Adaptacionesambientales y metodológicas“No se trata de reducir el nivel de exigencia, sino    de modificar las condiciones...
TIPOS DE ADAPTACIONES• Adaptaciones ambientales• Adaptaciones metodológicas
Adaptaciones ambientales• Situar los pupitres de modo que se reduzca la  dispersión.• Sentarle en un lugar tal, que le pod...
Adaptaciones           metodológicas• Adaptaciones metodológicas al grupo:  – Mantener la clase alerta.  – Entrenar en coo...
ADAPTACIONES APLICABLES A  TODO EL GRUPO-CLASE
APLICABLES A TODO EL GRUPO  Mantener la clase alerta (I)• Explicar en voz alta, paseando por la clase y con  apoyos visual...
APLICABLES A TODO EL GRUPO  Mantener la clase alerta (II)• Utilizar la repetición breve varias veces al día para  favorece...
APLICABLES A TODO EL GRUPO   Entrenar en cooperación• Elegir un delegado de los deberes que se  encargue, junto a uno de l...
APLICABLES A TODO EL GRUPO      Mejorar la conducta grupal (I)• Tutorías usadas para canalizar la solución de problemas  e...
APLICABLES A TODO EL GRUPO    Mejorar la conducta grupal (II)• Adelantarse a las llamadas de atención, prestando  pequeños...
ADAPTACIONES ESPECÍFICAS   AL NIÑO CON TDAH
ADAPTACIONES ESPECÍFICAS               (I)• Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva alumno-  profesor.• Hacer...
ADAPTACIONES ESPECÍFICAS             (II)• Aprender a dar instrucciones: de una en una y felicitando  después de un trabaj...
ADAPTACIONES ESPECÍFICAS           (III)• Anticipar y prevenir situaciones que puedan  presentar problemas.• Realizar peri...
Desde el punto de vista          emocional• Evitar todo tipo de etiquetaje moral (“es malo”) y  conseguir que interpreten ...
Desde el punto de vista social● Ayudar al niño a controlar su conducta situándose cerca de él.● Evitar que los niños perci...
EN EL TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO, LOS PROFESORES PUEDEN COLABORAR:• Encargarse de la supervisión, de forma discreta, de la ...
EN DEFINITIVA       “Lo que más necesita es:supervisar, recordar, animar, incentivar,  premiar, aprobar, alimentar, motiva...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

TDAH: Adaptaciones ambientales y metodológicas

1.868 visualizaciones

Publicado el

Adaptaciones ambientales y metodológicas
“No se trata de reducir el nivel de exigencia, sino de modificar las condiciones en las que se
desarrolla la clase”

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.868
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
21
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

TDAH: Adaptaciones ambientales y metodológicas

  1. 1. Adaptacionesambientales y metodológicas“No se trata de reducir el nivel de exigencia, sino de modificar las condiciones en las que se desarrolla la clase”
  2. 2. TIPOS DE ADAPTACIONES• Adaptaciones ambientales• Adaptaciones metodológicas
  3. 3. Adaptaciones ambientales• Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.• Sentarle en un lugar tal, que le podamos tener vigilado, y donde reciba los apoyos necesarios por parte de sus compañeros.
  4. 4. Adaptaciones metodológicas• Adaptaciones metodológicas al grupo: – Mantener la clase alerta. – Entrenar en cooperación. – Mejorar la conducta grupal.• Adaptaciones específicas para los alumnos con TDAH.
  5. 5. ADAPTACIONES APLICABLES A TODO EL GRUPO-CLASE
  6. 6. APLICABLES A TODO EL GRUPO Mantener la clase alerta (I)• Explicar en voz alta, paseando por la clase y con apoyos visuales y auditivos novedosos.• El profesor ahorrará mucha energía y trabajo si diseña sus clases adaptadas al ritmo de los niños con dificultades.• Aumentar la participación de los niños, mantener la clase alerta con preguntas.
  7. 7. APLICABLES A TODO EL GRUPO Mantener la clase alerta (II)• Utilizar la repetición breve varias veces al día para favorecer la memorización.• Explicar los contenidos académicos de manera motivadora y dinámica.• Apoyar visualmente las explicaciones con las autoinstrucciones.• Entregar los exámenes en fotocopias.
  8. 8. APLICABLES A TODO EL GRUPO Entrenar en cooperación• Elegir un delegado de los deberes que se encargue, junto a uno de los niños que tienen dificultades de organización (rotando), de: - Anotar fechas importantes, entrega de trabajos y deberes.• Entrenar a los niños para que aprendan a explicar a otros niños la realización de pequeñas tareas (Coterapeutas).
  9. 9. APLICABLES A TODO EL GRUPO Mejorar la conducta grupal (I)• Tutorías usadas para canalizar la solución de problemas específicos.• Utilizar mecanismos de autorrefuerzo en grupo.• Utilizar puntos para conseguir premios colectivos por conductas que deben ser entrenadas en todos los niños.• Determinar la posibilidad de que sean evaluados emocionalmente aquellos niños que presentan irritabilidad, problemas de conducta…• Posibilidad de recuperar durante la evaluación los exámenes suspensos.
  10. 10. APLICABLES A TODO EL GRUPO Mejorar la conducta grupal (II)• Adelantarse a las llamadas de atención, prestando pequeños momentos de atención a los niños con peor comportamiento.• Discutir y revisar las normas de comportamiento para el aula.• Determinar un modo de realizar time-out para las situaciones que sean necesarias.• Hablar en privado.
  11. 11. ADAPTACIONES ESPECÍFICAS AL NIÑO CON TDAH
  12. 12. ADAPTACIONES ESPECÍFICAS (I)• Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva alumno- profesor.• Hacerle participar e clase: Preguntarles habitualmente, que salga a la pizarra.• Mientras explicamos una lección se perderán varias veces, debemos asegurarnos que lo importante lo tienen recogido.• Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa.• Si necesitara apoyos fuera del aula escoger el momento.
  13. 13. ADAPTACIONES ESPECÍFICAS (II)• Aprender a dar instrucciones: de una en una y felicitando después de un trabajo bien hecho.• Asignación de deberes y tareas de forma simple y clara.• Al darles los deberes mejor hacerlo en fotocopia que escritos en la pizarra.• Si la tarea es muy larga fragmentarla.• Buscar estrategias para captar su atención cuando se haya distraído (contacto visual, físico).
  14. 14. ADAPTACIONES ESPECÍFICAS (III)• Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.• Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno.• Supervisar de manera especial en los exámenes (dar más tiempo, exámenes orales).• Permitir el movimiento mientras no resulte disruptivo para los demás.
  15. 15. Desde el punto de vista emocional• Evitar todo tipo de etiquetaje moral (“es malo”) y conseguir que interpreten la situación.• Ayudar al niño a valorar objetivamente sus errores sin infravalorarle o culparle.• Proyectar expectativas de éxito futuro.• Hacer que él visualice sus avances (con registros de mejora o viendo sus trabajos del pasado).
  16. 16. Desde el punto de vista social● Ayudar al niño a controlar su conducta situándose cerca de él.● Evitar que los niños perciban su agresividad como intencionada.● Evitar toda situación en que el niño no pueda controlar su conducta y pueda acabar en una mala experiencia con sus compañeros.● Favorecer que los demás aprendan a jugar con él y a ignorarle cuando se porta mal.● Informar a los padres sobre qué niños suelen relacionarse con él y fomentar así su encuentro fuera del aula.● Ofrecerle de vez en cuando algún papel de responsabilidad (“El encargado de la semana”).
  17. 17. EN EL TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO, LOS PROFESORES PUEDEN COLABORAR:• Encargarse de la supervisión, de forma discreta, de la medicación especialmente en los casos de niños que deban tomar una dosis a mediodía. Él profesor no tiene obligación pero es importante.• Colaborar con los padres realizando registros de la conducta del niño en clase durante la fase de adaptación a la medicación y del cálculo de la dosis.
  18. 18. EN DEFINITIVA “Lo que más necesita es:supervisar, recordar, animar, incentivar, premiar, aprobar, alimentar, motivar y estimular” y “Si fuera necesario solicitar ayudaespecializada dentro o fuera del colegio”

×