Teorias y diseño curricular

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Teorias y diseño curricular

  1. 1. 2011LA UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO Presentador por: Luis Ernesto Garay Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática VI I Semestre Tutora: Adriana Silva Villareal Fundación Universitaria Luis Amigó Facultad de Educación Bogotá D.C. – Colombia
  2. 2. Teorías y Diseño Curriculares 2 PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR Nombre Población Objetivo Fines Oferta de nivel Lineamientos del currículo Organización administrativa Cargo y perfiles Descripción de medios Planta física Tarifas Servicios adicionares Formularios autoevaluación Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  3. 3. Teorías y Diseño Curriculares 3NOMBRE: INSTITUCIÓN INTERMUNICIPAL PARA SORDOSPOBLACIÓN OBJETIVO:Existe a nivel mundial una gran desigualdad y notables diferencias en loreferente a las cuestiones sociales que atañen a las personas afectadaspor grandes discapacidades, entre ellas el colectivo de personas conmovilidad reducida y usuarios de silla de ruedas, que por susdificultades de movilidad necesitan, entre otras muchas cosasprogramas y políticas sociales adecuadas y específicas, e incluso unaatención personalizada según su grado de discapacidad para equilibrarsu desigualdad frente a la sociedad y lograr una verdadera integración.Las personas con discapacidades son una minoría muy importante yaunque sus derechos están consagrados en la constitución nacional,estos no siempre se tienen en cuenta, muchos de ellos son segregados oignorados. Hoy en día ellos mismos demuestran que poseen talentos ycapacidades que les permiten tener cierta autonomía e independencia.Se deben tener en cuenta las entidades y organismos que estimeconveniente vincular, en los diferentes niveles territoriales, mediante laparticipación del sector público y privado, para el desarrollo deactividades de promoción y difusión de los derechos de las personas condiscapacidad, prevención, habilitación, rehabilitación, educación,integración familiar, social, laboral y demás aspectos que resultennecesarios para el cumplimiento de la política de discapacidad. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  4. 4. Teorías y Diseño Curriculares 4 OBJETIVOS  Consolidar una política pública que permita construir una sociedad que, si bien considera la discapacidad como una situación que puede y debe prevenir, respete y reconozca las diferencias que de ella se derivan, logrando que las personas con discapacidad, la familia, la comunidad y el Estado concurran y estén comprometidos en promover y proveer las condiciones para lograr su máxima autonomía y participación en los espacios cotidianos y de vida  Articular los procesos de discapacidad con los subgrupos poblacionales identificando acciones flexibles que reconozcan su diversidad, su contexto intercultural y su realidad pluriétnica y multicultural.  Sensibilizar a estas instituciones frente al tema de discapacidad  Acceso a la información de oferta educativa para la población en situación de discapacidad MÉTODO Y TÉCNICALa investigación fue realizada reuniendo la información desde diferentesfuentes. En principio, fueron considerados los datos censados por elDANE (Encuentro interinstitucional. Censos de población y vivienda2003. Población con discapacidad. Bogotá, mayo de 2002.), lo cualmuestra una metodología cuantitativa. Sin embargo, fueron revisadoslos informes entregados por la Organización Mundial de la Salud (OMS)de la reunión sostenida en Ginebra el 15 de noviembre del 2001, bajo eltítulo SALUD Y DISCAPACIDAD.A lo largo de la historia, en Colombia se han implementado diferentespolíticas asociadas a la salud y la educación de la población condiscapacidad, en esta investigación se rescatan y estudian estas políticaspero se proponen algunas reformas basadas en los resultadosencontrados. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  5. 5. Teorías y Diseño Curriculares 5 Estudiantes Sordos Menores Estudiantes Sordos de SecundariaFINESMISIÓN: la Institución Intermunicipal Para Sordos, forma bachilleresacadémicos que se destacan por su capacidad analítica y critica, frente a lasexigencias del mundo actual; a trabes del desarrollo de sus competencia en losniveles interpretativo, argumentativo y propositivo, que les permiten construir suproyecto de vida y alcanzar su realización personal en beneficio de la comunidadeducativa.VISIÓN: En el año 2012 la Institución Intermunicipal Para Sordos formarájóvenes integrales, que estén en calidad de asumir responsablemente lasexigencias de su entorno social de forma analítica y critica; a trabes del desarrollode sus competencias básicas y la formación de valores culturales, políticos yeconómico, que le permitan mediante su pensar, actuar y sentir, integraseactivamente a la sociedad, conservando su propia identificad. En cumplimientocon su función social, continuara con la integración de niños con discapacidades y Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  6. 6. Teorías y Diseño Curriculares 6la formación de adultos a través de sus programas especiales que les permitiránmejorar su calidad de vida. FILOSOFÍA: la Institución Intermunicipal Para Sordos es una instituciónabierta al cambio basada en los principios del respeto a la vida, la libertad, lajusticia, la igualdad, la libre expresión y el ejercicio participativo de la democracia.En unión con la familia Intermunicipal propende por la formación comunidadsordos promoción del ser humano como persona para saber ser de acuerdo con larealidad y las exigencias del mundo actual, promoviendo los valores y elconocimiento, la innovación permanente y la competitividadOferta de nivelEsta mega construcción proyectada para soportar la demandaacadémica de 100 estudiantes por jornada, buscando mayor efectividaden cuanto a la oferta educativa a nivel de la educación básicasecundaria, con el valor agregado visualizado en la formación técnica enlas aéreas de la electrónica y sistemas entre otras.De acuerdo con lo establecido, la construcción de este mega proyectodeberá cumplirse a finales del 2010, estableciendo su funcionamiento enel 2011; para lo cual se ha gestionado la consecución de 800 millonesde pesos ante la gobernación de Cundinamarca, además de lograr laaprobación de la licitación por parte del ministerio de educación y lainversión de 1300 millones de pesos por parte de la administraciónmunicipal.La construcción que se inicia en marzo de 2010 constara en sudesarrollo de: 24 aulas, 3 laboratorios, 2 salas de tecnología, 1 Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  7. 7. Teorías y Diseño Curriculares 7biblioteca, 1 zona administrativa y dos baterías de baños, además de lazona recreativa, plazoletas de eventos y otras aéreas enfocadas aldesarrollo tecnológico.Lineamientos del currículo:Por la naturaleza del proyecto educativo, la institución dentro de supropósito de enseñanza define dentro su lineamiento la responsabilidadde perfilar una nueva visión del sordo como ser socio – lingüísticodiferente, lo que origina el nacimiento de una nueva representaciónsocial de la sordera como una ruptura con la visión difundida por elmodelo clínico y de allí al planteamiento de alternativas pedagógicasdistintas a las acostumbradas.Esta nueva representación se sustenta en las siguientes premisas:• Se basa en las capacidades y no en el déficit.• Concibe la Lengua de Señas como la lengua primera o lengua nativapara los niños sordos, que les asegura el desarrollo de la capacidadhumana del lenguaje, la comunicación y el desarrollo intelectual.• Concibe a la persona sorda, como integrante de una comunidadlingüística que es minoritaria y que comparte valores culturales, hábitosy modos de socialización propios.• Reconoce que la lengua de señas es el factor aglutinante de los sordosy que la comunidad sorda se origina en una actitud diferente frente aldéficit, ya que no toma en cuenta el nivel de pérdida auditiva de susmiembros.Esta visión socio – antropológica de los sordos, como se habíamencionado, trae consigo la necesidad de un replanteamiento educativo.Al no mirar a la persona sorda como sujeto de rehabilitación o de “cura”médica o terapéutica, se plantea otras preguntas que se refieren porejemplo: al potencial de 15 desarrollo lingüístico y cognoscitivo de lossordos; a la cuestión de las identidades; a la de la pertenencia a unacomunidad minoritaria; a la de las culturas; al bilingüismo y porsupuesto lo que se refiera a una educación bilingüe y bicultural paraestas personas. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  8. 8. Teorías y Diseño Curriculares 8De acuerdo con las recomendaciones del Ministerio de EducaciónNacional, se estipulan los lineamientos que orientan la enseñanza de unidioma extranjero.Lineamientos para la atención de aprendicessordos en los ambientes de aprendizaje“La educación y el quehacer pedagógico son actos que nunca terminan y nuncase ordenan... Se podría pensar en una pedagogía de la perplejidad... que seaun asombro permanente y cuyos resplandores no impidan capturar lacomprensión ordenada de todo lo que ocurre alrededor. Que permitadesvanecernos para crear una pedagogía, una pedagogía del acontecimiento,es decir discontinua que provoque el pensamiento, que retire el espacio y eltiempo todo saber ya disponible; que obliga a recomenzar de cero”…MARCO CONCEPTUALCon ánimo de comprender la situación que han afrontado los sordos, acontinuación se presenta un marco conceptual que enuncia aspectosrelacionados con las características de la población sorda, a partir deidentificar en qué consiste la diversidad e inclusión para el caso de losusuarios de la Lengua de Señas Colombiana como para los usuarios delcastellano oral, quién es el aprendiz sordo, en qué consiste la alternativade integración con interprete en los ambientes de aprendizaje del SENA,qué es el currículo flexible y las adecuaciones curriculares, qué es laaudición y la de ciencia auditiva, qué es la comunicación, qué es ellenguaje, qué es la lengua, qué es la Lengua de Señas Colombiana, quées la Lengua escrita, qué es la competencia comunicativa, en quéconsiste el servicio de interpretación, cuáles son los servicios de apoyoterapéutico y tecnológico y analmente algunas adecuaciones yestrategias pedagógicas para trabajar en los ambientes de aprendizajede los Centros de Formación del SENA, identificadas desde laexperiencia que se ha tenido en el contexto de la alianza SENA -INSOR. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  9. 9. Teorías y Diseño Curriculares 9DIVERSIDAD E INCLUSIÓN DE LA POBLACIÓN SORDASi bien los estudiantes sordos han sido marginados a lo largo de lahistoria de la educación formal por diferentes motivos de índoleeducativo, social, cultural o desconocimiento de la población y susalcances, se han identificado avances y se apunta hacía un sistema deinclusión para contribuir en la mejoría de la calidad de vida de lossordos, lo cual ha significado concebir a esta población como personascon todas las potencialidades y capacidades y no como discapacitados,decientes o limitados.Es así como las concepciones sobre diversidad e inclusión son puntos departida para replantear cambios hacía y con la población sorda, puestoque apunta a asumir a la población desde sus diferencias como sujetosde valor y derecho. La diversidad alude a las diferencias que constituyena los sujetos, contempladas como un valor y no como un defecto, llevaresto al plano de los sordos quiere decir que no se centra en el décitbiológico que poseen, sino en las potencialidades y capacidades. Lainclusión desde la perspectiva de derechos apunta a que los sordos seanasumidos como ciudadanos colombianos, que poseen las mismasgarantías, entre ellas, la que les comeré el derecho a la educación. Deesta manera, la inclusión de los aprendices sordos en ambientes deaprendizaje de los Centros de Formación del SENA, implica que se mirecomo un proceso que trasciende el encuentro físico entre sordos yoyentes, que en este caso incide en la dinámica institucional con todossus actores (directores, coordinadores, orientadores, instructores,estudiantes sordos, estudiantes oyentes y personal de serviciosgenerales), es decir, que todos los implicados sean conocedores delproceso y por tanto se transforme la concepción y prácticas frente a ladiferencia.Para que la población sorda pueda acceder y participar en los diversosespacios con los que se cuenta en el diario vivir de los ambientes deaprendizaje del SENA, es conveniente no centrarse en que ellos noescuchan, sino, que se reconozcan, valoren y acepten desde susdiferencias sociales y lingüísticas. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  10. 10. Teorías y Diseño Curriculares 10Alternativa Educativa de integración con intérprete en los ambientes deaprendizaje del SENA Una de las alternativas2 educativas que haidentificado el INSOR, es la de integración con interprete a la educaciónsecundaria y media, que actualmente se ha ampliado a la superiortécnica, tecnológica y universitaria. Es una alternativa educativa que seofrece a la población sorda usuaria de la Lengua de Señas Colombiana,y tiene como propósito continuar el curso de la educación formal luegode haber terminado la educación básica secundaria y media. En el casodel SENA, los aprendices sordos comparten los espacios y ambientes deaprendizaje con los oyentes, en este espacio participa de manerapermanente un intérprete, quien media la comunicación entre los sordosy los oyentes. Si bien es una alternativa que cuenta con mayoresdesarrollos en la educación media y secundaria, tanto en institucionesde carácter oficial como privado, en el contexto del SENA se haimplementado desde hace aproximadamente 5 años en algunasregionales del país y poco a poco se ha ido ampliando, lo cual hasignificado algunas ganancias como son la apertura y comprensión porparte de la institución sobre los intereses y necesidades de la poblaciónsorda, el nacimiento para brindar el servicio de interpretación, gestión,sensibilización, asesoría y asistencia técnica por parte del SENA comodel INSOR. Lo anterior ha tenido como efecto la apertura de programasde formación titulada y de acceso al Servicio Público de Empleo (SPE)desde la perspectiva de inclusión.Se pretende que el SENA en conjunto con INSOR continúe el trabajo enpro de la población sorda de manera que se contribuya al mejoramientode su calidad de vida. En esta perspectiva es conveniente considerar larelevancia de asumir un currículo flexible teniendo en cuenta lasparticularidades de los aprendices sordos************COMPLETAR CON DOCUMENTO DEL MEN*************Organización administrativa Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  11. 11. Teorías y Diseño Curriculares 11Cargo y perfilesCargo: Directora GeneralPerfil: Sociológa egresada de la Universidad del Valle, con ampliaexperiencia en diseño, ejecución y seguimiento de procesos sociales. Seha desempeñado en diferentes cargos del sector público y desde hace 5años lidera las acciones misionales y administrativas del instituciónintermunicipal para sordos Maestría en desarrollo educativo y social dela Universidad Pedagógica Nacional.Cargo: Subdirectora de InvestigaciónPerfil: Licenciada en Psicopedagogía egresada de la UniversidadExternado de Colombia, con Maestría en Educación, Énfasis en GestiónEducativa, Currículo y Evaluación de la Pontificia Universidad Javerianaen Santa Fe de Bogotá.Cargo: Subdirectora TécnicaPerfil: Psicóloga egresada de la Universidad Incca de Colombia ,profesional capacitada para trabajar en el área organizacional, social,comunitaria, educativa, clínica, y de la salud, con habilidades en lacoordinación, formación, e investigación del talento humano, Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  12. 12. Teorías y Diseño Curriculares 12especialista en Prevención del maltrato infantil de la PontificiaUniversidad Javeriana.Cargo: Asesor de PlaneaciónPerfil: Ingeniero Industrial egresado de la Universidad de los Andes,especialista en Finanzas. Experto en Logística de Distribución y auditorbajo la norma ISO 9001:2000. Ha realizado estudios de Análisis yDiseño de Sistemas en el Arthur Andersen Education Center (Chicago) yen Gerencia Internacional con Bancomex – OEA (Ciudad de México).Cargo: Coordinadora Grupo Observatorio Social - Inclusión Social.Perfil: Politóloga de la Universidad Nacional de Colombia, con estudiosen Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana. Ha sido investigadoray docente. Principalmente se ha desempeñado en proyectos dediagnostico y capacitación en Participación Ciudadana y Control Social ala Gestión Pública.Cargo: Coordinadora de educaciónPerfil: Fonoaudióloga egresada de la Universidad del Valle; especialistaen Neuropsicopedagogía de la Universidad de Manizales. Ha trabajadoen diferentes entidades y proyectos a nivel Nacional, entorno al tema dela inclusión social de las personas en situación de discapacidad.Cargo: Profesional UniversitarioPerfil: Economista egresada de la Universidad Central, con experienciaen planificación estadística, análisis de indicadores y operacionesestadísticas. Se ha desempeñado como profesional – contratista en elDepartamento Administrativo Nacional de Estadística DANE y comoprofesional investigador en el Centro de Investigaciones para elDesarrollo-CID de la Universidad Nacional.Cargo: Profesional UniversitarioPerfil: Sociólogo de la Universidad Nacional de Colombia. Ampliaexperiencia en el diseño de instrumentos cuantitativos y cualitativospara la recolección de información. Ha participado en investigaciones detipo social, histórico y biográfico. Cuenta con habilidades para buscar yanalizar información y con conocimientos en estadística aplicada eninvestigaciones sociales. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  13. 13. Teorías y Diseño Curriculares 13Cargo: ContratistaPerfil: Fonoaudiólogo de la Universidad Nacional de Colombia. Hatrabajado en diferentes entidades del sector privado como especialistaen tecnologías de punta para personas con limitación auditiva yen el sector público, en proyectos a nivel nacional con la UniversidadNacional de Colombia en torno al tema de la inclusión social de laspersonas en situación de discapacidad y animación a la lectura en laprimera infancia. Actualmente, hace parte del equipo de trabajo en elINSOR con el grupo Observatorio Social y participa en diferentesactividades de Asesoría y Asistencia Técnica en salud Auditiva yComunicativa para el fortalecimiento de la atención educativa de laspersonas sordas en el país.Cargo: Coordinadora de ComunicacionesPerfil: Comunicadora Social–Periodista de la Universidad del Valle.Diplomada en Comunicación Organizacional de la Universidad de BogotáJorge Tadeo Lozano. Ha realizado su labor en diversas áreas de lacomunicación en medios masivos, organizaciones no gubernamentales yEntidades públicas. Hace parte del Comité Antitrámites y de Gobierno enLínea del INSOR, en consecuencia tiene a su cargo, la coordinación de lapágina web de la Entidad, así como la asesoría a la página web delObservatorio Social – Población Sorda Colombiana.Descripción de medios- La preocupación de la comunidad educativa por asegurar a lapoblación sorda el derecho fundamental a la educación y la prestaciónde servicios educativos en los niveles formal, no formal e informal a estapoblación.- El creciente interés nacional en torno a los sordos, su lengua y sueducación, desde la perspectiva de diferentes disciplinas- La participación de la comunidad educativa en el debate, intercambio ydifusión de las experiencias de educación bilingüe para los sordos que sevienen desarrollando en Latinoamérica. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  14. 14. Teorías y Diseño Curriculares 14Comunidad Sorda- La reivindicación de los sordos colombianos como minoría lingüística ysu consolidación entorno a una Federación Nacional como organismo derepresentación comunitario ante las diferentes instancias de la vidanacional.- El proceso de cualificación de la comunidad sorda en aspectosrelacionados con: la difusión y enseñanza de la LSC; la de formación delíderes; el fortalecimiento de las asociaciones y la participación activa ensus procesos educativos.- La divulgación de los avances y las recomendaciones hechas por lasdiferentes comisiones de trabajo de la Federación Mundial de Sordos(FMS, 1993 1995 y 2000) sobre aspectos como el estatus de las lenguasde señas, derechos humanos, los derechos lingüísticos de los sordos, laeducación bilingüe y la cultura sorda, entre otros.A pesar de que las anteriores condiciones favorecen el cambio hacia unaeducación verdaderamente significativa para los sordos, se puedeanticipar que dicha transformación será a largo plazo, pues implica unareestructuración profunda del servicio educativo que se ofrece a lapoblación sorda colombiana y exige el tratamiento de aspectos talescomo: resignificación de la escuela y de los procesos formativos que enella se desarrollan; definición de la política lingüística al interior delespacio escolar; la formación de docentes; la formación y preparaciónde adultos sordos; la formación de intérpretes; los procesos deenseñanza de la LSC para los oyentes involucrados en los procesoseducativos; la participación de las organizaciones de padres de sordos;el trabajo colaborativo con la comunidad sorda; la reconceptualizacióndel significado de la integración social y educativa de los educandossordos. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  15. 15. Teorías y Diseño Curriculares 15Planta física Preescolar 2 Peso Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  16. 16. Teorías y Diseño Curriculares 16Licencias de FuncionamientoLicencia de Construcción y UrbanizaciónEs la autorización previa, expedida por el Curador Urbano para adelantaredificaciones o remodelaciones en uno o varios inmuebles.Tipos de licencias: * Licencia para Obra Nueva: Se requiere para adelantar obras deedificación en terreno no construido. *Licencia para Ampliación: Se requiere para incrementar el áreaconstruida de una edificación existente.* Licencia para Adecuación: Se requiere para cambiar el uso de unaedificación (residencial a comercial).* Licencia para Modificación: Se requiere para variar el diseñoarquitectónico o estructural de una edificación (cubrir terrazas oazoteas). * Licencia para Restauración: Se requiere para adelantar obrastendientes a recuperar una edificación declarada Bien de InterésCultural. * Licencia para Reforzamiento: Se requiere para reforzar la estructurade un inmueble con el objeto de acondicionarlo a niveles de seguridadsismorresistente (Ley 400 de 1997).* Licencia para Demolición: Se requiere para derribar total oparcialmente una edificación.* Licencia para Cerramiento: Se requiere para encerrar un predio depropiedad privada. Importante: En los Antejardines NO se puedeedificar, estos son elementos constructivos del espacio público. Nota: Si sobre el mismo inmueble se van a adelantar obras endiferentes modalidades pueden pedirlas a la vez y entonces se cobrarácomo si fuera una sola licencia. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  17. 17. Teorías y Diseño Curriculares 17Para realizar la solicitud de la Licencia de Construcción ante lasCuradurías Urbanas, usted debe hacer lo siguiente:1. Reuna los siguientes documentos:* Formulario Único Nacional para la solicitud de licencias urbanísticas,debidamente diligenciado. *Certificado de Tradición y Libertad del Predio Documento que seadquiere para conocer los datos jurídicos de un predio y la posesiónactual y/o anterior del mismo. Toda persona natural o jurídica puedesolicitar la expedición del Certificado de Libertad y tradición de uninmueble en la Oficina de Registro de Instrumentos Públicos. Ir altrámite o servicio: Certificado de Tradición y Libertad del Predio.expedido por la oficina de instrumentos y registro público con fecha deexpedición menor a un mes. * Fotocopia de la cédula de ciudadanía del titular de la licencia, si elsolicitante es persona jurídica se debe aportar el Certificado deExistencia y Representación Legal Documento que certifica la existenciade una Persona Jurídica. Ir al trámite o servicio: Certificado de Existencia y RepresentaciónLegal. expedido por la Cámara de Comercio, no superior a un mes.* Si actúa a través de apoderado debe aportar el debido poder.*Copia del documento que acredite el pago del impuesto predial durantelos últimos 5 años o copia del Acuerdo de Pago donde conste elcumplimiento del pago. * Plano de localización e identificación del predio (Plano de loteo) elcual lo puede solicitar a través de la Planoteca Relación de lasdirecciones de los predios colindantes. * Manifestación escrita, bajo la gravedad de juramento, que el proyectoobjeto de estudio pertenece a un programa de Vivienda de InterésSocial V.I.S. cuando el mismo cumpla con estos requisitos. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  18. 18. Teorías y Diseño Curriculares 182. Adicional a los anteriores requisitos para cada tipo de licencia, serequerirá alguno de los siguientes documentos específicos y se sugiereconsultar con la Curaduría. * Copia en medio impreso y magnético, del proyecto arquitectónicoelaborado de conformidad con las normas urbanísticas y arquitectónicas,debidamente firmado por el arquitecto, proyectista y el titular de lasolicitud.*Copia de la memoria de los cálculos estructurales, de los diseñosestructurales, de las memorias de otros diseños, de los elementos noestructurales y de los estudios geotécnicos y de suelos que sirvan paradeterminar la estabilidad de la obra, elaborados de conformidad con lanorma sismo resistente, firmados por los profesionales facultados paraeste fin.* Concepto favorable sobre la intervención propuesta expedida por elMinisterio de Cultura, o de alguna de las filiales de los consejos demonumentos nacionales o por la Secretaría Distrital de Planeación,cuando el objeto de la licencia sea un inmueble o bien de interéscultural.* Si el inmueble objeto de la solicitud de licencia está sometido alrégimen de Propiedad Horizontal deberá anexar acta de la asamblea decopropietarios o del documento que haga sus veces autorizando laintervención, según lo disponga el respectivo reglamento.* Copia de las matrículas de los profesionales que intervienen en laelaboración del proyecto y en su trámite.*Cuando la solicitud de licencia sea para adelantar las intervenciones deadecuación, ampliación, modificación, cerramiento y reforzamientoestructural deberá anexar copia de la licencia original del inmueble conlos respectivos planos aprobados.* El pago del cargo fijo, este valor no se reintegrará en caso de que lalicencia sea negada Si la solicitud no está completa se devolverá ladocumentación para que sea completada, pero si el peticionario insiste,se radicará dejando constancia de ello y advirtiendo que debe cumplirdentro de los 30 días siguientes, so pena de entender desistida lasolicitud. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  19. 19. Teorías y Diseño Curriculares 19 Si durante el término que transcurre entre la solicitud de la licencia y suexpedición hay cambio de normas urbanísticas que afecten el proyecto,el titular tiene derecho a que se le conceda la licencia con base en laNorma Urbanística vigente al radicar la petición.3. Radique y haga la solicitud de la licencia, acercándose a una de lascinco (5) Curadurías UrbanasCuraduría No. 1Tenga en cuenta:*Esta licencia tiene una vigencia de 24 meses, prorrogables por una solavez por 12 meses.* Las reparaciones locativas que son obras que tienen como finalidadmantener el inmueble en las debidas condiciones de higiene y ornato sinafectar su estructura, ni su distribución interna, ni sus característicasfuncionales y/o volumétricas (Ver Artículo 8 de la Ley 810 de 2003.Ejemplo: El mantenimiento, cambio o mejora de los materiales de pisos,cielo rasos y pintura general) No necesitan solicitar una licencia. *Los poseedores sólo pueden tramitar licencias de construcciónacreditando su calidad.* La respuesta se obtiene pasados 45 días hábiles después de radicarlos requisitos y hacer la solicitud de la licencia.* El costo de una licencia varía de acuerdo al estrato, uso y metros de laconstrucción. Cuando se trata de viviendas de interés social se cobra el50%, con base en lo estipulado en el Artículo 11 de la Ley 810 de 2003.Las licencias de construcción individual de vivienda de interés socialunifamiliar o bifamiliar en estratos 1, 2 y 3 generarán a favor delcurador una expensa equivalente a 5 SMDLV ($83.000)aproximadamente, al momento de la radicación.*Para establecer un cálculo aproximado del valor de los cargos fijos yvariables de un proyecto, se debe consultar la tabla de liquidacióndisponible en las oficinas de los curadores urbanos. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  20. 20. Teorías y Diseño Curriculares 20 * El cargo fijo se cancela en el momento de la radicación de losdocumentos y el cargo variable cuando el curador expide la licencia. Loscargos se cancelan en la Curaduría urbana. * Si su trámite es desistido o negado el valor del cargo fijo no sereintegra y no genera la obligación de cancelar el cargo variable. *No debe pagar por sus trámites valores diferentes a los indicados enlas curadurías. Evite pagos, a intermediarios o a terceros.*Los profesionales que elaboran los diseños y estudios se haránresponsables legalmente de estos diseños y de la información contenidaen ellos. * Pueden solicitar Licencia de Construcción Urbanística, los propietarios,los poseedores, el representante legal de la entidad financiera en la queel propietario haya delegado la administración del manejo del predio. * La vigilancia y control fiscal de las curadurías urbanas es ejercida porla Contraloría de Bogotá. * Sanciones:Surgen con el fin de controlar la desmesurada construcción yurbanización de los últimos años, construcciones que no cumplen con lasobligaciones urbanísticas y perjudican el desarrollo armónico de laciudad, su finalidad es obligar a las personas a obtener loscorrespondientes permisos para adelantar sus obras so pena de incurriren multas exorbitantes. Ley 388 de 1997 Artículo 103: Toda actuación de construcción,urbanización, reforma demolición, que contravenga los planes deordenamiento territorial o normas urbanísticas da lugar a la imposiciónde sanciones urbanísticas a los responsables, sanciones que incluyen lademolición de las obra. Para la aplicación de las sanciones lasinfracciones se consideraran graves o leves según se afecte el interéstutelado por dichas normas. Artículo 104 numeral 2 establece la cuantíade la multa. Artículo 101 numeral 7: en cabeza de los Alcaldes radica lafunción administrativa en lo que respecta al control policivo de lasnormas urbanas. Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática
  21. 21. Teorías y Diseño Curriculares 21Decreto 1421 del 21 de Julio de 1993 "Por el cual se dicta el régimenespecial para el Distrito Capital de Santa fé de Bogotá". * En caso de encontrarse en proceso de cobro coactivo de estas multasy/o desea hacer un acuerdo de pago, diríjase a la Oficina de EjecucionesFiscales - Dirección Distrital de TesoreríaTarifasMensual 120.000 pesos cada un mesSisben 50.000 pesos cada un mesServicios adicionalesTERAPIA FISICATERAPIA OCUPACIONALFONOAUDIOLOGIAAUDIOMETRIAPSICOLOGIADOCENTESECRETARIACOORDINACIÓN ACADÉMICO……ETCFormularios autoevaluaciónAnexo Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática

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