Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (19)
Similar a Berritzegune líneas prioritarias 2013-2014
Similar a Berritzegune líneas prioritarias 2013-2014 (20)
Berritzegune líneas prioritarias 2013-2014
- 1. Presentación de líneas prioritarias 2013-2014 para los Berritzegunes
- 2. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Día 21: Propuestas y preguntas Valoraciones muy positivas • Eskertzekoa da dokumentu honen borradorea gureganatzea gure ekarpenak txerta ahal izateko eta horren gainean lan egiteko. • Beste aldetik aipatzen diren elementu berriak eta koherentzia adierazten da. • Ikasleengan zentratzen da. • Ikasleengan jartzen den fokoa/indarra aldaketa garrantzitsutzat jotzen dugu eta ondo ikusten dugu • Zorionak, Orientabideetan gure lanari buruz egindako ikuspegi bateratua, ekimen guztiak kontuan hartuz!!! M ila esker Muchas gracias
- 3. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Goizean aritu gara Orientabideak aztertzen. Mamitsuak dira, eta ezin izan dugu irakurketa oso sakona egin. Behin eta berriz aztertu beharko ditugu eta planteatzen duzuenari buelta bat baino gehiaho eman beharko diogu. Ideia interesgarri ugari jaso dituzue. Ikuspegia aldatzea edo zabaltzea eskatzen dutenak. Eta zenbaitetan ez da erraza izango datorren ikasturtetik bertatik %100ean martxan jartzea; baina bide berriak urratzen hasteko erronka polita jarri diguzue. Erronka interesgarria, egungo planteamendua aberasteko balioko baitu. BGeetan hausnartu eta bide egokienak bilatzeko saiakerak egin beharko ditugu. Ea asmatzen dugun! Día 21: Valoraciones
- 4. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Fuentes y prioridades de los cambios propuestos para • Experiencia acumulada • Retos del siglo XXI., demandas sociales y cambios propuestos a los centros educativos • Conclusiones de investigaciones relativas a la educación • Propuestas de diferentes grupos de asesores • Finalidad moral derivada de propuestas de expertos en educación. Propuesta y OBJETIVO
- 5. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza La FINALIDAD es el alumno/a De ENSEÑAR a APRENDER Objetivo para asesorías del Berritzegune: El asesoramiento debe llegar al aula.
- 6. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza • Llegar • Entrar ¿Llegar o entrar en el aula?
- 7. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Que recoja toda la experiencia acumulada Objetivo Asesoramiento en el proceso de reflexión sobre la experiencia y en la unificación en un proyecto futuro coherente Proyecto Educativo del Centro
- 8. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza • Modelo • Inspección • Formación BHeP: Proyecto Educativo del Berritzegune No son demasiados planes?
- 9. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Comunidad educativa De la comunidad escolar a la comunidad educativa: aprendizaje formal, informal y no formal. Objetivos: Comisión de Comunidad Educativa del Berritzegune Cooperación con la CE: •Profesorado •Alumnado •Padres y Madres •Representantes de Ayuntamientos •Otras entidades
- 10. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Cada Berritzegune decide el ritmo y la participación. Comisión de la comunidad educativa. ¿Hasta donde, funciones, udalerrika?
- 11. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Eficiencia del Plan de Mejora Sobre los resultados del alumnado Objetivo: Ev. Diagnóstica + Inspección + Berritzegune Seguimiento del plan hasta obtener resultados
- 12. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Sobre los resultados del centro Coordinación con Inspección
- 13. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza REDES Redes educativas: • Aprendizaje cooperativo • Hauspoa,· • Elkarbizitza • Eskola txikiak, • Eleaniztasuneratz bidea • Konpetentzia Zientifikoa Objetivo Cooperación Seguimiento Sistematización
- 14. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza ¿Cómo trabajar en red? Redes de trabajo No están todas las que son, ni aún son todas las que están
- 15. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Objetivo: Mantener todos los recursos Atención exquisita al alumnado NEAEs desde la inclusión Diversidad: Inclusividad
- 16. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Asesoría de NEAEs es una parte fundamental del Bgune. La apuesta por la inclusión es real Multitud de convocatorias En contacto constante con la comunidad educativa y con otros agentes ¿Directores en comisión HPB?, ¿PIRE, Atención temprana,…?
- 17. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Diversidad: Coeducación y prevención de violencia de género MODELO DE COEDUCACIÓN Objetivo Asesoramiento constante Formación (10 h.) Seminario coeducación 10 Proyectos globales en EAE
- 18. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Complementar con Iniciativa 16 del Plan de Paz y Convivencia Objetivo Acompañamiento en el proceso de activación Diversidad: Plan de Convivencia
- 19. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Acuerdo del Carlton Propuesta de Plan Negociar entre los diversos agentes Presenta un modelo de actuación Plan de Convivencia
- 20. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Plan de acogida: refuerzo lingüístico y dinamizador intercultural Objetivo: Asesoramiento Seguimiento Criterios del Berritzegune Nagusi Diversidad: Interculturalidad
- 21. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Plan de escolarización, socialización y mejora de resultados académicos Objetivos: Encuesta y Berritzegune Nagusi Plan de intervención global Cooperación con otras entidades Diversidad: Alumnado gitano
- 22. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Hacia el plurilingüismo MET evaluación y Eleanitz valoración Objetivo: Colaborar con el Departamento en este proceso
- 23. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Normalización del uso del Euskara Diagnóstico de comunidad educativa Proyecto 2014-2018 Resultados ARRUE Objetivo: Asesoramiento Acompañamiento Seguimiento
- 24. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza • Proyecto 14-18. finales del segundo trimestre • Comisión en Lakua: para unificar criterios y colaboración (Direcciones de Bgune, NOLEGA, HNT) • Comisión en el Berritzegune – Colaboración entre HNT y otros asesores en Proyectos 14-18 de los centros – No datos de todos los centros, sólo los que participan de forma voluntaria en Ulibarri, Branka Normalización del uso euskara
- 25. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza SAR(H)EZKUNTZA TAC y aplicación funcional para aprender Objetivos: Uso funcional en todas las intervenciones de asesoramiento y por parte de todas las asesorías: Formación interna Sar(h)ezkuntza batzordea Evaluación de uso para aprender Recopilación de materiales
- 26. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Sarhezkuntza, uso TIC y recopilación de materiales. ¿Derechos de autor?
- 27. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Competencias básicas en el AULA Materiales y documentos creados por el Berritzegune Nagusi Objetivos: Aplicación en dinámica del aula. Competencia científica, resultados Recogida y sistematización de experiencias de Dimensión Vasca del Currículo
- 28. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza Lengua extranjeras (2+2) Uso de Tecnologías Dimensión Vasca Coordinación con Bgune Nagusia y otras formaciones ¿Formación lenguas, TAC, dimensión vasca, coordinación BNG?
- 29. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza • Explicitar todas las demandas • Documentos en euskara y castellano • Falta evaluación de situación actual • Coordinación interna en el Bgune, falta de tiempo Otras preguntas y propuestas
- 30. Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaritza • Muchas y extraordinarias • Vuestras propuestas útiles para ir elaborando el trayecto • Dpto. necesita de vuestra experiencia y conocimiento PROPUESTAS
Notas del editor
- Lankideok, lagunok, egun on. Lehenik, eskerrak eman nahi dizkizuet, gaurko saio honen prestaketa lanak egin dituzuen guzti-guztioi. Berritzegune Nagusiko kideoi egin zenuten hauskarketa prosezua eta osatu zenuten gogoeta txostenagatik, Gainontzeko Berritzeguneetako zuzendarioi, eta Lurralde Buruoi orientabideen lehen zirriborroaren gainean egin zenuten hausnarketa eta, ondorioz, egindako ekarpen guztiengaitik. Berritzeguneetako aholkulari guztioi, egin dizkiguzuen galdera, zalantza eta ekarpen guzti-guztiak, guretzat, lagungarriak direlako. Eta, ezin dut aipatu gabe utzi, denon hobebeharrez, gaurko saio hau bideo-streming bidez antolatzen lagundu diguzuen guztioi. Has gaitezen, beraz, dokumentuarekin.
- Jarraian, jaun andreok, 21eko saioaren ondoren egin dizkiguzen iradokizunak, galderak edo zalentzei erantzun nahi nieke, besterik ez bada, labur-labur. Berriz ere nire esker ona adierazi behar dizuet, 21eko saioan egin duzuen lanagatik. Gidoiko galderak erantzutean egin duzue lanik handiena, guk proposatutako egitasmoak bakoitzak zeuon taldera eta zeuon hezkuntza komunitateko testuingurura egokitzen ahalendu zarete. Egokitze horretan lan itzela egin duzue gehienok, eta horixe da, hain zuzen ere, prestakuntzarik eta esanguratsuena. Eta guzti hori egin ondoren, oso balorazio onak egin dizkiguzue, eta, jaun andreok, horrek poztu egiten gaitu, geu ere pertsonak garelako. Hona hemen zeoun orrietatik ateratako balorazio batzuk: Eskertzekoa da dokumentu honen borradorea gureganatzea gure ekarpenak txerta ahal izateko eta horren gainean lan egiteko. Beste aldetik aipatzen diren elementu berriak eta koherentzia adierazten da. Ikasleengan zentratzen da. Ikasleengan jartzen den fokoa/indarra aldaketa garrantzitsutzat jotzen dugu eta ondo ikusten dugu Zorionak, Orientabideetan gure lanari buruz egindako ikuspegi bateratua, ekimen guztiak kontuan hartuz!!!
- Aurreko ostiralean landu zenuten orientabideen dokumentuan aurkitu dituzuen aldaketen iturriak, lehen-lehenik. Zuetariko batzuek azpimarratu dituzuenak, hain zuzen ere. Sarrerako atalean adierazi ditugu lan ildo eta eginkizunen hausnarketa prozesuan aintzakotzat hartu izan ditugula hainbat iturri. Hala nola: Orain arte, hezkuntza-sistemak egindako ibilbidea. XXI. Mendeko erronkak, gizartearen premiak eta ikastetxeei jartzen zaizkien betebeharrak. Hezkuntzari lotutako ikerketetatik eratorritako jakintzak eta ondorioak. Berritzeguneetako lan-talde ezberdinetatik jasotako iradokizun eta proposamenak. Eta, guzti horietatik, guztion adostasunez ikerketen emaitzetatik, adituen ekarpenetatik eta Hezkuntzari begira Europako komisioak ezartzen dituen gomendioetatik atera dugun xede morala: ikaslearen gizarteratze arrakastatsua bilatu behar dugula, ikasle horiek gizarteari ahal dioten ekarpen handiena egin diezaioten.
- Bigarren puntuan ahalegindu gara maiatzaren 6an egin zen Hezkuntzako egitasmo nagusien aurkezpenaren zehaztapenak egiten, eta horien gainean beste zehaztapen bat gehiago egin nahi izan dugu. Badakizue guretzat Lehen irizpidea ikaslea dela. Ikaslea da hezkuntzaren ardatza edo helburu nagusia. Horregatik, ikasleen aukera berdintasuna bermatu nahi dugu, dibertsitatea egoki kudeatuz, gaitasun desberdinak eta aniztasun sozial eta ekonomikoak ondo kudeatuz, era berean, bikaintasunerantz etengabe urratsak eginez Beraz, xedea IRAKASLEA izatetik… IKASLEA izatera pasatu dugu, Irakastetik IKASTERA, alegia. Berritzeguneetako kideok ZER Horretarako, aholkularitza prozesuan, amaieran beti egon behar da gelara heltzen den ekimena. Aholkularia bera gelan sartzea ere aurreikusten da, zuetariko askok eta askoak azken urteotan egin duzuen bezalaxe eta eskatu duzuen bezalaxe baina, baita, ikastetxeetako irakasleak eta zuzendaritzak eskatzen diguten moduan ere.
- Gelara iritsi eta gelara sartu (B03). Biak ala biak. Ikastetxeetako zuzendariek eta irakasleek eskatzen digute aholkulariek gelara sartzea, klaustroetan parte hartzea, gurasoekin harremanetan aritzea. Aholkulari batzuek etengabe zaudete gelatara sartzen eta irtetzen, beste batzuek ordea, horixe eskatzen duzue eta ez dizuete aurrerabiderik ematen. Badakizue aholkulariok eskolen esanetara gaudela, gure bezeriak nahi duena asetzeko borondatea izaten dugula. Zergatik, orduan, aholkulariak nahi arren, eskolak ez digu aurrerabiderik eskaintzen? Zergatik ez dizkigute gelako ateak irekitzen, kasu batzuetan? Agian oker gaude, baina, behar bada aholkularitza estiloarekin lotuta dagoen zerbait da. Horregatik, estilo berria frogatzera gonbidatzen dizuet. Bakoitzak egiten duenaren gaineko hausnarketatik hobekuntzak eta aldaketak proposatzea, Javier Monzón, Olga Esteve, Elhuyarrekoek edo beste hainbat adituk azaldu diguten legez.
- Aurrerago esan dudan bezala, jakin, badakigu, euskal eskolak bide oparoa egin duela azken hiru hamarkadetan, bai alderdi kuantitatibo eta baita kualitatiboetan ere. Izan ere, horixe bera aitortu diote bertako eta nazioarteko adituek. Edonola ere, hezkuntza-komunitateko eragile asko eta askotarikoak dira, besteak beste, egungo gizartearen premiak, XXI. mendeko erronkak eta ikastetxeei jartzen zaizkien betebeharren arteko koherentzia eskatzen digutenak , horregatik hain zuzen ere, Orain arte garatu diren prozesuak, esperientziak proiektu guztiak uztartzen dituen HEZKUNTZA PROIEKTUA egitea proposatzen da. ZER? Orain arte garatutako prozesuen gainean hausnartu eta hezkuntza proiektu koherente batean integratzea eskatzen diegu ikastetxeei. Bestela esanda, zehaztapenetatik hasi eta zentzua eta zioa bilatuko dion Hezkuntza proiektua egitea edo berregitea, eta prozesu horretan Berritzeguneak aholkularitza emango dio ikastetxeari, ikuspegi inklusibo batetik abiatuz, ikasle guztien ezaugarriak kontuan hartuz eta egiten duenaz, egiten duenaren zergatian eta nora abiatzen denaz hausnarketa bultzatuz.
- Hezkuntzaren eremutik Hezkuntza-Komunitatearen eremura heltzea lortu behar dugu. ZER Berritzegune bakoitzak berea duen hezkuntza-komunitatea hartu behar du kontuan: ikastetxeetako irakasleak eta ikasleak, zonaldeko udalerrietako ordezkariak, ikastetxeetako guraso elkarteak eta ingurumarian ikasleekin irakaskuntza formala eta ez formalean zein zuzeneko arreta zerbitzuetatik jarraikako harremanak dituzten beste hainbat eragile eta zerbitzu. Horretarako, Hezkuntza-komunitateko batzordea sortzea proposatzen dugu: Ikasleari, ikastetxeari eta bere hezkuntza-komunitate osoari erantzun nahi dion Berritzeguneak komunitate horretako ordezkariekin jarraikako hartu-emanetan egotea komeni zaiolako. Ahal dela, denen hitza entzun ahal izateko eta, aldi berean, denen parte-hartzea bultzatzeko bai irakaskuntza eta bai hezkuntza-berrikuntza kontuetan lankidetzan aritzeko. Nolanahi ere, Berritzegune bakoitzak ezarriko du batzorde honetan zeintzuk diren parte hartu behar duten aholkulariak.
- Ebaluazio Diagnosiaren lehen emaitzak jaso genituenean hasi ginen ikastetxeko Hobekuntza Planak egiten. Dagoeneko urteak daramatzagu horretan. Orain plan horien EFIZIENTZIA neurtu nahi dugu. Bestela esanda, hobekuntza planak ikasleen emaitzetan duen eragina aztertzea. ZER Ebaluazio diagnositiko datuekin, ikuskaritzarekin batera datuak ikertu eta ondorioak ateratzen legunduko diegu ikastetxeei. Datuen gaineko azterketaren ondorioz erabakitako eginkizunak zehaztu eta bideratzen lagunduko dio aholkulariak. Ahal dela, praktika onen eta balio erantsiko ikastetxeei buruzko txosten exekutiboari erreferentzia eginez .
- Aniztasunari erantzuteko plan estrategikoa 12-16: Ikasle etorkinen harrera plana: HIPI eta Kulturartekotasunaren dinamizatzaileak izango dira ikastetxeetan. Nolanahi ere, ikasturte honetatik aurrera ikastetxeko ikasle-etorkin kopuruaren arabera esleituko dira irakasle hauek, baina ESLEIPEN HORI JARRAIBIDE BATZUEI LOTUTA DAGO eta jarraibide horietan zehazten da irakasle hauek zein funtzio duten eta nola bete hura. ZER Berritzeguneetako aholkulariok, ikasturte hasieran, orain arte bezala, lehenengo bisitan ikastetxeko arduradunekin irakasle hauen premiak eta irakaskuntza-eginkizunak adostasunean errebisatu eta egokituko dituzte. Horretan laguntzeko, badakizue, Berritzegune Nagusiko irizpideak izango dituzuela beti bidelagun.
- Balioetan oinarritzen den hezkuntza sistema eraiki nahi dugu horretarako. Bizikidetza, bakea, adiskidetzea, elkartasuna, haurren berdintasuna eta herritarren ongizatea bultzatzen dituen hezkuntza-politika bideratuko dugu. Horregatik da, hain funtsezkoa Hezkidetza eta genero indarkeriaren aurkako plan estrategikoa izatea, hainbat eragileren artean osatua eta adostua (Emakunde, Eudel) eta HEZKIDETZA EREDUA egotea. ZER Ikastetxean aurreikusten diren ekintza guztietan aholkularitza ematea eta gure esku-hartzeetan ikuspuntu hori aintzat hartzea. 10 orduko prestakuntza nahi duen ikastetxeentzat. HEZKIDETZA MINTEGIA: Deialdi berezia 50 ikastetxeentzat. Ikastetxe hauek astean 3 orduko liberazioa izango dute eta Berritzeguneak antolatzen duen mintegian parte hartu beharko dute. Beraz, datorren ikasturteari begira zuen mintegi-eskaintzan berri hau aurreikusi beharko duzue. EAE osoan 10 proiektu global bultzatuko dira, gerora eredu bezala erabiltzeko.
- Elkarbizitza planak, Lehendakaritzako Bakegintza eta Bizikidetza Idazkaritza Nagusiaren 2013-2016ko bake eta bizikidetza plana, 2013ko ekainaren 11an aurkeztutako Proposamenarekin osatuko dira. Horretarak, Batez ere, kontuan izango dugu 16. ekimena izango dugu: Carltoneko akordia aintzat hartzea Irakasleen prestakuntzan eragitea Web eta materialak errebisatzea eta egokitzea Biktimek geletan ekimenarekin jarraitzea Ekimen honetan ikastetxeekin eta haren eragileen komunitatearekin lankidetza-esparru bat sortzera bideraturiko hainbat ekintza biltzen dira, giza baliabideetan, bakean, biktimekiko elkartasunean eta gatazken konponketa baketsuan oinarritutako hezkuntza indartzeko (UNESCO-Etxea). Abiapuntu gisa Carlton-en Akordioa hartzen du eta jarraipen gisa “Bizikidetzari aplikatutako oinarrizko lau arauetan ” oinarritutako gizarte- eta hezkuntza-arloko konpromisoko proposamena eskaintzen du, haren garapen librea eta sortzailea gauzatzeko. Gure hezkuntza-sistemak urteak daramatza lanean bizikidetzarako hezkuntzaren eremuan. Plan honen helburua ez da lan horren jabe egitea, zuzentzea, desagerraraztea edo eragoztea. Aitzitik, ekimen hori gehigarri gisa definitzen da, indartzea duelako helburu. Salbuespenezko testuinguru sozialaren erdian, (bakea finkatzea) orain arte, irizpide onez, egin dena indartzeko jardun-lerro espezifikoak eta gehigarriak ezarri nahi ditu ZER Berritzeguneei eskatzen zaizue orain arte egindako elkarbizitza planak aktibatzen laguntzea ikastetxeei.
- Elkarbizitza planak, Lehendakaritzako Bakegintza eta Bizikidetza Idazkaritza Nagusiaren 2013-2016ko bake eta bizikidetza plana, 2013ko ekainaren 11an aurkeztutako Proposamenarekin osatuko dira. Horretarak, Batez ere, kontuan izango dugu 16. ekimena izango dugu: Carltoneko akordia aintzat hartzea Irakasleen prestakuntzan eragitea Web eta materialak errebisatzea eta egokitzea Biktimek geletan ekimenarekin jarraitzea Ekimen honetan ikastetxeekin eta haren eragileen komunitatearekin lankidetza-esparru bat sortzera bideraturiko hainbat ekintza biltzen dira, giza baliabideetan, bakean, biktimekiko elkartasunean eta gatazken konponketa baketsuan oinarritutako hezkuntza indartzeko (UNESCO-Etxea). Abiapuntu gisa Carlton-en Akordioa hartzen du eta jarraipen gisa “Bizikidetzari aplikatutako oinarrizko lau arauetan ” oinarritutako gizarte- eta hezkuntza-arloko konpromisoko proposamena eskaintzen du, haren garapen librea eta sortzailea gauzatzeko. Gure hezkuntza-sistemak urteak daramatza lanean bizikidetzarako hezkuntzaren eremuan. Plan honen helburua ez da lan horren jabe egitea, zuzentzea, desagerraraztea edo eragoztea. Aitzitik, ekimen hori gehigarri gisa definitzen da, indartzea duelako helburu. Salbuespenezko testuinguru sozialaren erdian, (bakea finkatzea) orain arte, irizpide onez, egin dena indartzeko jardun-lerro espezifikoak eta gehigarriak ezarri nahi ditu ZER Berritzeguneei eskatzen zaizue orain arte egindako elkarbizitza planak aktibatzen laguntzea ikastetxeei.
- Aniztasunari erantzuteko plan estrategikoa 12-16: Ikasle etorkinen harrera plana: HIPI eta Kulturartekotasunaren dinamizatzaileak izango dira ikastetxeetan. Nolanahi ere, ikasturte honetatik aurrera ikastetxeko ikasle-etorkin kopuruaren arabera esleituko dira irakasle hauek, baina ESLEIPEN HORI JARRAIBIDE BATZUEI LOTUTA DAGO eta jarraibide horietan zehazten da irakasle hauek zein funtzio duten eta nola bete hura. ZER Berritzeguneetako aholkulariok, ikasturte hasieran, orain arte bezala, lehenengo bisitan ikastetxeko arduradunekin irakasle hauen premiak eta irakaskuntza-eginkizunak adostasunean errebisatu eta egokituko dituzte. Horretan laguntzeko, badakizue, Berritzegune Nagusiko irizpideak izango dituzuela beti bidelagun.
- Aniztasunari erantzuteko plan estrategikoa 12-16ren barruan dago baita ere Ikasle ijitoen eskolatzea hobetzeko plana. Plan honetan ikasle ijitoen EMAITZA AKADEMIKOAK HOBETZEAREN ALDE eta ikasle hauek gizarteratzearen alde lan egingo da. Horretarako, Berritzeguneek, irailean, ikasle ijitoak dituzten ikastetxeetan propio prestatu den inkesta bete beharko dute eta ondoren Berritzegune Nagusiko arduradunarekin harremanetan jarri. Edonola ere, ikasle ijito asko dituzten ikastetxeetako emaitza akademikoak, orokorrean, onak ez direnetan, Berritzeguneek ikastetxe horiei lagunduko diete esku-hartze globaleko planak diseinatzen eta abian jartzen. Esku-hartze globaleko planak dituzten ikastetxeetan jarraikako harremanak izango dira Berritzeguneetako aholkulariak, irakasleak eta gizarteko beste laguntza-zerbitzuetako eragileen artean (gizarte-zerbitzuak, udala, Ijitoen elkarteak,…).
- Orain arteko esperientzia eleaniztunen balorazioa egiten ari gara: esperientzia eleaniztun desberdinak eta HMH-MET esperimentazioa: HMH-METeko 1go txandako ikastetxeen esperimentazioaren ebaluazioa 2013ko abendurako prest egongo da. 2. txandako ikastetxeena, berriz, 2014ko abendurako. Testuinguru eleanitz batean ikasleen hizkuntza-gaitasuna hobetze aldera eskolak egin beharreko ekarpena zehazte lanetan ari gara aldi berean. - Eta bai ekarpen hori egiteko beharrezkoak diren baldintzak definitzen ere. Departamentuak helburu zehatzak eta lorgarriak definituko ditu egitasmo hau errealitate bihurtzeko. ZER Horretan ere Berritzeguneko aholkularien laguntza eskatuko da
- Aurten Hizkuntza Normalkuntza proiektuak (2014-2018) egingo dira. Horretarako ikastetxeek Branka diagnosiaren bidez tokian tokiko hezkuntza-komunitatea aztertuko dute, eta emaitza horiek eta ARRUE ikerketa aintzat hartuta hurrengo lau ikasturterako proiektuak hezkuntza-komunitateko beste kide guztiekin adostuta osatuko dituzte. Prozesu honetan biltzen diren datuek, balio handia izan dezakete ikastetxeko Hezkuntza Proiektua osatzeko. Gainera eskolako hezkuntza-komunitate osoaren bi hizkuntza ofizialen ezagutza eta erabilera datuak eskura izateak, ebaluazio diagnosiaren emaitzak eta hizkuntza proiektuaren nondik norakoa definitzen ere lagun diezagukete. ZER Berritzeguneek ikastetxeei prozesu horretan jarraikako laguntza eskainiko diete, bai Branka diagnosiak egiten, bai emaitzak klaustroetan edo dagokien taldean azaltzen, edo baita emaitzen gaineko hausnarketa prozesuan eta ondorengo plangintza osatze prozesuan.
- IKT edo “TIC” izatetik SAR(H)EZKUNTZA edo “TAC” izatera pasatu gara. Bestela esanda, orain arte teknologia berriei buruz ikasitakoari eguneroko praktikan erabilera funtzionala bilatu behar zaio, ikasteko teknologiak bezala aprobetxatuz. ZER Berritzeguneetako aholkulariei eskatuko zaie euren aholkularitza esku-hartze guztietan planteamendu berbera erabiltzea. Alegia, euren esku-hartzeetan ere teknologiak “ikasteko” erabiltzea. Ondorioz, prozesu hau Berritzeguneko aholkulari guztiek, bakoitzak berak egiten dituen esku-hartzeetan, bultzatzea aurreikusten da. Hau da, aholkulari guztiak dira teknologiak “ikasteko” erabiltzeko arduradun. Horretarako: Berritzeguneko bakoitzak bere barne prestakuntza. Sar(h)ezkuntza batzordearen bidez Berritzeguneko aholkularien arteko koordinazioa Ikastetxeek baliabide eta tresneria zenbatean ikasteko darabilten ohartu. Zenbat material digital sortu duten, horien metaketa ahalbideratzeko.
- Oinarrizko konpetentzien LANKETA GELAN bultzatu nahi dugu. ZER Eta, horretarako, Berritzeguneek ikastetxeei egiten dizkieten proposamen metodologikoetan oinarrizko konpetentziak geletako dinamikan zelan txertatu landu beharko dute. Gainera, Berritzegune Nagusiak aurreko urteetan osatu dituen hainbat material eta dokumentu erabilgarri daude helburu horrekin. Aipamen berezia merezi egin nahi diogu konpetentzia zientifikoaren lanketari, eta horri ekin behar zaiola esateari. Zuek nik bezalaxe dakizuenez, orain arteko ikasleen emaitzak ez dira nahi bestekoak. Bestalde, curriculumaren euskal dimentsioaren lanketarako Berritzeguneetako aholkulariek sistematizazio lanetan lagunduko die ikastetxeei zonaldeko esperientzien bildumak osatzeko. Badaukagu horren adibidearen bat, baina ahalik eta ekarpen gehien bildu nahi genituzke, guztioi erakutsi aurretik.