FACULTAD DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN DE PÁRVULOS




  “INFORME FINAL DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA I”




Nombre       :   Fresia Día...
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•   Introducción……………………………………………..Pág. 04

• Desarrollo
• 1.-Caracte...
OBJETIVOS:



Generales:
-   Conocer realidades de trabajo en educación inicial que le permitan favorecer y pensar
    en ...
-   Observar críticamente diversos aspectos de la realidad escolar.




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                               DESARROLLO


                       1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:

Nombre del Establec...
2.- ANTECDENTES GENERALES DEL NIVEL OBSERVADO:

Nivel Observado                       : Nivel Medio Mayor.
Nombre de Educa...
11:10 – 12:00    Actividades en áreas                        Distribución y elección de los niños/as
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- Panel de Feliz cumpleaños:
                     En cada mes del año aparecen las fotos de los niños y la fecha en que es...
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                      5.- EL EDUCADOR DE PARVULOS:

Para el desarrollo de los propósitos de la educación parvularia re...
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Niños entre si   :   * Organizar los grupos de niños en forma...
integrada en todo momento en la formación educativa dentro del aula.




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Hace la pinza correctamente.
                  Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.
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                                     CONCLUSION


A modo de conclusión, puedo decir que esta experiencia ha sido gratif...
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ANEXOS
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UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
Facultad de Educación
Carrera: Educación de Párvulos
Asignatura: Prácti...
UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION
Facultad de Educación
Carrera: Educación de Párvulos
Asignatura: Práctica ...
Fortalezas                          Debilidades
Técnico:                           Técnico:

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Informe final practica fresia

  1. 1. FACULTAD DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN DE PÁRVULOS “INFORME FINAL DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA I” Nombre : Fresia Díaz Navarro. Asignatura : Práctica Pedagógica I Docente : Sra. Loreto Muñoz. Fecha : Miércoles, 25 de Noviembre de 2009
  2. 2. ÍNDICE • Objetivos………………………………………………...Pág. 03 • Introducción……………………………………………..Pág. 04 • Desarrollo • 1.-Características del Centro Educativo………………....Pág. 05 • 2.-Antecedentes Generales del Nivel Observado………..Pág. 05 • 3.-Organización del Tiempo Educativo………………….Pág. 06 • 4.- Organización del Espacio Educativo…………………Págs.07 – 08 • 5.-El Educador de Párvulos………………………………Pág. 09 • 6.-Interacciones en el Aula……………………………….Pág. 10 • 7.-Características del Niño/a……………………………..Pág. 11 – 12 • Conclusión………………………………………………..Pág. 13 • Anexos……………………………………………………Pág. 14 • -Guías de Observación • -Talleres en Clases • -Control de Lectura • -Evidencias: • - Certamen Oral en Presentación Power Point
  3. 3. OBJETIVOS: Generales: - Conocer realidades de trabajo en educación inicial que le permitan favorecer y pensar en su vocación como educador. - Analizar críticamente las observaciones y experiencias iniciales de socialización, con el fin de identificar y reflexionar acerca de los roles, responsabilidades y relaciones del educador en la institución educativa. Específicos: - Asociar los elementos constitutivos de su identidad personal, entre ellos sus propias creencias, con los aspectos facilitadores y obstaculizadores del futuro desempeño profesional. - Valorizar la experiencia como fuente de reflexión y aprendizaje. - Reflexionar críticamente frente al propio actuar y a su rol como futuro formador. - Comprender el hecho educativo como un proceso de cambio permanente que requiere de una participación dinámica de los agentes que lo conforman.
  4. 4. - Observar críticamente diversos aspectos de la realidad escolar. 03 INTRODUCCIÓN El presente Informe, correspondiente a la asignatura Práctica Pedagógica I y tiene como eje fundamental La Vocación. En este informe se da a conocer todo lo observado durante el periodo de práctica Progresiva nº 1, que comprende desde el 25 de Agosto al 27 de Octubre, con 10 visitas, cada martes desde la fecha indicada. Durante el periodo de observación, se fueron realizando registro en cada una de las visitas al centro educativo, las cuales evidencian por ejemplo: características y estructura del centro educativo, características del nivel observado, descripciones del ambiente físico, espacio y tiempo educativo, del educador de párvulos, de interacciones dentro del aula y características del desarrollo de los niños/as. A continuación una visión global de lo que fue este periodo de práctica y adjunto material que evidencia observaciones realizadas.
  5. 5. 04 DESARROLLO 1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO: Nombre del Establecimiento : Jardín Infantil “Las Abejitas” Dependencia : JUNJI Directora : Sra. Luisa Rocha. Dirección : Av. Miramar s/nº Población Libertad Comuna : Lota Niveles de Atención : Sala cuna Mayor – Sala cuna Menor Nivel Medio Menor – Nivel Medio Mayor Horario de Atención : Personal: 08:30 – 16:30 hrs. Niños/as: 09:00 – 14:30 hrs. Personal del Establecimiento : -Directora -Auxiliares ………..4 -Educadoras……….4 (1 para cada nivel) -Técnicos………….6 (2 para sala cuna menor) (1 para sala cuna mayor) (2 para medio menor) (1 para medio mayor) Número Total de Alumnos del : 97 alumnos /as Establecimiento Características del Sector : Se ubica a un costado de la Ruta 160 que une las Comunas de Lota – Arauco. El sector es de alto riesgo y vulnerable, por presencia de drogadicción y delincuencia.
  6. 6. 2.- ANTECDENTES GENERALES DEL NIVEL OBSERVADO: Nivel Observado : Nivel Medio Mayor. Nombre de Educadora Guía : Sra. Myriam Pezos Sáez. Nombre de la Técnico Srta. Eva Martínez Vidal. Nombre de Apoyos : Sra. Juanita Borguero – Sra. Emilia Portiño. Numero de Alumnos/as del Nivel : 19 niñas / 9 niños Total : 28 Edades de niños/as al 30 de : 3 años 7 meses a 4 años 1 mes. Septiembre 05 3.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO EDUCATIVO: La organización del tiempo dice relación con la definición de los diferentes períodos de trabajo, sus características y la secuencia que éstos deben asumir para responder a los propósitos formativos generales que pretenden estas Bases Curriculares, y a la planificación del currículo que haga cada comunidad educativa.(BCEP) La organización del tiempo y espacio dentro del aula, es realizada para distribuir de mejor manera estos elementos, para la ejecución de todas las actividades programadas por la educadora del nivel. Ésta hace una planificación del tiempo educativo, en el cual tiene como principal objetivo, desarrollar la intención educativa reflejada en BCEP. Este tiempo o periodos se organizan de tal forma que logre favorecer aprendizajes, desarrollo afectivo, cognitivo y conductual de niños/as dentro del aula. Los tiempos designados, en algunas ocasiones se ven modificados, esto suele ocurrir generalmente por respeto a los ritmos propios de lo niños/as. Se presenta a continuación, descripción de rutina y distribución del tiempo educativo del nivel observado. RUTINA DIARIA Hora Actividad Descripción 08:30 – 09:00 Recepción – Acogida Llegada de los niños/as recibido por la educadora. 09:00 – 09:30 Desayuno Oración de Gracias para iniciar el desayuno, luego momento de reposo. 09:30 – 09:45 Línea (ejercicios de psicomotricidad) Dentro de la sala la educadora realiza actividades junto a los niños/as. 09:45 – 10:15 Actividad dirigida En un rincón de la sala, cuento, canciones, reflexiones. 10:15 – 10:30 Ida al Baño Lavado de cara y manos. 10:30 – 11:00 Patio Juego con materiales de didácticos que se encuentran en el hall del establecimiento. 11:00 – 11:10 Ida al Baño Necesidades, lavado de cara y manos.
  7. 7. 11:10 – 12:00 Actividades en áreas Distribución y elección de los niños/as a cada área de la sala. 12:00 – 12:40 Almuerzo Salida al Hall donde se encuentran las mesas preparadas para el almuerzo. 12:40 – 12:50 Ida al Baño Regreso a la sala para preparase para dormir. 12:50 – 14:30 Siesta Niños/as se sacan sus zapatos y se acuestan en sus respectivas camas. 14:30 – 15:00 Ida al Baño Lavado de manos y cara. 15:00 – 15:45 Actividades de lenguaje Dirigida por la Educadora. 15:45 – 16:20 Once Canción para agradecimiento por la comida. 16:20 – 16:30 Despedida. Canción de despedida y retirada de los niños/as 06 4.-ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO EDUCATIVO: El espacio educativo es concebido como la conjunción de los aspectos físicos (la materialidad, la luz, el diseño, la ventilación, las dimensiones, entre otros) con los aspectos organizacionales, funcionales y estéticos (la distribución del equipamiento, la disposición de los materiales, etc.) propios del ambiente de aprendizaje. (BCEP) El espacio educativo, hace referencia al conjunto de elementos y espacio físico, con que cuentan los niveles para la realización de actividades educativas. Además contempla: mobiliario, materiales expuestos, decoración, iluminación, calefacción, entre otros, para hacer del espacio físico un lugar acorde a las necesidades de niños/as, para propiciar el ambiente educativo. Dentro de la sala del Nivel Medio Mayor, (nivel observado), se puede describir los siguientes elementos: -Mesas cuadradas, de madera en color rojo, con sus cuatro respectivas sillas, acorde al tamaño de los niños/as. -Cuatro repisas, una en cada esquina de la sala, las cuales están destinadas a los materiales correspondientes a cada Área de Aprendizaje ( Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Arte) Mobiliario : -Un estante donde se guardan colchonetas y frazadas de los niños/as Además de útiles de aseo y trabajo. -Escritorio para materiales de Educadora. -Las mesas ubicadas en dos filas, tres en cada lado, en el centro de la sala. Distribución Luego son ubicadas en un rincón de la sala, cuando hay cambio de actividad. del mobiliario -Estantes en cada esquina de la sala, en Áreas de Aprendizaje. : -En una esquina, sistema de calefacción (leña y gas) con barreras protectoras. : -Dentro de la sala del nivel se puede observar el siguiente material expuesto: - Mural decorativo: Correspondiente a la estación del año en que se encuentran en la segunda visita y corresponde al invierno.
  8. 8. - Panel de Feliz cumpleaños: En cada mes del año aparecen las fotos de los niños y la fecha en que están de cumpleaños - Tablero de Responsabilidad: Lugar donde se encuentran destinadas las tareas como: servilletas, manteles, Material floreros, Expuesto Y las fotos de los niños que se destinan para dichas responsabilidades -Tablero de Asistencia: En la puerta de la sala, se encuentra ubicado el tablero de asistencia, en los cuales los niños y niñas del nivel tienen designado un número del 1 al 28, y ellos reconocen su número, que es una cartulina con el número impreso, y al reconocerlo lo colocan en el lugar que corresponde en el tablero - Calendario: Calendario del mes en curso, junto con el cuento correspondiente a dicho mes. 07 -Fichero Técnico: El que contiene información como: -Asistencia diaria -Ficha de alumnos/as: nombre, dirección, nombre de papá y mamá y número telefónicos de contactos. -Horario de actividades -Calendarización de actividades -Planificación semanal. Material de -Los materiales destinados al trabajo de los niños/as, se encuentran Trabajo distribuidos en cada uno de los estantes, y corresponden al área específica al cual corresponden. : -Estos materiales son acordes a la edad de los niños/as, los hay de plásticos, madera, de muchos colores, etc. Condiciones : -Dentro del aula del nivel, se encuentran dos ventanales grandes, con de Iluminación protección, de los cuales deriva iluminación natural y ventilación, a parte, y Ventilación iluminación artificial, que corresponde a seis pares de tubos fluorescentes. Modificación : -La sala de clases debe ser modificada en ciertos periodos de la rutina diaria, de la sala de algunos de estos periodos son: clases -Después del desayuno, para realizar ejercicios de psicomotricidad. -Después del almuerzo, para ubicar colchonetas en el piso para la hora de siesta.
  9. 9. 08 5.- EL EDUCADOR DE PARVULOS: Para el desarrollo de los propósitos de la educación parvularia resulta fundamental el rol que desempeña la educadora de párvulos en sus diferentes funciones: formadora y modelo de referencia para las niñas y niños, junto con la familia; diseñadora, implementadora y evaluadora de los currículos, dentro de lo cual su papel de seleccionadora de los procesos de enseñanza y de mediadora de los aprendizajes es crucial. Junto con ello, el concebirse como una permanente investigadora en acción y dinamizadora de comunidades educativas que se organizan en torno a los requerimientos de aprendizaje de los párvulos, constituye también una parte fundamental de su quehacer profesional. (BCEP) La educadora del nivel medio mayor, Sra, Myriam Pezos, es una persona muy dedicada a la formación de los niños/as, es cariñosa, afectuosa, muy de piel, de tocar, acariciar y escuchar a sus niños/as. Es empática y tiene mucha llegada a los pequeños/as y también con la familia de estos, muy sociable, risueña, dinámica. Por lo que alcance a observar durante los periodos de práctica, pude apreciar que es una persona dedicadísima a su labor, preocupada de entregar afecto, conocimientos, ejemplos y hábitos a sus niños/as.
  10. 10. 09 6.- INTERACCIONES EN EL AULA: Niños entre si : * Organizar los grupos de niños en forma permanente, para establecer vínculos afectivos, relaciones de cooperación y sentido de pertenencia. * Organizar a los niños en grupos pequeños y amplios, para alternar aprendizajes con niños de igual edad y con otros de edades heterogéneas. * Promover experiencias en diferentes temáticas, para que sean ellos aporte en los aprendizajes y a su vez se valoren a si mismos. (BCEP) Dentro del aula, educadora y técnico promueven el compañerismo, ya que lo más importante son las relaciones interpersonales, promoviendo siempre el buen trato y respeto, que sean capaces de formar lazos de amistad entre los educandos. Niño-adulto y : *Establecer vínculos afectivos sólidos con los niños, ya que permite una viceversa mejor comunicación. * Importante la espontaneidad en las interacciones y el respeto. * Toda interacción debe estar dotada de intención educativa, para potenciar los aprendizajes. * Reflejar en la interacción valores y principios, dar un clima de buen trato y no violencia y sobre todo promover el respeto. (BCEP) Educadora y técnico, favorecen y establecen vínculos de afecto con los niños/as, dándoles a éstos la seguridad y confianza de desarrollarse espontáneamente y que la relación de niño-adultos sea con afecto y respeto, inculcando ante todo valores y ambiente grato. Entre adultos : * El trabajo en equipo es clave para enriquecer el ambiente educativo, la contribución de parte de los miembros. * Relación con padres favorece el aprendizaje de niños/as. * Relación con el medio es de igual importancia para socialización de niños/ as.(BCEP) Dentro de sala se establece buenas relaciones entre el personal, se reflejan todo momento el trabajo en equipo y compañerismo; al igual que con la familia, ya que es fundamental en el desarrollo de los niños/as. La familia es
  11. 11. integrada en todo momento en la formación educativa dentro del aula. 10 7.- CARACTERISTICAS DEL NIÑO: CARACTERISTICAS DEL NIÑO Características del desarrollo evolutivo del niño/a de 3 a 4 años Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera. DESARROLLO Salta con dos pies. NEUROLÓGICO Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación. Estructuras espaciales y temporales. Período Preoperacional. Pensamiento simbólico. DESARROLLO Egocentrismo. COGNOSITIVO No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas) Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente. Progresiva utilización los pronombres personales, preposiciones y DESARROLLO DEL adverbios. LENGUAJE Coordinación de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata. - Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales. Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros niños. Puede ser dócil y rebelde. DESARROLLO SOCIO- Posee una conducta más sociable. AFECTIVO "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificación con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simbólico. Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. PSICOMOTRICIDAD Empieza a poder detenerse.
  12. 12. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. Inhibe mejor los movimientos involuntarios. Desarrolla la independencia segmentaría Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". Progresivamente, se introducen "unos" y "los. Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse. LENGUAJE Y Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de. COMUNICACIÓN El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". Aparición de los auxiliares "ser" y "tener". Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir". 11 No busca la aprobación del adulto. Utiliza al adulto en caso d necesidad. No establece reglas en los juegos. INTELIGENCIA Y Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles APRENDIZAJE sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía, doctora, panadero/a, etc. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua- cua), gato (miau), etc... -Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. - Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. - Con ayuda del adulto se lava los dientes. - Se desnuda con poca ayuda del adulto. HÁBITOS DE VIDA - Utiliza cubiertos. DIARIA - Bebe solo con copa o taza. - Tiene una hora establecida para ir a dormir. - Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. - Recoge los juguetes con ayuda. - Sube escaleras, poniendo un pie en cada escalón.
  13. 13. 12 CONCLUSION A modo de conclusión, puedo decir que esta experiencia ha sido gratificante, enriquecedora, y sobre todo fundamental para confirmar mi vocación con respecto a la carrera. También fue una experiencia muy linda, ya que cada día martes lo operaba con ansias, para poder llegar al centro educativo, y aprende cosas nuevas, conocer a los niños, a las tías, a compartir con sus padres, interactuar y sentir que forme parte de ellos. Pude darme cuenta del rol importante que debemos cumplir como educadoras, que no solo es entregar conocimientos, si no también afectos, cariños, disposición, entrega de servicio y vocación. Me doy cuenta que esta labor es demasiado importante, ya que somos significativas como educadoras en el desarrollo de los niños/as, que estar frente a ellos/as, constituye un modelo al que imitar, por eso debemos ser ejemplo en todo momento. Como conclusión en cuanto a mi desempeño, me quedo bastante conforme, ya que esto lo puedo ver reflejado en la evaluación que hizo la educadora guía de mí, y que gracias a ella, a su apoyo y entusiasmo, me daba ánimos de seguir y redescubrir que lo que me llena es poder llegar a ser una excelente educadora de párvulos. Creo y confirmo, que ver a niños/as, seres tan pequeños, pero tan grandes y capaces a la ves, me hace inmensamente feliz, el poder ayudarlos, y entregarme por entero a la labor de educar.
  14. 14. 13 ANEXOS
  15. 15. 14 UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Facultad de Educación Carrera: Educación de Párvulos Asignatura: Práctica Pedagógica I. Docente: Sra. Loreto Muñoz. Nombre: Fresia Díaz Navarro. TALLER Nº 7 Puntos que confirman y que no confirman tu vocación Lo que confirma mi vocación Lo que no confirma mi vocación -El compartir con los niños/as, sigo - “NADA” hasta el momento que me haga confirmando que no me equivoque cuando dudar y siquiera pensar n abandonar la elegí estudiar esta carrera. carrera y cambiar de opinión. -Es lo que quiero como proyecto de vida. -Ser mediador en los aprendizaje de los niños/as -Entregar afecto y respeto a los niños/as -Amor a la infancia.
  16. 16. UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION Facultad de Educación Carrera: Educación de Párvulos Asignatura: Práctica Pedagógica I. Docente: Sra. Loreto Muñoz. Nombre: Fresia Díaz Navarro. TALLER Nº 8 Fortaleza y debilidades de la Educadora y de la Técnico: Fortalezas Debilidades Educadora: Educadora: - Muy dedicada a su trabajo _Ausencia en algunas ocasiones de la sala de clases. - Afectiva, proactiva, - Siempre en busca de actualización para el bien de niños/as - Cálida y muy alegre.
  17. 17. Fortalezas Debilidades Técnico: Técnico: - Empática y afectuosa con los -Falta de tiempo para observar. niños/as siempre dispuesta a brindar su ayuda.

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