Intervención en altas
capacidades
Comunidad Castilla – La Mancha
10 de diciembre 2013
Mª Pilar Martín Lobo
•¿CÓMO HACER UNA PROPUESTA DE PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN?

• Es importante elaborar una intervención bien fundamentada,
estr...
GUÍA PARA EL PROFESOR
1. Fundamentación
2. Finalidad y objetivos
3. Contenidos: Técnicas, tareas y actividades.
4. A quién...
Experiencias en centros
educativos
Proyecto de Alto Rendimiento
Participación en Proyecto Europeo con Alemania y Holanda
P...
Proyecto AR
PROYECTO A.R.
(Alto Rendimiento)

Programa para orientar y desarrollar el talento y altas capacidades

Pruebas...
Modelos: Renzulli, Sternberg, Gardner y otros
Gardner parte de las áreas cerebrales para
desarrollar las Inteligencias Múltiples
“ LA INTELIGENCIA ES…
1993: LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O DE
CREAR PRODUCTOS QUE SON VALORADOS EN UNO O
MAS CONTEXT...
“ Lo que yo hice fue apartar las pruebas y ver lo que
sabemos acerca del cerebro, cómo se organiza…”
“Lo importante es que...
UTILIZAR LAS IDEAS DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES PARA CONSEGUIR UNA VISIÓN
INTERDISCIPLINAR…
AREAS CEREBRALES Y DESARROLL...
PROCESOS
NEUROCIENCIA
HABILIDADES
CREATIVIDAD
METODOLOGÍA
PROGRAMACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Áreas cerebrales implicadas en el talento lingüístico
NEUROCIENCIA

Área temporal
Centro de Wernicke
Centro de Broca
Hemisferio izqdo en
diestros y algunos
zurdos
Centros
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Finalidad y Objetivos
Dar respuesta educativa a los
alumnos con talento y altas
capacidades
Contenidos, Técnicas, tareas y
actividades
Ampliación curricular
Creatividad
Cooperación
Valores
CREATIVIDAD
Wallas

1. PREPARACIÓN

Aarón Coriat
Torrance, Guildford
Y otros autores

2. INCUBACIÓN

Trabajo creativo
3. I...
El pensamiento creativo tiene los siguientes factores:
Sensibilidad: hacia los problemas.
Fluidez: habilidad para generar ...
Programación de actividades de cada parte del proceso
Fluidez: Descubrir datos globales, tener en cuenta diferentes
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Cooperación y valores. Familia, aula, centro educativo y
ciudad
Participación en actividades Ayuda a compañeros para
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Aplicación de las actividades de AMPLIACIÓN
CURRICULAR, CREATIVIDAD Y COOPERACIÓN:
- EN LA GUÍA DEL PROFESOR
- EN LAS ACTI...
A quién va dirigido
Alumnos de todas las edades escolares
Educación Infantil y Primaria: programas
de enriquecimiento
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Qué debe producir (producto). Acciones.
Recursos
Programa de Literatura creativa
Programa de Habilidades Sociales
Programa...
Programa de Literatura creativa
Descubre el tema del libro a través de su
contraportada
Antes de leer el libro, PIENSA:

- ¿Qué te sugiere el título?
- ¿Por qué crees que se titula así?
- Imagina cual puede ser...
TEBEHISTORIAS
OBJETIVOS
• Transformar una historia relatada a través de comics en una
narración contada por uno de los per...
TEBEHISTORIAS
METODOLOGÍA
1. y 2. PREPARACIÓN E INCUBACIÓN

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Material: Tebeos de Asterix y Obelix.
3º de E. Primar...
TEBEHISTORIAS
METODOLOGÍA
*Antes de pasar a la actividad 3, el profesor le ha de explicar en
qué consiste lo que tiene que...
TEBEHISTORIAS
METODOLOGÍA

3. INSIGHT
• Actividad 4. Dedicar un tiempo para reflexionar, generar ideas
múltiples.... acerc...
FOTO DIÁLOGO
Programa de Habilidades Sociales
20 temas de desarrollo social

Ejemplos:
- Cómo saludar
- Cómo transmitir quejas
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Programa de Mundo científico y medio
ambiente
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-

GRÁFICAS DE TEMPERATURA.
ADOPTAR UN ÁRBOL Y OTRAS ACTIVIDADES.
DIARIOS DE OBS...
CREATIVIDAD: Sensibilización, fluidez, insight y verificación

EJEMPLO DE TRABAJO CREATIVO
TEMA DE HISTORIA: LA VIDA EN LO...
CREATIVIDAD
- Habilidades creativas: Fluidez de ideas

•Enumerar maneras diferentes en que se puede ir en barco.
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Medir, realizar gráficos…relacionar con la nutrición,
higiene…
Estudios e investigaciones sobre lo que comemos, pirámides de
alimentos y educación nutricional
Verduras y

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Experimentos
¿Los huevos flotan en el agua?
Programa de Matemáticas creativas:
Objetivos
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matemático y superdotación....
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alumno, con carácter lúdico y creativo, orientados a u...
• METODOLOGÍA MANIPULATIVA
…………………………………..
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Construir modelos y razonar sobre construcciones
tridimensionales....
Juegos matemáticos con palillos
Programa de Arte y cultura
Programa de Arte y cultura
A través del Programa de Creatividad: Arte y Cultura, el alumno
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Ejemplo de actividades creativas
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Programa de Comunicación
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Actividades con PDI
Guía del profesor
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- Programas para educación en valores.
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Responsables y organización

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profesores, tutores.
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Mundo científico
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Cómo se llevará a cabo
Formación de directivos, orientador,
profesores, tutores y padres
Planificación
Elaboración de Guía...
Formación de profesores

¡TEMA CLAVE!
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profesores
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Participan con interés
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Valoración de los alumnos. Ejemplo del programa de Arte
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Sensibilidad hacia el conocimiento de otras
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Investigaciones – Estudio de
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PROYECTO AR
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Valoración final
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TEST DE INTELIGENCIA CREATIVA CREA
• F. J. Corbalán, F. Martínez, D. Donolo, C. Alonso, M. Tejerían y R. M.
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CREATIVIDAD – PRUEBA CREA
PRUEBA DE IMAGINACIÓN CREATIVA
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• Evalúa la creatividad como ca...
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE IMAGINACIÓN
CREATIVA - PIC
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• Test de Evaluación de Habilidades Cognitivas de
Solución de Problemas Interpersonales
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Condiciones de aplicación Y
APORTACIONES
•

Duración:

• Variable (20 a 45 minutos)
Niveles de Aplicación:
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Evhacospi: Resolución de conflictos
Publicaciones y congresos
ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY

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¡Muchas gracias por la atención!
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  1. 1. Intervención en altas capacidades Comunidad Castilla – La Mancha 10 de diciembre 2013 Mª Pilar Martín Lobo
  2. 2. •¿CÓMO HACER UNA PROPUESTA DE PROGRAMA DE INTERVENCIÓN? • Es importante elaborar una intervención bien fundamentada, estructurada y planificada. • Se valoran mucho las actividades y los recursos concretos para los alumnos.
  3. 3. GUÍA PARA EL PROFESOR 1. Fundamentación 2. Finalidad y objetivos 3. Contenidos: Técnicas, tareas y actividades. 4. A quién va dirigido 5. Qué debe producir (producto) 6. Acciones 7. Recursos 8. Responsables y organización 9. Cómo se llevará a cabo 10. Calendario/Cronograma 11. Factores externos para asegurar el éxito.
  4. 4. Experiencias en centros educativos Proyecto de Alto Rendimiento Participación en Proyecto Europeo con Alemania y Holanda Participación en Escuelas de la Comunidad Económica europea España Méjico, Perú y otros países
  5. 5. Proyecto AR PROYECTO A.R. (Alto Rendimiento) Programa para orientar y desarrollar el talento y altas capacidades Pruebas psicopedagógicas para identificar el talento y Programas de intervención para dar respuesta educativa
  6. 6. Modelos: Renzulli, Sternberg, Gardner y otros
  7. 7. Gardner parte de las áreas cerebrales para desarrollar las Inteligencias Múltiples
  8. 8. “ LA INTELIGENCIA ES… 1993: LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O DE CREAR PRODUCTOS QUE SON VALORADOS EN UNO O MAS CONTEXTOS CULTURALES. 1999: POTENCIAL BIOPSICOLÓGICO PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN QUE SE PUEDE ACTIVAR EN UN MARCO CULTURAL PARA RESOLVER PROBLEMAS O CREAR PRODUCTOS QUE TIENEN VALOR PARA LA CULTURA” H. GARDNER
  9. 9. “ Lo que yo hice fue apartar las pruebas y ver lo que sabemos acerca del cerebro, cómo se organiza…” “Lo importante es que todos nosotros tenemos 7, 8 ó 9 inteligencias distintas y los profesores pueden utilizarlo para enseñar mejor…” “Colocar inteligencia y creatividad en un entorno moral y ético…, para un mundo donde nos gustaría vivir…” H. GARDNER
  10. 10. UTILIZAR LAS IDEAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA CONSEGUIR UNA VISIÓN INTERDISCIPLINAR… AREAS CEREBRALES Y DESARROLLO RELACIONADO CON EL APRENDIZAJE… SOCIEDAD CÍVICA CON PENSADORES CRÍTICOS Y CREATIVOS, CON MENTE ANALÍTICA Y VALORES EDUCATIVOS… HOWARD GARDNER
  11. 11. PROCESOS NEUROCIENCIA HABILIDADES CREATIVIDAD METODOLOGÍA PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN
  12. 12. Áreas cerebrales implicadas en el talento lingüístico
  13. 13. NEUROCIENCIA Área temporal Centro de Wernicke Centro de Broca Hemisferio izqdo en diestros y algunos zurdos Centros relacionados con la lectura Centros relacionados con la escritura: Planificación en el área frontal, áreas motoras y premotoras. HABILIDADES BÁSICAS Y DE PENSAMIENTO Audición Ritmo Discriminación auditiva Comprensión auditiva Conciencia fonológica Comprensión lingüística Expresión Verbal Nivel de vocabulario. Habilidades lectoras. Habilidades de la escritura. Habilidades de pensamiento crítico (final de Primaria). Biblioteca. Programas de radio. CREATIVIDAD COOPERACIÓN Lenguaje creativo Juegos de lenguaje inventados. Lectura creativa Escritura creativa Proyectos creativos. I. MÚLTIPLES VERBAL - LINGÜÍSTICA Metodologías: - Juegos de lenguaje - Comprensión lectora: Actividades en torno a lecturas de cuentos y textos clásicos. - Expresión escrita aplicada Proyecto de comunicación a la observación natural, al comportamiento Habilidades sociales humano en diferentes situaciones de la vida. Proyectos de Taller de lectura creativa. lenguaje para todo el - Talleres de escritura grupo. creativa. Redes sociales. - Utilización de la biblioteca de aula y general.
  14. 14. Finalidad y Objetivos Dar respuesta educativa a los alumnos con talento y altas capacidades
  15. 15. Contenidos, Técnicas, tareas y actividades Ampliación curricular Creatividad Cooperación Valores
  16. 16. CREATIVIDAD Wallas 1. PREPARACIÓN Aarón Coriat Torrance, Guildford Y otros autores 2. INCUBACIÓN Trabajo creativo 3. INSIGHT 4. VERIFICACIÓN
  17. 17. El pensamiento creativo tiene los siguientes factores: Sensibilidad: hacia los problemas. Fluidez: habilidad para generar ideas, o habilidad de producir en gran número de respuestas a una pregunta o problema. Flexibilidad: habilidad para definir y cambiar enfoques, o habilidad para dirigir una idea en direcciones diferentes por medio de cambios de enfoque o elaboración. Originalidad y elaboración: consistentes en la habilidad para definir y redefinir problemas, considerar detalles y percibir soluciones de maneras diferentes.
  18. 18. Programación de actividades de cada parte del proceso Fluidez: Descubrir datos globales, tener en cuenta diferentes puntos de vista y enriquecimiento mediante diferentes conocimientos. Ejemplo de “ TENER EN CUENTA DIFERENTES PUNTOS DE VISTA” Analizar un tema de estudio desde diferentes perspectivas. Identificar las variables que pueden incidir en un hecho. , Buscar diferentes vías para resolver un asunto. Ponerse en el lugar de distintos personajes al estudiar hechos históricos, científicos o literarios.
  19. 19. Cooperación y valores. Familia, aula, centro educativo y ciudad Participación en actividades Ayuda a compañeros para mejora del rendimiento familiares escolar: en Lengua, Matemáticas, Inglés... Encargos para ayudar al tutor y compañeros. Aportaciones en tareas concretas, ayudas a hermanos en tareas escolares y otros servicios. Acompañar a familiares mayores y enfermos con buena cara. Elaborar materiales, carteles, noticias y otros para el aula. Elaborar documentos para temas formativos... Participar en actividades extraescolares, deportivas, festejos, etc. Descubrir necesidades para colaborar. Prestar ayuda a quien lo necesite Realizar encargos como Tablón de anuncios, organización de eventos Favorecer la buena ayudando a los profesores... ciudadanía y el servicio mutuo. Aportar sugerencias de mejora al colegio. Aportar tiempo a quienes lo puedan necesitar. Participar en actividades programadas. Participar en acciones sociales. Colaborar en el cuidado del Colaborar en actividades de Organizar concursos, jardín y de la naturaleza del medio ambiente y cuidado teatros, visitas culturales...y colegio. de la naturaleza. participar con servicios Colaborar en la integración concretos.
  20. 20. Aplicación de las actividades de AMPLIACIÓN CURRICULAR, CREATIVIDAD Y COOPERACIÓN: - EN LA GUÍA DEL PROFESOR - EN LAS ACTIVIDADES Y MATERIALES DE LOS ALUMNOS
  21. 21. A quién va dirigido Alumnos de todas las edades escolares Educación Infantil y Primaria: programas de enriquecimiento Grupo de altas capacidades de Primaria y Secundaria Aula de Secundaria
  22. 22. Qué debe producir (producto). Acciones. Recursos Programa de Literatura creativa Programa de Habilidades Sociales Programa de Mundo científico y medio ambiente Programa de Matemáticas creativas Programa de Arte y cultura Programa de Comunicación Programa de Tecnología - PDI Programa de Teatro Otros programas
  23. 23. Programa de Literatura creativa
  24. 24. Descubre el tema del libro a través de su contraportada
  25. 25. Antes de leer el libro, PIENSA: - ¿Qué te sugiere el título? - ¿Por qué crees que se titula así? - Imagina cual puede ser el argumento del libro. - Los personajes de su historia pueden estar relacionados con el otoño: pintores, escultores, jardineros, labradores, ciudadanos de una gran ciudad que pasean por un parque en otoño...
  26. 26. TEBEHISTORIAS OBJETIVOS • Transformar una historia relatada a través de comics en una narración contada por uno de los personajes de ese cómic. • Desarrollar los factores y aptitudes puestas en práctica por el alumno en el proceso personal de transformación del tebeo: La inteligencia creativa en sus cuatro fases: Sensibilidad, flexibilidad, fluidez, originalidad y elaboración. • Se trabajan de modo integrado todos los elementos de la estructura base: Preparación, incubación, insight y verificación.
  27. 27. TEBEHISTORIAS METODOLOGÍA 1. y 2. PREPARACIÓN E INCUBACIÓN • • • • Material: Tebeos de Asterix y Obelix. 3º de E. Primaria hasta 4º de ESO. Actividad 1. Leer el tebeo o cómic. Actividad 2. El profesor recuerda al alumno qué es una narración y sus partes (presentación, nudo y desenlace). Se realizan ejemplos explicativos sobre diferentes narraciones.
  28. 28. TEBEHISTORIAS METODOLOGÍA *Antes de pasar a la actividad 3, el profesor le ha de explicar en qué consiste lo que tiene que hacer a partir de ahora de modo más concreto. • • Actividad 3. Decidir el personaje del cómic que quiere ser y desde el que narrará la historia. Material del profesor: Carpeta personal del alumno: Hoja de tamaño folio para alumnos de E.S.O y Bachillerato, Hoja de tamaño Cuartilla para alumnos de Primaria. En función de si elige Asterix u Obelix el profesor le dará una hoja con el encabezado de uno de los dos personajes y varios folios o cuartillas para poder trabajar en ellos.
  29. 29. TEBEHISTORIAS METODOLOGÍA 3. INSIGHT • Actividad 4. Dedicar un tiempo para reflexionar, generar ideas múltiples.... acerca de cómo "su" personaje va a narrar el relato de la historia. • Ir anotando esas ideas. 4. ELABORACIÓN Y VERIFICACIÓN
  30. 30. FOTO DIÁLOGO
  31. 31. Programa de Habilidades Sociales 20 temas de desarrollo social Ejemplos: - Cómo saludar - Cómo transmitir quejas - Cómo dar un cumplido - Cómo AYUDAR…
  32. 32. Programa de Mundo científico y medio ambiente
  33. 33. DESARROLLAR EL SENTIDO DE LA OBSERVACIÓN: - GRÁFICAS DE TEMPERATURA. ADOPTAR UN ÁRBOL Y OTRAS ACTIVIDADES. DIARIOS DE OBSERVACIÓN. - REALIZAR EXPERIMENTOS PLANTEARSE HIPÓTESIS. TOMAR DATOS Y ANALIZARLOS EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
  34. 34. CREATIVIDAD: Sensibilización, fluidez, insight y verificación EJEMPLO DE TRABAJO CREATIVO TEMA DE HISTORIA: LA VIDA EN LOS OCÉANOS •HABILIDADES CREATIVAS: FLUIDEZ, ORIGINALIDAD, FLEXIBILIDAD. •Materiales: Programa de ordenador sobre “La vida en los OCEÁNOS”. (SE PUEDEN UTILIZAR OTROS PROGRAMAS O LIBROS) •NIVEL: 6º de Primaria. Situar el tema de estudio •Observa el MAPA, LOCALIZA los océanos y los países que baña las aguas de cada océano. •Pinta un globo terráqueo y resalta los océanos desde distintos planos: El Polo Norte y el Polo Sur.
  35. 35. CREATIVIDAD - Habilidades creativas: Fluidez de ideas •Enumerar maneras diferentes en que se puede ir en barco. •Imagina las diferentes especies de peces que puede haber en la fauna marina y escribe una relación. •Busca información en el programa de ordenador y en otras fuentes de información (Internet o libros especializados en el tema). Habilidades creativas: Originalidad •Inventa una historia relacionada con los océanos. Para ello, debes situar las escenas en lo que sea más propio de éste ambiente marino. Por ejemplo, los corales que existen en el fondo de los océanos, el tipo de vida de los pescadores, y todos aquellos aspectos que se relacionen con el tema. •Procura ser original y contar historias inusuales y originales. Habilidades creativas: Flexibilidad •Analizar las ventajas y los convenientes de que existan los océanos. •¿Qué es lo positivo (aceptable o agradable)? •¿Qué es lo negativo (inaceptable o desagradable) de los castillos? Este ejemplo se puede aplicar a múltiples temas de interés para los niños.
  36. 36. Medir, realizar gráficos…relacionar con la nutrición, higiene…
  37. 37. Estudios e investigaciones sobre lo que comemos, pirámides de alimentos y educación nutricional Verduras y Legumbres y hortalizas frutos secos Grasas: aceite, mantequilla, etc. Harinas: pan, pasta, arroz, etc. Carne, pescado y huevos Leche, queso, yogur, etc. Frutas
  38. 38. Experimentos ¿Los huevos flotan en el agua?
  39. 39. Programa de Matemáticas creativas: Objetivos Dar respuesta educativa a los alumnos con talento matemático y superdotación. Aprender a ser conscientes de su saber y a disfrutar de él. Sensibilizar al alumno sobre la importancia y necesidad del uso de las matemáticas en muchas de las actividades de la vida cotidiana.
  40. 40. Ampliar conocimientos matemáticos, en función de la demanda de cada alumno, con carácter lúdico y creativo, orientados a un Programa de enriquecimiento más que de aceleración en el aprendizaje. Aplicar conocimientos matemáticas disfrutando de los diferentes apartados del programa y ayudar a los demás compañeros. Ofrecer un material que suponga un reto, que exija esfuerzo, resulte interesante y motive al alumno. Ser capaces de aplicar ideas y emitir opiniones y críticas sobre modelos o teorías matemáticas. Colaborar con los demás compañeros en los estudios matemáticos.
  41. 41. • METODOLOGÍA MANIPULATIVA ………………………………….. Medir áreas. Construir modelos y razonar sobre construcciones tridimensionales. Realizar problemas de peso con objetos de uso corriente: monedas, libros y los útiles escolares. Hallar volúmenes de cuerpos irregulares, viendo el agua que desalojan de una probeta graduada. Hallar capacidades de jarras y vasijas por el agua que puedan contener. Hallar medidas desde la longitud de objetos de uso habitual: lapiceros, mesas, sillas, la altura de los niños o el aula. Hallar la cantidad de agua y de leche que bebe a diario. Utilizar los sentidos de la vista, el oído y el tacto como canales para llegar al razonamiento.
  42. 42. Juegos matemáticos con palillos
  43. 43. Programa de Arte y cultura
  44. 44. Programa de Arte y cultura A través del Programa de Creatividad: Arte y Cultura, el alumno con altas capacidades, desarrolla su aptitud creativa y sus conocimientos culturales poniendo en práctica su fluidez, flexibilidad y originalidad al combinar ideas, métodos y formas de expresión. En cada una de las actividades propuestas, el alumno conseguirá: - Generar un modo de aprendizaje que fomente y madure su pensamiento creativo. - Enriquecerse con un conocimiento que no se encuentra en el currículo regular. - Sensibilizarse con el mundo artístico y cultural.
  45. 45. Ejemplo de actividades creativas
  46. 46. Observa la expresión del rostro o cara del padre de Rembrandt: Observa el rostro del padre de Rembrant. ¿Qué quiso transmitir el pintor? SU CARÁCER, SUS SENTIMIENTOS?...
  47. 47. Programa de Comunicación - Respiración, voz… - Cómo impartir un discurso para convencer - Cómo dar un discurso para entretener Otros…
  48. 48. Programa de Tecnología - PDI
  49. 49. Actividades con PDI Guía del profesor - Programas para desarrollo de talentos. - Programas para educación en valores. - Programas para cooperar con los demás. - Programas para crear actividades para alumnos con altas capacidades. - Direcciones de Internet sobre la educación de alumnos con altas capacidades.
  50. 50. Responsables y organización Dirección, orientador, psicólogo escolar, profesores, tutores. Colaboración y coordinación con los padres de alumnos Programas de enriquecimiento en las aulas Agrupamiento
  51. 51. Calendario - Horario 1er DÍA 30 „ 30 „ 2º DÍA DEPORTE Mundo científico (continuidad) Lógicomatemático /Tecnología y PROYECTOS Arte y Cultura / Efemérides Favorecer en Educación Física los aspectos deportivos Literatura creativa / Habilidades sociales (continuidad) Familia: orientación específica Conviene organizarlo en Conviene organizarlo en AULA: Ampliación función de los función de los talentos, curricular (algunas talentos, estilos e estilos e intereses de los actividades) y alumnos. intereses de los cooperación con alumnos. los compañeros.
  52. 52. Cómo se llevará a cabo Formación de directivos, orientador, profesores, tutores y padres Planificación Elaboración de Guías del profesor y de actividades para los alumnos. Recursos materiales, espacios y otros.
  53. 53. Formación de profesores ¡TEMA CLAVE!
  54. 54. Valoración de los programas por parte de los profesores Los alumnos Participan con interés Se divierten Fomentan su creatividad Adquieren nuevos conocimientos Mejoran su colaboración con los demás Los profesores valoran el programa Es práctico Es completo Es sencillo de aplicar Requiere poco tiempo de preparación Aprende aplicándolo Disfruta aplicándolo
  55. 55. Valoración de los alumnos. Ejemplo del programa de Arte y cultura Sensibilidad hacia el conocimiento de otras culturas Sensibilidad hacia el conocimiento de su propia cultura Enriquecimiento del ambiente (lo que aporta a los demás) Sensibilidad y amor por el mundo del arte Capacidad de observación Sentido crítico y de autosuperación Imaginación Espíritu de iniciativa Creatividad ante la tarea Riqueza expresiva y utilización de variedad de materiales Interés por la propia creación artística Consulta de libros
  56. 56. Investigaciones – Estudio de efectividad
  57. 57. PROYECTO AR VALORACIONES DE LA INTERVENCIÓN Aplicación de Pruebas psicopedagógicas pretest y postest Recogida de datos Formación de profesores Entrega de Guías del profesor y materiales de los alumnos Aplicación de programas durante 6 meses
  58. 58. Valoración final • 1. ¿En qué medida los alumnos de altas capacidades mejoran los procesos de creatividad mediante el Proyecto AR? • 2. ¿En qué medida los alumnos de altas capacidades mejoran los procesos de resolución de conflictos mediante el Proyecto AR? • 3. ¿Es posible incorporar programas de enriquecimiento para alumnos de altas capacidades en el centro educativo?
  59. 59. TEST DE INTELIGENCIA CREATIVA CREA • F. J. Corbalán, F. Martínez, D. Donolo, C. Alonso, M. Tejerían y R. M. Limiñana. • Evalúa la creatividad como capacidad del sujeto para hacer preguntas a partir de un material gráfico suministrado. • APLICACIÓN: Individual y colectiva. • Duración: Entre 8 y 10 minutos. • Niños, adolescentes y adultos. • Datos que aporta: Inteligencia creativa
  60. 60. CREATIVIDAD – PRUEBA CREA
  61. 61. PRUEBA DE IMAGINACIÓN CREATIVA • T. Artola, I, Ancillo, P. Barraca. P. Mosteiro y J. Pina. • Evalúa la creatividad como capacidad del sujeto para hacer preguntas a partir de un material gráfico suministrado. • Aplicación: Individual y colectiva. • Duración: Entre 30’ y 40’ minutos.3º a 6º Primaria. • Aporta: Creatividad gráfica, creatividad narrativa y puntuación global de la creatividad.
  62. 62. RESULTADOS DE LA PRUEBA DE IMAGINACIÓN CREATIVA - PIC
  63. 63. EVHACOSPI • Test de Evaluación de Habilidades Cognitivas de Solución de Problemas Interpersonales • García Pérez, E.M. y Magaz Lago, A. • ALBOR - 1998 • Valorar de manera cuantitativa y cualitativa las destrezas cognitivas relacionadas con los procesos de solución de problemas interpersonales.
  64. 64. Condiciones de aplicación Y APORTACIONES • Duración: • Variable (20 a 45 minutos) Niveles de Aplicación: Desde los 4 hasta los 12 años. • • • • Aporta: a) Identificación de problemas b) Definición de Problemas c) Pensamiento Alternativo (fluidez y amplitud), d) Pensamiento Consecuencial (fluidez y amplitud) y e) Toma de Decisión.
  65. 65. Evhacospi: Resolución de conflictos
  66. 66. Publicaciones y congresos ELECTRONIC JOURNAL OF RESEARCH IN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY PUBLICACIÓN: EL ESTUDIO DEL TALENTO MUSICAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/index.php?7 Martín Lobo, Mª. P (2005). Volumen 3. Volumen 3 (3) - Número online: 7 (5 de Diciembre de 2005)Volumen 3
  67. 67. ¡Muchas gracias por la atención! pmartinlobo@gmail.com pmartinlobo@unir.net

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