1. Integrantes: Eduardo Álvarez
Sebastián Espinoza
David Flores
Francisca Marabolí
Carolina Rodríguez

2. ANTECEDENTES
•
La creatividad ha existido desde siempre, pero no por eso se le ha
dado al importancia que realmente tiene.
•
Los antiguos y los griegos tenían una visión pobre de la creatividad,
ya que todo era dado por sus dioses.
•
Los británicos siguen teniendo una visión pobre sobre esta, pues
todo debe ser copiado de la naturaleza.
•
Durante muchos siglos, se pensó, que la creatividad era un atributo
exclusivo de los artistas.
•
Hoy en día la creatividad juega un rol muy importante, ya que
conlleva a la resolución de problemas.

3. PRINCIPIOS EN LOS QUE SE FUNDAMENTA
•
Principio de asombro.
•
Principio de la inmersión.
•
Principio de la intuición.
•
Principio del re direccionamiento.
•
Principio de la abundancia.
•
Principio de refinamiento.
•
Principio de la experimentación.

4. DEFINICIÓN
•
La creatividad es un tipo de actividad mentas, una intuición que
tiene lugar dentro de las cabezas de algunas personas especiales(H.
Gardner).
•
La creatividad puede ser considerada como una forma de
problemas, mediante intuiciones o una combinación de
diferentes, de conocimientos variados (Robert M. Gagné).
•
Aparición de un producto nuevo, que resulta por un lado de la
singularidad de un solo individuo, por otro, de los aportes que
recibe ese único individuo de
otros individuos
de las
circunstancias de la vida (Carl Ranso Rogers).
•
Creatividad significa una postura vital ante la vida, experimentar,
salir al encuentro de lo nuevo, ensanchar las relacione s mutuas,
abandonar los caminos trillados y seguros, y sobre todo tensión, ya
que incluye libertad y limitaciones.
solucionar
ideas muy

5. DESCRIPCIÓN
•
•
La creatividad es más una convicción intima que la existencia de
algo verdaderamente nuevo que es lo suficientemente valorado
como para ser agregado a la cultura.
La creatividad en la clase de
educación física juega un rol
importante , por ejemplo,
cuando hay un día lluvioso, y
el colegio no cuenta con la
infraestructura adecuada
realizar la clase, inventar la
forma de realizar una clase
donde los niños desarrollen l
a creatividad, el respeto y
la sociabilización.

6. DESCRIPCIÓN
•
Dentro del ámbito de los estilos de enseñanza, la creatividad es la
cima de los estilos que implican cognoscitivamente a todos aquellos
que plantean situaciones de enseñanza que obligan al alumno a
resolver tareas. Los alumnos no están obligados a encontrar la
respuesta correcta, si no que puede operar con todo un abanico de
soluciones posibles.

7. OBJETIVO
•
Favorecer el descubrimiento y desarrollo de soluciones a
problemáticas planteadas por los estudiantes de la clase.
•
Promociona la iniciativa propia.
•
Aprender habilidades y destrezas.

8. CARACTERÍSTICAS
•
Originalidad.
•
Fluidez.
•
Flexibilidad.
•
Elaboración.
•
Coherencia .

9. MODALIDADES
•
Modo expresivo.
•
Modo productivo.
•
Modo inventivo.
•
Modo innovador.
•
Modo emergente.

10. VENTAJAS
•
La creatividad construye la autoestima.
•
Aumenta la conciencia de uno mismo .
•
Ayuda a la resolución de problemas.
•
Ayuda a sociabilizar y a la integración.

11. INCONVENIENTES
•
No existe inconveniente alguno referente a la creatividad, ya que
esta tiene muchos beneficios en base al desarrollo de la autonomía
durante toda la vida.

12. ROL PROFESOR-ALUMNO
Profesor
Profesor
Elección yy
Elección
presentación de
presentación de
problemas.
problemas.
El profesor participa
El profesor participa
reforzando la
reforzando la
actividad yyno la
actividad no la
critica.
critica.
Alumno
Alumno
Antes de empezar
Antes de empezar
la clase
la clase
Ejecución de
Ejecución de
trabajo
trabajo
Solo aaveces
Solo veces
decide el orden
decide el orden
en como realizar
en como realizar
las problemáticas
las problemáticas
El alumno elabora
El alumno elabora
respuesta yyactúa en
respuesta actúa en
las actividades.
las actividades.
Evaluación
Evaluación
El profesor anima, aporta yyobserva el desarrollo de las tareas,
El profesor anima, aporta observa el desarrollo de las tareas,
mientras que los alumnos serán capases de autoevaluarse yy
mientras que los alumnos serán capases de autoevaluarse
aportar con otros grupos.
aportar con otros grupos.
PALABRA CLAVE: EVALUACION CUALITATIVA
PALABRA CLAVE: EVALUACION CUALITATIVA

13. ¿QUÉ SON LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS?
•
Son las diferentes actividades que debemos crear para encadenar y
articular una unidad didáctica.
•
Deben ser creadas con diferentes formas de trabajo que abarque
globalmente los objetivos educativos.

14. ¿QUÉ ABARCAN?
•
Relaciones interactivas.
•
Organización de aula.
•
Espacio y tiempo.
•
Organización de contenidos.
•
Materiales curriculares.
•
Evaluación.

15. ¿PARA QUÉ SIRVEN?
•
Para ayudar al docente a planear en espacio y tiempo.
•
Para desglosar los diferentes momentos de los aprendizajes.
•
Para planear las mejores actividades de acuerdo a la edad,
condición social, necesidades de los alumnos.

16. ¿ PARA QUÉ SIRVEN?
•
Para integrar los contenidos procedimentales, actitudinales y
conceptuales a lo largo de la unidad.
•
Para que la evaluación sea el logro del aprendizaje.

17. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS
•
Es la organización de los alumnos/as y recursos disponibles en las
clases de educación física, de tal forma que el tiempo de trabajo y
aprendizaje de los alumnos/as sean óptimos.
•
Desde el punto de vista educativo, es un recurso didáctico que nos
facilita la consecución de los objetivos propuestos y que favorecen
las actuaciones del profesor y de los alumnos.

18. BENEFICIOS DE UNA BUENA ORGANIZACIÓN
•
Creación de un ambiente de clase adecuado y positivo.
•
El alumno asimila mejor el aprendizaje.
•
Se consigna la optimización de los recuso disponibles, materiales,
espaciales y temporales.
•
Adecuada distribución del tiempo de clase.
•
Permite un mejor control de seguimiento del proceso enseñanzaaprendizaje.

19. RECURSOS A UTILIZAR
•
El tema de recursos a utilizar es parte del marco estático de una
clase.
•
No significa que si no se tiene una cantidad o un objeto no se pueda
sacar adelante una clase.
•
El poder usar la imaginación para improvisar materiales o buscar
alternativas es importante.
PALABRA CLAVE: CREATIVIDAD

20. PROCESO DE ENSEÑANZA
•
Estilos de enseñanza:
1. Que fomenta la participación del alumno:
Enseñanza reciproca.
Micro enseñanza.
2. Que implica cognitivamente al alumno:
Descubrimiento guiado.
Resolución de problemas.

21. PROCESO DE ENSEÑANZA
•
Se presenta un problema por medio de juegos motrices los cuales
estén adaptados a la edad, y sexo de los alumnos.
•
La solución debe ser conocida con anterioridad por el alumno.
•
En la practica se genera los siguientes pasos:
-comunicación.
•
-fluidez.
•
-redefinición.
•
-originalidad.
Palabras claves: favorecer la oportunidad de
descubrir y desarrollar soluciones originales.

22. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
 Los alumnos a través de lo aprendido y desarrollado en la creatividad
deberá ser capaz de generar una Autoevaluación, de esta manera así el
alumno puede ir mejorando sus falencias e incentivándose mas.
 Si el trabajo de creatividad se desarrolla de forma grupal, los alumnos
además de generar la autoevaluación, deberán aplicar una coevaluación
con sus compañeros, y así mismo este tipo de evaluación mejora la
relación de comunicación entre los alumnos.

23. EVALUACIÓN DEL PROFESOR
El profesor debe realizar 3 tipos de evaluaciones :
1.
Una evaluación inicial.
2.
Una evaluación formativa.
3.
Una evaluación sumativa.
Además debe evaluar los siguientes criterios y a medida que se va desarrollando
la creatividad ir modificándolos de no creativo a creativo y fortalecer a los que ya
lo poseen (Aldana 1996).

24. EVALUACIÓN DEL PROCESO

La evaluación del proceso se ejecuta con una evaluación formativa, esta sirve
para saber como estas avanzando en el proceso de aprendizaje o en este caso de
la creatividad. En la creatividad se puede usar los siguientes test:

Test de Creatividad Motriz de Wyrich (cuantitativo)
•
Esta evaluación está compuesta de tres tipos de factores:
•
Resultados de fluidez motriz.
•
Resultados de originalidad motriz.
•
Resultados de creatividad motriz.

25. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de la creatividad es una tarea ardua debido a la complejidad del
constructo, que implica varios rasgos no sólo de personalidad, sino también
cognitivos. Al no acotarse a un solo ámbito, la creatividad puede ser evaluada a
través de distintos métodos, uno de los más conocidos es el empleo de test
estandarizados.

Algunos de estos test son:

Test de Abreación para la Evaluación de la Creatividad (TAEC), Creada por De La
Torre (1996).

Test de Inteligencia Creativa (CREA), elaborada por Corbalán, F. J., Martínez, F.,
Donolo, D., Alonso, C., Tejerina, M. y Limaña, M. R. (2003).

Prueba de Imaginación Creativa (PIC) de Artola, T., Ancillo, I., Mosteiro, P. y
Barraca, J. (2004, 2008 y 2012).

26. EVALUACIÓN INICIAL, FORMATIVA Y SUMATIVA.
 La evaluación inicial, en este proceso se medirá el potencial del
alumno en base a los siguientes criterios:
•
Las cualidades que el alumno poseo no.
•
Las técnicas de creatividad que domina.
•
Las condiciones facilitadoras y las barreras.
 Evaluación formativa, después de los resultado de la evaluación
inicial se potenciaran las cualidades y se tratara de corregir las
falencias.
 Evaluación Sumativa, en este proceso se cuantificara todo el
proceso de aprendizaje que ha obtenido el alumno, esta evaluación
se guiara mediante una lista de cotejo con diferentes tipos de
criterios a evaluar.

27. UNIDAD: LA CREATIVIDAD
Contenidos:
1.
Practica de competencias deportivas con
2.
Tipos de juegos alternativos.
3.
Respeto por las normas y las reglas.
adaptaciones de reglas.

28. OBJETIVO GENERAL:
 Utilizar las estrategias básicas en el juego (cooperación, oposición,
cooperación/oposición) y respetar las reglas y normas del juego
para que su desarrollo sea fluido.
 Materiales: balón de futbol, balón de basquetbol

29. EVALUACIÓN
 Una evaluación formativa, una coevaluación y una autoevaluación,
además de la evaluación del profesor, donde estas tres notas se
promediaran. Los puntos a evaluar serán:
 Participa y respeta las reglas y normas de los juegos.
 Utiliza las habilidades adquiridas en situaciones de juego.
 Respeta los materiales alternativos.
 Conoce las posibilidades de aprovechamiento de materiales para
juegos alternativos.
 Respeta a los compañeros en las actividades de cooperación,
oposición y cooperación/oposición.

30. INICIO
 Los 8 pases: se ubican en grupos de 6 estudiantes, dos equipos se
enfrentan y se disputan un balón. los equipos deben darse 8 pases.
La pelota debe dar un bote antes de que la reciban, si no pasa al
equipo contrario. Cuando hacen los 8 pases ganan un punto,. (10
minutos)

31. DESARROLLO
 La representación: el profesor divide a el grupo curso en grupos de
4 alumnos, estos deberán representar cada figura, numero, animal,
etc. que nombre el profesor. Se dispondrá de un tiempo para que
terminen la representación, la figura que este mejor hecho será el
ganador (10 minutos).
 Futbol modificado: Se separara al grupo curso en dos o tres equipos
dependiendo de la cantidad de alumnos. Estos deberán jugar futbol
con las modificaciones que imponga el profesor, por ejemplo en
parejas sin soltarse de la mano, los goles solo lo hacen las mujeres,
etc. (25 minutos).
 Los alumnos se dispersaran por la cancha y se mantendrán
constantemente en movimiento, luego el profesor dirá un numero y
los alumnos deberán formar grupos en la cantidad que impuso el
profesor, una modificación es que el profesor empiece a utilizar
operaciones matemáticas, como por ejemplo 2x2. ( 10 minutos).

32. VUELTA A LA CALMA
 La meditación: los alumnos se acostaran en el suelo con los
ojos cerrados, luego el profesor les contara una historia, la
función de esta historia es que los alumnos sean capaces de
imaginar que son el protagonista y relajarse.
 Sentar a los alumnos en un semicírculo y hacer una
retroalimentación de la clase.
(10 minutos)

33. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA Y RECURSOS DE
INTERNET.
 http://www.efdeportes.com/efd59/creativ.htm
 http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v10n2-3/03.pfd
 http://www.unab.cl
 http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-17928.html