat els intents de la
professora per implicar-la en les
activitats.”
4.-“Per la falta d’assistència a
l’escola de l’auxiliar no
s’ha pogut comptar amb ell
per desenvolupar diferents
activitats.”
“Poca predisposició de l’auxiliar per tenir
bona relació amb la resta del
professorat. Sovint es mostra enfadada i
ni tan sols aprèn els nostres noms: “la
rossa”, “el que porta ulleres...”

27. “Tenim molt bona relació i em
sembla molt important a l’hora de
fer la meva tasca com auxiliar. Els
alumnes senten també aquesta
bona relació i complicitat. Ens
veiem cada dia i si tinc algun dubte
el puc compartir amb ell. Em dóna
llibertat i tot funciona molt bé”.
Esperem …

28. Es necessita…
4 c i r o s a
Coordinació
Col·laboració
Comunicació
Confiança
Informació
Integració
Recolzament
Reflexió
Orientació
Ordre
Organització
Sentit de la utilitat
Sentit comú
Ajuda

29. Qui és?
• Dades personals
• Dades professionals
• Aficions
• Interessos
• Projectes
• …

30. • Facilitador
• Suport
• Col.laborador
• Assessor
• Persona que pot
escoltar
• Mestre/professor
• Font d’informació i
recursos
• Multirelació
Podem…

31. Pensem-hi...
• Horari
• Docència directa amb l’alumnat:
tasques, agrupaments, temps, espai…
• Coordinació
• Pràctiques de referència.
http://www.xtec.cat/web/projectes/llengues/pluri/auxiliars_conversa

32. Quin és el meu paper com a tutor/a?
Quin és el paper dels docents que
també treballaran amb l’AC?
Què necessitem els tutors/res per
millorar la integració de l’AC dins
l’aula/ centre?
Pensem-hi...