Redacción de objetivos aplicado   a los mapas curriculares               Recurso     Dra. Verónica Fuentes Rivera         ...
Objetivos del taller• Mediante el uso de los mapas curriculares y  estándares, el maestro redacta objetivos de  manera cor...
¿Qué son objetivos?• Son guías que orientan.• Enunciados claros y precisos de las metas que  se persiguen.• Lo que se dese...
¿Cuál es la meta al utilizar objetivos?• Sirven para escribir los reactivos del examen.• Que el estudiante tenga una exper...
¿Por qué utilizar objetivos?                                               Escuchar• El concepto                          ...
Características de los objetivos• Se derivan de la detección de necesidades o  problemas.• Se formulan con base en las pri...
Cuestionamientos del maestro antes         de planificar la clase• ¿Quién es el sujeto?   – Audiencia, estudiantes de X gr...
Necesidades de los estudiantes• Psicopedagígicas  – Impacto generacional  – Estilos de aprendizaje     •   Activo-creativo...
Relación entre los estándares,expectativas, especificidad o indicador y     los objetivos instruccionales.                ...
Objetivos según los teóricos  Bloom                                         Webb   Cognitivo                              ...
Relación entre las taxonomías de Webb y Bloom     Webb                        Bloom                                       ...
Niveles de profundidad del conocimiento, según Norman Webb• Nivel I: Pensamiento memorístico- demuestra  conocimiento en f...
Niveles de profundidad del conocimiento, según Norman Webb• Nivel II: Pensamiento de Procesamiento-  demuestra conocimient...
Niveles de profundidad del conocimiento, según Norman Webb• Nivel III: Pensamiento Estratégico- demuestra  conocimiento ba...
Niveles de profundidad del conocimiento, según Norman Webb• Nivel IV: Pensamiento Extendido- extiende su  conocimiento a c...
Documentos necesarios para redactar            objetivos•   Estándares y expectativas de contenido•   Mapa curricular•   C...
Taxonomía de Norman Webb       Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos                Reservados 2012
Objetivos instruccionales de Webb  Conceptuales- conceptos, principios hechos y datos  Procedimentales – procesos, estrate...
Relación entre los objetivos instruccionales         y el nivel de pensamiento• Los verbos utilizados para transmitir la  ...
Razones para formular objetivos      instruccionales específicos• Para la selección o diseño de materiales,  contenido o m...
Redacción de objetivos• Componentes según Mager  1. Situación: la condición bajo la cual la conducta     será observada o ...
Redacción de objetivos• Tema: Explorar la diferencia entre células  animales y vegetales• 6to grado, unidad 6.5Recuperado ...
Redacción de objetivos• Conceptual  – A través del vídeo “fotosíntesis”, el estudiante    explica el proceso de fotosíntes...
Desglose del objetivo• A través del vídeo “fotosíntesis”, el estudiante explica  el proceso de fotosíntesis, con un 100% d...
Objetivos                                                       Assessment             Conceptual                         ...
Objetivo                                              Assessment                 Conceptual                               ...
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Redacción de objetivos• Expectativa en español   – CL.3.6 Reconoce las características del cuento, la fábula, la     poesí...
Objetivo                                    Assessment        Conceptual                                  ConceptualDada l...
Ejemplos de situaciones utilizadas para          redactar objetivos• A través de un problema…• Dada una lista de …• Usando...
Ejemplos de adecuacidad• Calidad                         • Cantidad  –   Correctamente                     –    …diez de q...
Verbos de conducta no observablesSaber          Entender                  Captar            GuiarFamiliarizar   Apreciar  ...
Evalúa el siguiente objetivo Mediante el estudio de la Carta Autonómica, los estudiantes  conocerán las concesiones que E...
Evalúa el siguiente objetivo Al concluir la clase, los estudiantes entenderán la transición del  Gobierno español a un Go...
Redactar y evaluar objetivos• Redacta los tres objetivos basado en una  expectativa o especificidad.  – Conceptual  – Porc...
Reflexión Final“Planificar no significa saber qué decisión  voy a tomar mañana, sino qué decisión  debo tomar hoy para con...
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Redacción de objetivos aplicado a los mapas curriculares

  1. 1. Redacción de objetivos aplicado a los mapas curriculares Recurso Dra. Verónica Fuentes Rivera Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  2. 2. Objetivos del taller• Mediante el uso de los mapas curriculares y estándares, el maestro redacta objetivos de manera correcta.• Utiliza la Taxonomía de Norman Webb para redactar los objetivos de manera correcta.• El maestro colabora con sus compañeros. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  3. 3. ¿Qué son objetivos?• Son guías que orientan.• Enunciados claros y precisos de las metas que se persiguen.• Lo que se desea conocer, explicar, determinar y demostrar. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  4. 4. ¿Cuál es la meta al utilizar objetivos?• Sirven para escribir los reactivos del examen.• Que el estudiante tenga una experiencia de aprendizaje, que pueda utilizar el conocimiento para aplicarlo a su vida diaria.• Que los objetivos alcanzados por los maestros se vean reflejados en las diferentes áreas de la vida del estudiante.• Que el conocimiento le sirva para vivir. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  5. 5. ¿Por qué utilizar objetivos? Escuchar• El concepto 5% % de retención estudiado sin ningún Leer 10% luego de 24 horas contexto u otra Audio visuales actividad de apoyo 20% tiene una taza de Demostrar 30% retención muy baja. Argumentar 50% Realizar prácticas 75% Enseñar a otro 90% Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  6. 6. Características de los objetivos• Se derivan de la detección de necesidades o problemas.• Se formulan con base en las principales interrogantes que se deseen contestar.• Se deben tener presente durante todo el proceso.• Deben ser medibles y observables.• Comprenden resultados concretos.• Su evaluación debe realizarse a base del logro del objetivo propuesto. Mager, 1962 Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  7. 7. Cuestionamientos del maestro antes de planificar la clase• ¿Quién es el sujeto? – Audiencia, estudiantes de X grado, nivel Y , del barrio Z• ¿Qué va a hacer? – Describe lo que se espera que el estudiante haga, verbo• ¿Qué contenido? – Mapa curricular, etapa 1 o expectativa• ¿Cómo voy a ofrecer el contenido? – Mapa curricular, etapa 3. Inicio, desarrollo y cierre.• ¿Qué materiales, equipo y libro necesito? – Depende de la actividad Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  8. 8. Necesidades de los estudiantes• Psicopedagígicas – Impacto generacional – Estilos de aprendizaje • Activo-creativo, novedoso, descubridor, arriesgado • Reflexivo-concienzudo, receptivo, analítico,observador • Teórico-metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado • Pragmático-experimentador, práctico, directo, eficaz• Académicas – PPAA – Evaluación formativa y sumativa en el salón de clases. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  9. 9. Relación entre los estándares,expectativas, especificidad o indicador y los objetivos instruccionales. Estándar Expectativa Especificidad o indicador Objetivo Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  10. 10. Objetivos según los teóricos Bloom Webb Cognitivo Conceptual Psicomotor Procedimental Afectivo Actitudinal Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  11. 11. Relación entre las taxonomías de Webb y Bloom Webb Bloom Memoria Nivel I Memorístico Comprensión Nivel II Procesamiento Aplicación Nivel III Estratégico Análisis Nivel IV Extendido Síntesis Evaluación Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012 Creatividad
  12. 12. Niveles de profundidad del conocimiento, según Norman Webb• Nivel I: Pensamiento memorístico- demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a lo aprendido. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  13. 13. Niveles de profundidad del conocimiento, según Norman Webb• Nivel II: Pensamiento de Procesamiento- demuestra conocimiento que requiere algún razonamiento mental básico de ideas, conceptos y destrezas, más allá de la memoria. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  14. 14. Niveles de profundidad del conocimiento, según Norman Webb• Nivel III: Pensamiento Estratégico- demuestra conocimiento basado en demanda congnoscitiva compleja y abstracta. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  15. 15. Niveles de profundidad del conocimiento, según Norman Webb• Nivel IV: Pensamiento Extendido- extiende su conocimiento a contextos más amplios. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  16. 16. Documentos necesarios para redactar objetivos• Estándares y expectativas de contenido• Mapa curricular• Carta circular de planificación 2-2010-2011• Taxonomía de norman Webb• Carta Circular del programa• Marco curricular Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  17. 17. Taxonomía de Norman Webb Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  18. 18. Objetivos instruccionales de Webb Conceptuales- conceptos, principios hechos y datos Procedimentales – procesos, estrategias, habilidades y destrezas Actitudinales- actitudes, valores y normas Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  19. 19. Relación entre los objetivos instruccionales y el nivel de pensamiento• Los verbos utilizados para transmitir la intención de los objetivos de aprendizaje proporcionan información útil para seleccionar técnicas de evaluación específicas. – Ejemplo: El verbo identificar podría sugerir que el maestro considerara el uso de técnicas de evaluación objetivas que comprendan selección múltiple, parear, o elementos de verdadero o falso, para obtener información. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  20. 20. Razones para formular objetivos instruccionales específicos• Para la selección o diseño de materiales, contenido o método para llevar a cabo la enseñanza.• Dar dirección a la redacción de reactivos para el examen.• Proporciona a los estudiantes un medio para organizar sus propios esfuerzos hacia el logro de dichos objetivos. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  21. 21. Redacción de objetivos• Componentes según Mager 1. Situación: la condición bajo la cual la conducta será observada o se espera que ocurra. 2. Conducta observable: descrita en términos observables y medibles. Verbo. 3. Adecuacidad: el nivel de ejecución definido como aceptable teniendo en cuenta cantidad y/o calidad. Mediante el uso de una tirilla cómica, el estudiante identifica los pasos del método científico de manera correcta. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  22. 22. Redacción de objetivos• Tema: Explorar la diferencia entre células animales y vegetales• 6to grado, unidad 6.5Recuperado Mapas Curriculares DEPR Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  23. 23. Redacción de objetivos• Conceptual – A través del vídeo “fotosíntesis”, el estudiante explica el proceso de fotosíntesis, con un 100% de exactitud.• Procedimental – El estudiante dibuja el proceso de fotosíntesis, con un 100% de exactitud.• Actitudinal – El estudiante valora su dibujo. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  24. 24. Desglose del objetivo• A través del vídeo “fotosíntesis”, el estudiante explica el proceso de fotosíntesis, con un 100% de exactitud.• Situación• Conducta observable• Adecuacidad Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  25. 25. Objetivos Assessment Conceptual ConceptualA través del vídeo “fotosíntesis”, elestudiante explica el proceso defotosíntesis , con un 100% de Lista de cotejoexactitud. Procedimental Proceso: Comunicación ProcedimentalEl estudiante dibuja el proceso de Organizador Gráficofotosíntesis, con un 100% de (pictórico)exactitud. Actitudinal• El estudiante valora su Actitudinal dibujo. Diario Reflexivo Preguntas abiertas Nivel de pensamiento III: Estratégico Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  26. 26. Objetivo Assessment Conceptual Conceptual El estudiante analiza 3 actividades de cómo el ser Discusión socializada humano afecta al ambiente, de los hallazgos en luego de observar los visuales relación a los visuales. de “El por qué del calor”. Procedimental Procedimental Proceso (comunicación) Lista focalizada A través de una lista focalizada el estudiante determina al menos 7 de 10 actividades humanas que producen cambios en el ambiente. Actitudinal Actitudinal El estudiante enumera formas Lista focalizada de acciones que de contribuir al proteger el con su familia contribuye a ambiente. proteger el ambiente.Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012 Nivel de pensamiento III: Estratégico
  27. 27. Comparación Conceptual Conceptual El estudiante analiza 3 actividadesA través del vídeo “fotosíntesis”, el de cómo el ser humano afecta alestudiante explica el proceso de ambiente, luego de observar losfotosíntesis , con un 100% de exactitud. visuales de “El por qué del calor”. Procedimental Procedimental Proceso (comunicación) A través de una lista focalizada elProceso: Comunicación estudiante determina al menos 7 deEl estudiante dibuja el proceso de 10 actividades humanas quefotosíntesis, con un 100% de exactitud. producen cambios en el ambiente Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  28. 28. Redacción de objetivos• Expectativa en español – CL.3.6 Reconoce las características del cuento, la fábula, la poesía y el uso del lenguaje figurado (personificación)• Objetivo conceptual – Dada la lectura, el estudiante distingue con exactitud el símil de la personificación.• Objetivo procedimental – Clasifica con exactitud en una tabla las oraciones según su contenido en símil y personificación.• Objetivo actitudinal – Aprecia el uso del lenguaje figurado en la lectura. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  29. 29. Objetivo Assessment Conceptual ConceptualDada la lectura, el Organizadorestudiante distingue Gráficocon exactitud el símilde la personificación. Procedimental Clasifica con exactitud en Procedimental una tabla las oraciones Tarea de según su contenido en ejecución símil y personificación Actitudinal Actitudinal Aprecia el uso del Diario reflexivo lenguaje figurado en la lectura. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Nivel de pensamiento IV: Extendido Reservados 2012
  30. 30. Ejemplos de situaciones utilizadas para redactar objetivos• A través de un problema…• Dada una lista de …• Usando cualquier referencia de elección del estudiante…• Dada una matriz de correlaciones…• Dada una presentación…• Sin ayuda de referencias…• Sin ayuda de la calculadora…• Mediante el uso …• Al presentar unas gráficas… Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  31. 31. Ejemplos de adecuacidad• Calidad • Cantidad – Correctamente – …diez de quince – …en forma legible – Por lo menos 45 de 50 – Con seguridad – La mitad de los reactivos – Sin errores – Por lo menos la mitad de la – Satisfactoriamente clase – Sin equivocarse – En 10 minutos – Con originalidad – Un 75% de los estudiantes – Todos los estudiantes – En 30 segundos Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  32. 32. Verbos de conducta no observablesSaber Entender Captar GuiarFamiliarizar Apreciar Conocer FomentarDesarrollar Sentir Proveer PercibirLograr Interesar Relacionar EnseñarCapacitar Desarrollar Será capaz Trabajar Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  33. 33. Evalúa el siguiente objetivo Mediante el estudio de la Carta Autonómica, los estudiantes conocerán las concesiones que España le otorgó a Puerto Rico.  Situación: Mediante el estudio de la Carta Autonómica  Conducta observable: conocerán  Adecuacidad: las concesiones que España le otorgó a Puerto Rico Errores: Conducta observable: conocerán, no es observable Adecuacidad: no mide cantidad ni calidad de la ejecución Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  34. 34. Evalúa el siguiente objetivo Al concluir la clase, los estudiantes entenderán la transición del Gobierno español a un Gobierno Militar estadounidense.  Situación: Al concluir la clase  Conducta observable: entenderán  Adecuacidad: la transición del Gobierno español a un Gobierno Militar estadounidense. Errores Situación: No se escribe al concluir ni al finalizar la clase. Conducta observable: entenderán no es observable Adecuacidad: no mide cantidad ni calidad de la ejecución Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  35. 35. Redactar y evaluar objetivos• Redacta los tres objetivos basado en una expectativa o especificidad. – Conceptual – Porcedimental – Actitudinal• Recuerda que los objetivos se componen de: – Situación – Conducta observable – Adecuacidad• Añadir assessment a cada objetivo. Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012
  36. 36. Reflexión Final“Planificar no significa saber qué decisión voy a tomar mañana, sino qué decisión debo tomar hoy para conseguir lo que quiero mañana” Peter Drucker Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012

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