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PROYECTO PRIMER AÑO09IMGP0352.AVI     PROYECTO PRIMER AÑO
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   3- Búsqueda bibliográfica para realizar lecturas    comprensivas sobre el tema seleccionado:   -Revisión de libros, r...
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   7-Parte empírica o trabajo de campo.Definición del universo y la unidad de análisis.Elaboración de los instrumentos de...
   8-Análisis e interpretación de datos: elaborar los resultados    de la investigación.Codificar o categorizar los datos...
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Formulando preguntas los temas de investigación

  1. 1.  La meta que les propusimos al grupo fue un primer desafío de abordar un proceso investigativo. Se planteó como una actividad opcional y se expuso las ventajas de realizarla en vista al desarrollo de operaciones intelectuales específicas de la investigación y también al proyecto de quinto año. Gradualmente se fue abordando la delimitación de un área temática, la formulación de preguntas al tema (advirtiendo cooperativamente los tipos de preguntas que se podían realizar), la transformación de las mismas en objetivos de investigación, la redacción de una hipótesis de trabajo y, sólo en algunos casos, la metodología, el marco teórico y la conclusión. En un solo caso se realizó una entrevista y se invitó a una investigadora del IRICE para reproducir la entrevista en vivo.
  2. 2. Explorar o indagar paralas dos primeraspreguntas y analizarpara la pregunta sobrelas relaciones entrevariables
  3. 3.  Definición de un área temáticaSe plantea una idea general: Hay algo acerca de la realidad que se quiere conocer, un aspecto que se quiere comprender y sobre el que se va a iniciar una indagación sistemática. Formulación de preguntas al temaConsiste en pensar y escribir todos los interrogantes que despiertan nuestra curiosidad relacionados a ese tema. Se pueden pensar desde la propia experiencia o desde las lecturas teóricas realizadas. Sobre determinado fenómeno de la realidad pueden interrogarse las causas, las características, las relaciones, las frecuencias de ocurrencia, etc.
  4. 4.  Los objetivos dan cuenta de los propósitos que enmarcan las acciones a realizar en la investigación. Por lo mismo, su redacción comienza siempre con un verbo en infinitivo (indagar, describir, analizar…). Se los escribe en relación con las preguntas al tema que se seleccionen. La pregunta más abarcativa y relevante podría convertirse en el objetivo general y en el centro de la problemática. Los verbos definen la acción a realizar y el tipo de investigación que se realizará: “indagar, explorar” se utiliza cuando se busca una primera aproximación al tema (exploratoria) “describir, caracterizar, determinar” cuando se quiere una caracterización más profunda de los fenómenos (descriptiva) “analizar” cuando se ven relaciones más complejas (explicativas)
  5. 5.  El marco teórico quedó construido con la información que los alumnos pudieron encontrar por su cuenta y se marcó como un aspecto pendiente a re-trabajar en los años siguientes. Ellos leyeron en el texto instructivo cómo se realizaba: con síntesis personales y citas textuales pero, por lo limitado del tiempo, no fue requisito. En la conclusión sí se guiaron por las indicaciones para el proyecto de quinto y retomaron la hipótesis inicial, confirmándola o refutándola y argumentando brevemente la razón de ésta postura.
  6. 6.  Se le concedió más tiempo a la exposición de la única alumna que realizó una entrevista; además porque la misma se centraba en la experiencia educativa de la escuela de las hermanas Cossettini. La entrevistada fue invitada a la exposición para realizar una reproducción “en vivo” de la entrevista. Al resto de los alumnos se les explicó cómo era la presentación de una ponencia en congresos, jornadas o simposios, respecto a la limitación del tiempo y se les pidió que organizaran sus discursos para cinco minutos. También se dieron prescripciones sobre forma y contenido de la exposición.
  7. 7. PROYECTO PRIMER AÑO09IMGP0352.AVI PROYECTO PRIMER AÑO
  8. 8.  1-Definición del área temática: Reconocimiento de las áreas de estudio y aplicación de una disciplina el objeto de estudio construido por esa disciplina las problemáticas abordadas en relación al mismo las prácticas profesionales y campos de aplicación(Los espacios curriculares incluidos en la escuela secundaria pueden mostrar explícitamente sus relaciones con los campos disciplinares y profesionales)
  9. 9.  2-Planteo del problema: capacidad de problematización Curiosidad por indagar sobre algún aspecto de la realidad y posibilidad de realizar el recorte y la construcción de un problema.Formulación de interrogantesIdentificación del tipo de interrogantes:Preguntas por las causas o razones de los fenómenos;Preguntas por las características de los fenómenosPreguntas por las frecuencias de ocurrenciaPreguntas por las relaciones entre variablesPreguntas por el nivel de incidencia de un fenómeno sobre otro
  10. 10.  3- Búsqueda bibliográfica para realizar lecturas comprensivas sobre el tema seleccionado: -Revisión de libros, revistas especializadas, informes de investigación, archivos académicos disponibles como documentos electrónicos.(Discriminación de la información válida y relevante: Autor e institución a la que pertenece, ¿qué actividad refleja el documento encontrado?¿es ensayista, investigador, comentarista, divulgador?) Familiaridad con el funcionamiento de bibliotecas o archivos y habilidad para navegar en Internet y seleccionar información válida. Manejo de la técnica de fichaje (en este punto, al menos saber consignar de cada material consultada las referencias bibliográficas y el contenido de la obra o documento .
  11. 11.  4- Formulación de objetivos: -reconocer la acción principal a realizar (explícita en un verbo en infinitivo) de acuerdo al tipo de preguntas que se selecciona y a las características posibles de la investigación. -discriminar entre investigaciones de tipo exploratorias(1), descriptivas(2) o explicativas(3). Seleccionar los verbos según estas tipologías: explorar, indagar (1); describir, caracterizar(2); comprender, explicar, analizar (3). -no usar verbos que indiquen acciones tan amplias como conocer, investigar o averiguar y porque pierden la especificidad de la tarea. 5-Formulación de la hipótesis: -reconocer las relaciones entre variables para producir afirmaciones provisorias. -superar el sentido común y producir una hipótesis teórica. -redactar de forma concisa y precisa, manteniendo la rigurosidad conceptual.
  12. 12.  6-Elaboración del marco teórico: -Detección de los autores clásicos en un campo problemático a partir de la frecuencia con que son citados por otros autores. -Lectura y fichaje de textos específicos seleccionados. Se requiere lectura comprensiva, detectando los conceptos centrales del autor. Extracción de citas textuales a las que se les agregan comentarios personales. También se pueden intercalar citas con síntesis personales. Es muy importante la habilidad para producir síntesis. -Organizar progresivamente los conceptos. Jerarquizar y ordenar de lo general a lo particular (hasta llegar al núcleo del problema) Relacionar y lograr coherencia y cohesión entre los diferentes niveles y temas de la información y entre los capítulos.
  13. 13.  7-Parte empírica o trabajo de campo.Definición del universo y la unidad de análisis.Elaboración de los instrumentos de recolección de datos-Para la elaboración de instrumentos se deben reconocer las derivaciones de los objetivos de investigación . Son claves y decisivos para la contrastación de la hipótesis.Realización de entrevistas:-Tener claridad conceptual sobre el área temática, lo cual permite seguir el hilo de las respuestas del especialista y re- preguntar más allá del guión de la entrevista.-Capacidad de formular preguntas que recorran la problemática indagada desde niveles de mayor generalidad a mayor especificidad.-Empatía e interés por la actividad científica, profesional, ocupacional o vivencial del otro
  14. 14.  8-Análisis e interpretación de datos: elaborar los resultados de la investigación.Codificar o categorizar los datos-detectar las recurrencias y las diferencias en los datos, presencia o ausencia de indicadores. 9-Elaboración de conclusión-capacidad de síntesis general y extracción de los aspectos más significativos teóricos y empíricos.-posibilidad de revisar las afirmaciones enunciadas provisoriamente y corroborarla o refutarla, total o parcialmente.-comprensión de los límites y la provisionalidad del propio proceso de investigación.

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