Secuencia didactica presentacion

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Secuencia didactica presentacion

  1. 1. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán Secuencia Didáctica
  2. 2. Fundamentación Teórica La planeación y diseño del trabajo en el aula es una secuencia didáctica. Es la estructuración sistemática del trabajo en el aula en la relación estudiante, profesor, saber y entorno (relación didáctica). La secuencia didáctica se entiende como el plan de actuación del profesor, donde se explicitan aquellos aspectos del sistema didáctico fundamentales a toda acción de enseñanza y aprendizaje. Son pequeños ciclos de enseñanza y de aprendizaje articulados en forma de secuencia temporal y orientados a la producción de un género discursivo (explicar algún conocimiento a los compañeros, exponer un trabajo, dar una conferencia ...). Pretenden unos objetivos limitados, concretos y compartidos por los estudiantes y en el proceso de planificación adquiere una especial relevancia la evaluación formativa.
  3. 3. ¿Qué entendemos por Secuencia Didáctica? Una Secuencia didáctica es una serie ordenada de actividades diseñadas para que el estudiante adquiera competencias curriculares y competencias TIC de una forma integrada. El elemento más significativo de las secuencias didácticas es la sucesión de actividades relacionadas entre sí, por las cuales ha de transitar un estudiante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos ofrecen la posibilidad de trabajar, de forma integrada, actividades con distintas funciones y características. La presentación del contenido, la comprensión, la ejercitación o la práctica son elementos del proceso que no deben faltar y que ofrecen la posibilidad de trabajar en torno a un conjunto de contenidos entrelazados y con mayor significado.
  4. 4. • Identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones. Actividades de Apertura • Relacionan los saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con el conocimiento científico. Actividades de Desarrollo • Utilizan eficazmente los conocimientos científicos construidos durante la secuencia. Actividades de Cierre Momentos básicos que contiene la Secuencia Didáctica
  5. 5. El proceso de elaboración de Secuencia Didáctica debe partir de situaciones problemáticas como:  Fácticos:  Procedimentales:  Actitudinales: Se refieren a ¿qué conocimientos va a aprender? Se refieren a ¿qué va a aprender a hacer? y ¿cómo lo va a hacer? Se refieren a ¿qué va a aprender como persona? y ¿qué va a aprender para convivir con los demás?
  6. 6. ENFOQUES METODOLOGICOS Representantes: Watson, Skinner EL APRENDIZAJE ES ENTENDIDO COMO UNA ASOCIACIÓN ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS. EL INTERÉS SE CENTRA EN LA CONDUCTA OBSERVABLE. MODELOS CONDUCTUALES PSICOLOGIA COGNITIVA Representantes: Chomsky, Gagné EL APRENDIZAJE HUMANO SE EXPLICA A PARTIR DE PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS (PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, LENGUAJE, MEMORIA) Y COMPLEJOS (COMPRENSIÓN, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Representantes: Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky. EL APRENDIZAJE SE EXPLICA COMO UN PROCESO – PRODUCTO DE REESTRUCTURACION ES COMPLEJAS EN NUESTRAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS EN LAS CUALES SE DESTACA LA IMPORTANCIA DE LA MEDIACIÓN CULTURAL. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
  7. 7. EJEMPLO DE SECUENCIA DIDACTICA SECUENCIA DIDÁCTICA DE GEOGRAFÍA, CUARTO GRADO, EDUCACIÓN PRIMARIA SECUENCIA DIDÁCTICA Asignatura: Geografía Tema: Relieve de México Propósito Conceptual: Identificar las características y diferencias de los distintos tipos de relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras, de México. · Conocer la distribución del relieve de México Próposito Procedimental: Identifica las características y distribución del relieve de México. · Analiza las principales característica (altitud, localización y extensión) para reconocer la distribución de las formas del relieve en el territorio nacional Próposito Actitudinal Participar activamente en las actividades sugeridas · Mostrar una actitud responsable y colaborativa en las acciones realizadas · Ser respetuoso, solidario y tolerante con sus compañeros de grupo o equipo ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS DEMOSTRATIVA Y ENSEÑANZA A DISTANCIA SECUENCIA DE ACTIVIDADES A) ACTIVIDADES DE INICIO El maestro interroga a los alumnos acerca de los tipos de paisajes que se observan en su entorno. Presenta diversas imágenes proyectadas por un cañón, en donde se observan los diferentes tipos de relieve, preguntando cuál es el que más se parece al de su comunidad. Presentación del video sobre las formas de relieve terrestre (http://www.youtube.com/watch?v=fH6yTtjmnwA) Promueve la participación grupal haciendo preguntas referentes a las características que hacen semejantes o diferentes a los distintos tipos de relieve: (¿Qué les pareció el video?, ¿en su comunidad han visto paisajes parecidos o iguales?, ¿Cuál es el que más les gustó?, ¿Por qué?, etc.). Continúa…
  8. 8. B) ACTIVIDADES MEDULARES O DE DESARROLLO En el aula de medios del plantel proyecta imágenes de paisajes que representen a cada una de las formas de relieve de nuestro país (sierras, valles, mesetas y llanura) y de manera grupal se puntualizan cada una de sus características. Organiza al grupo en equipos y les pide que registren en su cuaderno lo comentado en la anterior actividad. Pide a sus alumnos, que se organicen, al interior del equipo, para investigar en internet acerca de las características de cada forma de relieve (condiciones climáticas, tipos de suelos y vegetación), así como las formas de relieve que presenta nuestro país y confronten con lo que se tiene registrados. El maestro solicita que organizados por pares o trinas, consulten un mapa de México en la Mapoteca Digital, para ubicar en él, las principales formas de relieve del país, comentando los datos que encontraron y agregándolos a la información antes registrada. http://tinyurl.com/Mapoteca El maestro presenta al grupo una simulación de cómo se forma el relieve. (http://www.youtube.com/watch?v=Tzt_EBD3DDQ) Y hace preguntas a los alumnos respecto a lo observado. Orientados por el maestro, en equipo, se discutirá y se tomarán acuerdos para definir los elementos que incluirá una maqueta que muestre los diferentes tipos de relieve, así como las acciones que se implementarán para su elaboración. En equipo, diseñarán una presentación en power point acerca de lo investigado y cada uno de los integrantes explicará al resto del grupo, alguno de los puntos de la presentación. Misma que se enviará al profesor vía correo electrónico, quien “subirá” al blog de la escuela en la sección de alumnos; además se solicitará la participación de los alumnos en el foro escolar sobre la experiencia de esta actividad.
  9. 9. C) ACTIVIDADES DE CIERRE Presentación de las maquetas Se realizará la exposición oral de la presentación realizada en power point, por cada uno de los equipos. El maestro retroalimentará a cada uno de los equipos, vía correo electrónico y de manera presencial. RECURSOS · SEP (2009).Libro para el Alumno, Geografía Cuarto Grado · SEP (2009). Programas de Estudio, Cuarto Grado · Aula de medios del plantel, utilizando: computadora, cañón, internet, impresora · Diversas imágenes de relieves localizadas en internet · Presentación del video sobre las formas de relieve terrestre (http://www.youtube.com/watch?v=fH6yTtjmnwA) · Simulación de cómo se forma el relieve. (http://www.youtube.com/watch?v=Tzt_EBD3DDQ) · Blog escolar (http://migdelinagilsamaniego.blogspot.com/) · Mapas de México localizado en la Mapoteca Digital de INEGI http://tinyurl.com/Mapoteca EVALUACIÓN · Elaboración de un mapa donde se plasmen los diversos tipos de relieve existentes · Elaboración de una maqueta en la cual se observen los diversos tipos de relieve, apoyados con una rúbrica. (VER ANEXO 1) · Diseño y exposición de una presentación en power point en la cual se incluyan los aspectos abordados apoyados con una rúbrica.(VER ANEXO 2) · Autoevaluación (VER ANEXO 3) · Coevaluación (VER ANEXO 4) NOTA: Los instrumentos de autoevaluación y coevaluación, así como las rúbricas para valorar la maqueta y presentación en power point, se publicarán en el blog escolar, sección Alumnos).
  10. 10. SINTESIS Los planteamientos que se generan dentro de las actividades buscan desarrollar las competencias básicas establecidas para la educación primaria (comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender y de autonomía personal. Las actividades en general se apoyan en el uso de recursos digitales y el trabajo en Red.

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